指向改進(jìn)的教學(xué)評(píng)價(jià)

指向改進(jìn)的教學(xué)評(píng)價(jià)第1頁(yè)/共76頁(yè)第一，你要把學(xué)生帶到哪里去？第二，你準(zhǔn)備怎樣把學(xué)生帶到那里去？第三，如何確信你已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里？課堂,究竟該拿什么獻(xiàn)給學(xué)生？由三個(gè)問(wèn)題引發(fā)的思考學(xué)生在哪里？你為什么要把學(xué)生帶到那里？你為什么沒(méi)有把學(xué)生帶到那里？崔允漷基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)第2頁(yè)/共76頁(yè)2009年9月項(xiàng)目啟動(dòng)2013年6月分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)項(xiàng)目進(jìn)展2010年9月華東師大學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)分解技術(shù)華東師大學(xué)習(xí)課程綱要的撰寫、教案的設(shè)計(jì)、課堂觀察2013年9月2015年9月教——學(xué)——評(píng)一致性評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)教學(xué)每年11月華東師大交流成果，一年一個(gè)主題第3頁(yè)/共76頁(yè)鄭州課堂教學(xué)特色

（1）分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，整合教學(xué)資源，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)；

（2）依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)；

（3）依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。評(píng)價(jià)介入教學(xué)過(guò)程，尋找學(xué)生“學(xué)了”“學(xué)會(huì)了”的證據(jù)，評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。第4頁(yè)/共76頁(yè)2012年劉蔚鄭州七十六中一等獎(jiǎng)中國(guó)教育學(xué)會(huì)2012年姜波鄭州二中特等獎(jiǎng)中國(guó)教育學(xué)會(huì)人教社2013年徐黎姍?quán)嵵葜袑W(xué)特等獎(jiǎng)中國(guó)教育學(xué)會(huì)2014年劉會(huì)霞易蓉暉郭花鳳王喜峰鄭州七中鄭州二中河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)一等獎(jiǎng)中國(guó)教育學(xué)會(huì)中圖版人教社2015年李大民劉曉駿馮凱鄒旋王喜峰鄭州四十七中鄭州外語(yǔ)中學(xué)鄭州實(shí)驗(yàn)中學(xué)鄭州一〇六中學(xué)河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)特等獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)中國(guó)教育學(xué)會(huì)2016年唐春平鄭州回中特等獎(jiǎng)人教社2017年李睿國(guó)趙雪楊夢(mèng)茹鄭州外語(yǔ)中學(xué)鄭州七中鄭州四十七中前三名第5頁(yè)/共76頁(yè)第6頁(yè)/共76頁(yè)2011年10月2014年12月課程與教學(xué)2016年10月2017年10月分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)教——學(xué)——評(píng)一致性指向促進(jìn)的教學(xué)評(píng)價(jià)第7頁(yè)/共76頁(yè)第一步，分析句型結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞第二步，擴(kuò)展或剖析核心概念（難點(diǎn)）第三步，擴(kuò)展或剖析行為動(dòng)詞第四步，確定行為條件第五步，確定行為表現(xiàn)程度第六步，寫出學(xué)習(xí)目標(biāo)（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分解技術(shù)（1）認(rèn)識(shí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)句型結(jié)構(gòu)（行為條件）+行為動(dòng)詞＋核心概念內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程1樹立課標(biāo)意識(shí)，細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)第8頁(yè)/共76頁(yè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程。大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用大氣對(duì)地面的保溫作用行為條件：運(yùn)用圖表行為動(dòng)詞：說(shuō)明核心知識(shí)：大氣受熱過(guò)程大氣的熱量來(lái)自哪里？太陽(yáng)？地面？第9頁(yè)/共76頁(yè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程。用什么圖表，配制什么問(wèn)題。1.大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用用什么圖表說(shuō)明？怎樣說(shuō)明？2.大氣對(duì)地面的保溫作用用什么圖表說(shuō)明？怎樣說(shuō)明？3.在說(shuō)明這兩個(gè)作用時(shí)學(xué)生有什么學(xué)習(xí)障礙？4.生產(chǎn)生活實(shí)際中有哪些現(xiàn)象可以用這個(gè)原理解釋？太陽(yáng)——地面——大氣三者之間熱量傳遞過(guò)程示意圖大氣的削弱作用大氣的保溫作用第10頁(yè)/共76頁(yè)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．閱讀圖文材料，說(shuō)出太陽(yáng)輻射的波長(zhǎng)分布和大氣主要成分的作用。

2．閱讀太陽(yáng)輻射在大氣和地面之間傳遞過(guò)程示意圖，畫簡(jiǎn)易圖說(shuō)明大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用。3．閱讀大氣和地面之間熱量傳遞過(guò)程示意圖，畫簡(jiǎn)易圖說(shuō)明大氣對(duì)地面的保溫作用。

4．用大氣受熱過(guò)程的原理解釋常見的自然現(xiàn)象。第11頁(yè)/共76頁(yè)（1）如何進(jìn)行校本課程開發(fā)2（3）如何有效開展學(xué)科教研活動(dòng)?（2）如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？如何進(jìn)行課堂觀察？觀察點(diǎn)一：目標(biāo)設(shè)置的有效性觀察點(diǎn)二：?jiǎn)栴}設(shè)置的有效性觀察點(diǎn)三：學(xué)生活動(dòng)有效性觀察點(diǎn)四：教師引導(dǎo)的有效性進(jìn)行指向問(wèn)題解決的教學(xué)研究進(jìn)行學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題研究課程與教學(xué)漫談第12頁(yè)/共76頁(yè)3如何基于內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)？基于課程標(biāo)準(zhǔn)，追求教——學(xué)——評(píng)一致性以《等高線地形圖的判讀》為例，說(shuō)明如何基于目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)，落實(shí)教學(xué)評(píng)一致性思想教學(xué)設(shè)計(jì)的策略和方法第13頁(yè)/共76頁(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)：在等高線地形圖上，識(shí)別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對(duì)高度。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.看山識(shí)山：在山體景觀圖上，說(shuō)出不同的山體部位的名稱，區(qū)分海拔與相對(duì)高度。2.畫山識(shí)山：借助模型繪制等高線地形圖，并說(shuō)出等高線的概念和特點(diǎn)。3.讀圖識(shí)山：在等高線地形圖上，識(shí)別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對(duì)高度，總結(jié)等高線地形圖的判讀方法?！兜匦螆D的判讀》（第1課時(shí)）第14頁(yè)/共76頁(yè)關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)

教——學(xué)——評(píng)一致性4第15頁(yè)/共76頁(yè)（1）課程標(biāo)準(zhǔn)的意義：

①國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。②課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議。第16頁(yè)/共76頁(yè)

③義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的框架

前言:規(guī)定了課程性質(zhì)、課程基本理念和課程設(shè)計(jì)思路。

課程目標(biāo):提出課程總目標(biāo)，并以三維目標(biāo)形式呈現(xiàn)。

課程內(nèi)容:由標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)建議、說(shuō)明三部分組成。

實(shí)施建議:包括教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議等。第17頁(yè)/共76頁(yè)教學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)—教一致教—評(píng)一致學(xué)—評(píng)一致（2）教——學(xué)——評(píng)一致性基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)解讀課標(biāo)，上明白課分解課標(biāo)，上有效課第18頁(yè)/共76頁(yè)評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)：教學(xué)與評(píng)價(jià)互為完善評(píng)價(jià)其所學(xué)：你教我評(píng)，評(píng)價(jià)是裁判評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)：評(píng)價(jià)是診斷，評(píng)價(jià)是促進(jìn)者評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，包括課堂評(píng)價(jià)和考試評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)放到全部教學(xué)活動(dòng)之后評(píng)價(jià)鑲嵌在教學(xué)過(guò)程中以評(píng)促教以評(píng)促學(xué)第19頁(yè)/共76頁(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范步驟確定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)分析確定教學(xué)起點(diǎn)寫出具體目標(biāo)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)試題開發(fā)教學(xué)策略選擇教學(xué)材料實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整確定目標(biāo)來(lái)源進(jìn)行教學(xué)分析確定教學(xué)起點(diǎn)寫出具體目標(biāo)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)試題開發(fā)教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整第20頁(yè)/共76頁(yè)亂象：沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)與目標(biāo)兩張皮、評(píng)價(jià)與教學(xué)兩張皮、評(píng)價(jià)與課標(biāo)兩張皮

教學(xué)從教材出發(fā)，教學(xué)從他人教案、課件出發(fā)，教學(xué)從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)從教參出發(fā)。原因一：一、目前評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題第21頁(yè)/共76頁(yè)義務(wù)教育地理培養(yǎng)目標(biāo)的改變

從未來(lái)公民的素質(zhì)要求出發(fā)，中學(xué)地理對(duì)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不是要求掌握更多的區(qū)域地理知識(shí)（包括區(qū)域特征），而是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和分析區(qū)域地理特征、問(wèn)題、現(xiàn)象的方法和能力。掌握一般方法，并能遷移分析其他區(qū)域。曾經(jīng)的目標(biāo)什么樣第22頁(yè)/共76頁(yè)①記憶重要地理事物的名稱和分布；記憶重要地理數(shù)據(jù)；了解涉及地理的重大時(shí)事。②正確區(qū)分地理概念及其含義。③掌握我國(guó)區(qū)域地理特征及其差異；掌握《考試說(shuō)明》要求的世界各區(qū)域和國(guó)家的地理特征。④熟練判讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在地圖上填繪重要地理事物的位置和分布區(qū)；熟練使用和說(shuō)明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)資料及圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡(jiǎn)單的地理圖表。⑤描述、概括、理解各種地理事物（包括自然地理各要素、人文地理各要素以及人類活動(dòng)與環(huán)境之間的關(guān)系等各方面）的空間結(jié)構(gòu)，和聯(lián)系及其發(fā)展變化過(guò)程?！敬缶V版】考核目標(biāo)（2011年之前）第23頁(yè)/共76頁(yè)⑥認(rèn)識(shí)和理解我國(guó)基本國(guó)情、基本國(guó)策和有關(guān)政策法規(guī)以及區(qū)域的國(guó)土開發(fā)和整治措施。⑦理解基本地理規(guī)律和原理；運(yùn)用所學(xué)地理及其相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和觀點(diǎn)，運(yùn)用地理事實(shí)材料，簡(jiǎn)明地推導(dǎo)或定性地說(shuō)明地理規(guī)律和原理。⑧使用和分析各種資料，進(jìn)行地理信息的提取、認(rèn)定、判斷及反思。⑨比較、分析、評(píng)價(jià)地理事物和現(xiàn)象，并嘗試創(chuàng)造性地解釋和解決地理問(wèn)題。⑩在給定的時(shí)間內(nèi)，完成各種地理計(jì)算或邏輯推理過(guò)程；進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密的表述。

第24頁(yè)/共76頁(yè)

規(guī)定從世界范圍內(nèi)選學(xué)部分大洲、地區(qū)、國(guó)家，旨在使學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)所學(xué)區(qū)域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握學(xué)習(xí)和探究區(qū)域地理的基本方法。

南、北極地區(qū)是必學(xué)區(qū)域。此外，教材編寫者和教師還必須從世界范圍內(nèi)選擇至少一個(gè)大洲、四個(gè)地區(qū)(例如南亞)和五個(gè)國(guó)家編寫教材和組織教學(xué)。

在編寫教材和組織教學(xué)中，所選擇的“大洲—地區(qū)—國(guó)家”組合應(yīng)涉及所有大洲，其內(nèi)容必須涵蓋本單元全部“標(biāo)準(zhǔn)”。就某一區(qū)域而言，可以選擇若干條“標(biāo)準(zhǔn)”，合理組織材料?！菊n程標(biāo)準(zhǔn)】《世界地理》認(rèn)識(shí)區(qū)域說(shuō)明第25頁(yè)/共76頁(yè)相關(guān)課標(biāo)《世界地理》①認(rèn)識(shí)大洲●運(yùn)用地圖等資料簡(jiǎn)述某大洲的緯度位置和海陸位置。●運(yùn)用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析其相互關(guān)系。②認(rèn)識(shí)地區(qū)●在地圖上找出某地區(qū)的位置、范圍、主要國(guó)家及其首都，讀圖說(shuō)出該地區(qū)地理位置的特點(diǎn)。●運(yùn)用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區(qū)地勢(shì)及地形特點(diǎn)，解釋地形與當(dāng)?shù)厝祟惢顒?dòng)的關(guān)系。第26頁(yè)/共76頁(yè)●運(yùn)用圖表說(shuō)出某地區(qū)氣候的特點(diǎn)以及氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響?！襁\(yùn)用地形圖說(shuō)明某地區(qū)河流對(duì)城市分布的影響?！襁\(yùn)用地圖和其他資料，指出某地區(qū)對(duì)當(dāng)?shù)鼗蚴澜缃?jīng)濟(jì)發(fā)展影響較大的一種或幾種自然資源，說(shuō)出其分布、生產(chǎn)、出口等情況?！衽e例說(shuō)出某地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢(shì)。●運(yùn)用資料描述某地區(qū)富有地理特色的文化習(xí)俗?！裾f(shuō)出南、北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，認(rèn)識(shí)開展極地科學(xué)考察和保護(hù)極地環(huán)境的重要性。第27頁(yè)/共76頁(yè)

低階思維：記憶、理解、應(yīng)用高階思維：發(fā)生在較高認(rèn)知水平層次上的心智活動(dòng)和認(rèn)知能力。生成于復(fù)雜情境。課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)使“認(rèn)知?jiǎng)釉~”走向高階思維死記硬背

原因二：關(guān)注結(jié)果，忽略過(guò)程，評(píng)價(jià)停留在低階思維層面

（課標(biāo)）運(yùn)用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析其相互關(guān)系。

（大綱）歸納亞洲地形、氣候、水系的特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析其相互關(guān)系。由學(xué)科知識(shí)向?qū)W科思想和學(xué)科基本方法的轉(zhuǎn)變第28頁(yè)/共76頁(yè)中招命題指導(dǎo)思想

以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，考查學(xué)科主干知識(shí)，考查學(xué)科核心素養(yǎng)。第29頁(yè)/共76頁(yè)地理核心素養(yǎng)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基本價(jià)值觀念基本思想和方法必備品格和關(guān)鍵能力一標(biāo)多版，如何解決教與評(píng)的矛盾？第30頁(yè)/共76頁(yè)二、通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)高階思維案例1：三年級(jí)數(shù)學(xué)《螞蟻?zhàn)霾佟返?1頁(yè)/共76頁(yè)較低層次較高層次只記住計(jì)算方法能單獨(dú)用某種方法解釋算理能用多種方法解釋算理能用多種方法解釋算理并能建立方法間的聯(lián)系第32頁(yè)/共76頁(yè)第33頁(yè)/共76頁(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）乘法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。2.借助點(diǎn)子圖這一直觀模型，理解乘法豎式每一步的含義。1.探索并能總結(jié)出兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）乘法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。2.能利用點(diǎn)子圖和表格，一一對(duì)應(yīng)地解釋出乘法豎式每一步的含義。學(xué)習(xí)目標(biāo)：第34頁(yè)/共76頁(yè)常規(guī)題目：300平方厘米=（）平方分米720立方分米=（）立方米案例2：三年級(jí)下冊(cè)《面積單位的換算》

五年級(jí)下冊(cè)《體積單位的換算》第35頁(yè)/共76頁(yè)案例3：五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體的表面積》《長(zhǎng)方體的體積》學(xué)習(xí)目標(biāo)：第36頁(yè)/共76頁(yè)第37頁(yè)/共76頁(yè)案例4：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：閱讀世界年平均氣溫分布圖和1月、7月氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點(diǎn)。

（1）閱讀等溫線模型圖，在老師的引導(dǎo)下，總結(jié)等溫線判讀的方法。（2）閱讀世界年平均氣溫分布圖，描述世界氣溫分布特點(diǎn)。（3）閱讀世界1月、7月平均氣溫分布圖及氣溫的垂直變化圖，說(shuō)出世界1月、7月氣溫分布特點(diǎn)。（4）運(yùn)用世界年平均氣溫分布圖、世界1月、7月氣溫分布圖、氣溫的垂直變化圖，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)習(xí)目標(biāo)：第38頁(yè)/共76頁(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.閱讀等溫線模型圖，在老師的引導(dǎo)下，總結(jié)等溫線判讀的方法。

評(píng)價(jià)任務(wù)1.給出任意區(qū)域等溫線圖，歸納等溫線的判讀方法，并說(shuō)出圖示區(qū)域氣溫分布特點(diǎn)。

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】能說(shuō)出等溫線的延伸方向和數(shù)值大小、等溫線的彎曲方向、等溫線的疏密、等溫線的閉合狀況等代表的含義，并歸納該區(qū)域氣溫分布特點(diǎn)。

第39頁(yè)/共76頁(yè)

評(píng)價(jià)任務(wù)4.小組合作，運(yùn)用世界年平均氣溫分布圖、世界1、7月氣溫分布圖、氣溫的垂直變化圖，尋找夏季避暑勝地和冬季溫暖的度假勝地。溫馨提示：全班分成夏季“登山”組、夏季“海濱”組、冬季組、評(píng)價(jià)組四個(gè)學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)結(jié)束后，派代表展示學(xué)習(xí)成果。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能正確選擇并使用地圖，得出結(jié)論，說(shuō)出理由。

學(xué)習(xí)目標(biāo)4.運(yùn)用世界年平均氣溫分布圖、世界1月、7月氣溫分布圖、氣溫的垂直變化圖，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。第40頁(yè)/共76頁(yè)二、通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)和考試試題設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)習(xí)第一，針對(duì)目標(biāo)，設(shè)計(jì)作業(yè)和試題第二，為成題確定其測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)加以利用第41頁(yè)/共76頁(yè)把課標(biāo)中的行為條件、行為動(dòng)詞、核心概念轉(zhuǎn)化為材料來(lái)源、答題指令詞、答題中心詞1.針對(duì)目標(biāo)，設(shè)計(jì)作業(yè)和試題

（1）依據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的核心概念、行為動(dòng)詞和行為條件設(shè)計(jì)作業(yè)和試題。第42頁(yè)/共76頁(yè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：繪制全球氣壓帶風(fēng)帶示意圖，說(shuō)出氣壓帶風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響。第43頁(yè)/共76頁(yè)

讀全球近地面氣壓帶和風(fēng)帶局部示意圖（圖5），回答13～14題。13．甲氣壓帶是

A．赤道低氣壓帶 B．副熱帶高氣壓帶

C．極地高氣壓帶 D．副極地低氣壓帶14．甲氣壓帶影響下的氣候特點(diǎn)是

A．高溫多雨 B．炎熱干燥

C．溫和多雨 D．寒冷干燥圖5第44頁(yè)/共76頁(yè)讀圖，回答13～16題。13.圖中A風(fēng)帶是

A.東北信風(fēng)帶B.東南信風(fēng)帶

C.西風(fēng)帶

D.極低東風(fēng)帶14.終年受B氣壓帶控制地區(qū)的氣候特點(diǎn)是A.高溫多雨B.炎熱干燥

C.溫和濕潤(rùn)

D.寒冷干燥15.終年受C氣壓帶控制的地區(qū)往往形成A.熱帶雨林氣候

B.熱帶草原氣候

C.熱帶季風(fēng)氣候

D.熱帶沙漠氣候16.該季節(jié)，地中海沿岸地區(qū)A.高溫多雨

B.低溫少雨

C.溫和多雨D.炎熱干燥第45頁(yè)/共76頁(yè)

運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。讀某海域洋流分布示意圖，回答7～8題。7．甲洋流A．是北太平洋暖流

B．主要?jiǎng)恿κ鞘⑿形黠L(fēng)C．所經(jīng)海域終年風(fēng)平浪靜 D．對(duì)沿岸地區(qū)增溫增濕8．乙、丙兩地的主要植被類型分別是

A．森林、荒漠 B．森林、草原

C．草原、荒漠 D．荒漠、草原第46頁(yè)/共76頁(yè)讀世界某四個(gè)農(nóng)業(yè)地域類型基本情況比較表，回答13～15題。農(nóng)業(yè)地域類型種植業(yè)比重(%)畜牧業(yè)比重(%)商品率(%)投入勞動(dòng)力數(shù)量①861420多②455590少③89289少④891194少13．屬于商品谷物農(nóng)業(yè)的是A．①

B．C．③

D．④14．影響②農(nóng)業(yè)地域類型形成的主導(dǎo)因素是A．市B．氣C．地形

D．勞動(dòng)力

15．以③農(nóng)業(yè)地域類型為主的地區(qū)是A．美國(guó)中央大平原

B．潘帕斯草原

C．東北平原

D．墨累-達(dá)令盆地

課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說(shuō)明農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件。第47頁(yè)/共76頁(yè)28．新西蘭地處南太平洋，領(lǐng)土由南島和北島組成，面積26.8平方公里，人口439萬(wàn)（2010年），山區(qū)面積約占全國(guó)四分之三。該國(guó)牧場(chǎng)廣布，畜牧業(yè)發(fā)達(dá)，是世界天然優(yōu)質(zhì)奶源生產(chǎn)國(guó)和乳畜產(chǎn)品大量出口。下圖中左圖是新西蘭地理位置示意圖，右圖是牧草成長(zhǎng)與乳牛草料需求關(guān)系圖。讀圖回答下列問(wèn)題。（1）評(píng)價(jià)新西蘭發(fā)展乳畜業(yè)的區(qū)位條件。（8分）

（2）新西蘭作為乳畜產(chǎn)品出口大國(guó)，糧食卻需要大量進(jìn)口。分析新西蘭糧食不能自給的原因。（4分）第48頁(yè)/共76頁(yè)①試題對(duì)行為條件的運(yùn)用是否恰當(dāng)和充分。③答題指令詞的認(rèn)知水平是否和行為動(dòng)詞一致。常用行為動(dòng)詞：簡(jiǎn)述、說(shuō)出、描述、說(shuō)明、分析、比較、評(píng)價(jià)等。②試題對(duì)核心概念的剖析是否科學(xué)。超出核心概念的內(nèi)容有無(wú)學(xué)習(xí)材料。第49頁(yè)/共76頁(yè)常見的答題指令詞及其具體要求如下：指出：簡(jiǎn)單說(shuō)出某地理事物或者地理現(xiàn)象。描述、簡(jiǎn)述、概述：三者要求有差異，“描述”要求較細(xì)，文字較多；“概述”則要求概括程度較高，字?jǐn)?shù)較少；“簡(jiǎn)述”的要求居于“描述”和“概述”之間。闡述：屬于較高的要求，要指出判斷的依據(jù)、推理過(guò)程和結(jié)論。說(shuō)明：說(shuō)出是什么？為什么。分析：運(yùn)用材料，依據(jù)原理進(jìn)行推理，得出結(jié)論。對(duì)比：將兩個(gè)或多個(gè)事物進(jìn)行比較。評(píng)價(jià)：要從不同的角度，分有利與不利兩方面進(jìn)行分析，要有結(jié)論與理由。第50頁(yè)/共76頁(yè)

注：不是簡(jiǎn)單的創(chuàng)設(shè)情境，而是給出具體的真實(shí)的情景進(jìn)行相關(guān)思考，在引導(dǎo)學(xué)生做題、析題、研題時(shí)呈現(xiàn)真情境。（2）基于真實(shí)情景設(shè)計(jì)試題。情境需具備有時(shí)間、有空間、有情節(jié)、有問(wèn)題四個(gè)要素。具體包括日常生活情境、給定的地理事象或情境、給定的復(fù)雜地理事象或情境、現(xiàn)實(shí)（復(fù)雜）的問(wèn)題等。第51頁(yè)/共76頁(yè)舉例說(shuō)明海陸位置對(duì)氣候的影響

圖6中左圖為歐洲無(wú)城市1月和7月氣溫分布圖，右圖為歐洲西部傳統(tǒng)民居墻體厚度變化圖。讀圖回答17～20題。第52頁(yè)/共76頁(yè)17.圖中1月平均氣溫最高的城市是A.倫敦 B.布魯塞爾 C.柏林 D.基輔18.影響倫敦和華沙1月平均氣溫差異的主要因素是A.緯度位置

B.海陸位置

C.地形因素 D.人類活動(dòng)19.圖中氣溫年較差最大的城市是A.倫敦 B.布魯塞爾 C.柏林

D.基輔20.圖中歐洲西部傳統(tǒng)民居墻體厚度隨氣溫變化的原因及規(guī)律是A.溫差變大，墻體變厚

B.溫差變小，墻體變薄

C.降水增加，墻體變

D.降水減少，墻體變薄第53頁(yè)/共76頁(yè)讀圖3，回答7～9小題。

圖37．我國(guó)人口最多的少數(shù)民族及主要分布省區(qū)組合正確的一組是

A．維吾爾族——新 B．高山族——臺(tái)

C．傣族——云 D．壯族——桂8．我國(guó)少數(shù)民族與其特點(diǎn)組合正確的一組是

A．壯族——孔雀舞 B．回族——分布最廣

C．滿族——人口最多 D．藏族——潑水節(jié)

9．下列地區(qū)屬于我國(guó)少數(shù)民族分布最多的地區(qū)是

A．內(nèi)蒙古高原 B．華北平原

C．青藏高原 D．云貴高原材料與題目無(wú)關(guān)第54頁(yè)/共76頁(yè)

圖37．我國(guó)人口最多的少數(shù)民族是

A．① B．② C．③ D．④8．代表①少數(shù)民族風(fēng)土人情的活動(dòng)是

A．孔雀舞B．長(zhǎng)鼓舞

C．那達(dá)慕大會(huì)D．潑水節(jié)9．②少數(shù)民族主要分布在

A．內(nèi)蒙古自治區(qū) B．西藏自治區(qū)

C．云南省 D．臺(tái)灣省①②③④讀圖3，回答7～9小題。離開材料，無(wú)法做題第55頁(yè)/共76頁(yè)2.學(xué)會(huì)審題、控題，為成題標(biāo)定目標(biāo)，為我所用制定知識(shí)維度和能力緯度的雙向細(xì)目表按課時(shí)量分配題量分值六大原則：針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇合適題型設(shè)計(jì)恰當(dāng)情境設(shè)問(wèn)清晰明確測(cè)試正確可信改善學(xué)生學(xué)習(xí)第56頁(yè)/共76頁(yè)課標(biāo)課堂教學(xué)（1）如何實(shí)現(xiàn)課標(biāo)與教科書的完美對(duì)接？（2）如何基于教科書構(gòu)架地理的思維框架？（3）怎樣解讀教科書基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理背后的方法論？（4）如何在有限的時(shí)間里，提高教學(xué)效率？三、實(shí)現(xiàn)課標(biāo)、教材與教學(xué)的完美對(duì)接難點(diǎn)：第57頁(yè)/共76頁(yè)《中東》課程標(biāo)準(zhǔn)：

（1）在地圖上找到某地區(qū)的位置、范圍，讀圖說(shuō)出該地區(qū)的地理位置特點(diǎn)。

（2）運(yùn)用地圖和其它資料，指出某地區(qū)對(duì)當(dāng)?shù)鼗蚴澜缃?jīng)濟(jì)發(fā)展影響最大的一種或幾種自然資源，說(shuō)出其分布、生產(chǎn)、出口情況。

行為條件：在地圖上，讀圖；運(yùn)用地圖和其它資料

行為動(dòng)詞：找到，說(shuō)出；指出

核心知識(shí)：地區(qū)的位置、范圍，地理位置特點(diǎn)；地區(qū)對(duì)當(dāng)?shù)鼗蚴澜缃?jīng)濟(jì)發(fā)展影響最大的一種或幾種自然資源及其分布、生產(chǎn)、出口情況。1.解讀課標(biāo)第58頁(yè)/共76頁(yè)

區(qū)域認(rèn)知有一套完整的方法論，具體包括認(rèn)識(shí)區(qū)域位置的方法、認(rèn)識(shí)區(qū)域自然和人文地理特征的方法、分析區(qū)域主要自然資源的方法等。課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)每一主題的學(xué)習(xí)都提出了具體要求，都要求以某一區(qū)域作為案例學(xué)習(xí)。

中東是世界熱點(diǎn)地區(qū)，之所以成為世界焦點(diǎn)地區(qū)原因主要有四個(gè)方面，一是中東地處五海三洲之地，戰(zhàn)略地位重要；二是中東是世界石油產(chǎn)量和出口量最大的地區(qū)；三是由來(lái)已久的民族和宗教的紛爭(zhēng)；四是這里氣候干旱，淡水資源嚴(yán)重不足，水源之爭(zhēng)加劇了各國(guó)之間的矛盾。

中東地區(qū)的學(xué)習(xí)一般用兩個(gè)課時(shí)，本節(jié)為第一課時(shí)，結(jié)合課標(biāo)要求，主要落實(shí)的主題有兩個(gè)，一是在中東五海三洲之地地理位置的重要性，二是中東石油資源在世界上的地位及其分布、生產(chǎn)和出口情況。第59頁(yè)/共76頁(yè)

這兩條標(biāo)準(zhǔn)的核心概念分別是“地理位置”和“自然資源”。

地理位置一般從緯度位置和海陸位置等方面描述；自然資源一般從種類與分布，開發(fā)與利用等方面進(jìn)行闡述。標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成的具體條件是“在地圖上找出、說(shuō)出”“運(yùn)用地圖和其他資料指出、說(shuō)出”。結(jié)合內(nèi)容，第一條標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)選取中東在世界上的位置圖、中東地區(qū)位置圖，通過(guò)讀圖填圖認(rèn)識(shí)中東的地理位置，運(yùn)用相關(guān)文字資料說(shuō)出其三洲五海之地和東西方交通樞紐地理位置的重要性；第二條標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)選取中東石油資源分布圖、中東石油資源生產(chǎn)和出口的相關(guān)資料、中東石油輸出線路示意圖等，說(shuō)出其分布、生產(chǎn)和出口情況，體會(huì)中東石油對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

通過(guò)這兩個(gè)主題的學(xué)習(xí)，歸納認(rèn)識(shí)區(qū)域位置和分析區(qū)域主要自然資源的一般思路和方法，并能遷移到世界其它區(qū)域。第60頁(yè)/共76頁(yè)2.研究中招（1）研究中招試題

主流形式：河南省近五年中招試題

變化形