2023年稱象教案設計 稱象課后反思(四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年稱象教案設計稱象課后反思(四篇)作為一位優(yōu)良的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

稱象教案設計稱象課后反思篇一

本文講的是一個七歲的小朋友，想出稱象的方法比官員強，比官員妙，這實在難能難得。曹沖稱象的故事，因此廣為流傳；曹沖愛動腦子，擅長觀測，富于聯(lián)想的品質，值得我們認真借鑒。本課重點介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。

學習本課無需分析課文。要通過朗讀，讓同學感悟曹沖是個遇事愛動腦子，能找出解決問題方法的聰明小朋友。利用課文的問題，給同學創(chuàng)設拓展思路的氣氛，可以讓同學留下時間和空間，進行探討。

１、認識生字，并會寫六個生字。

２、能用“一邊……一邊……〞說句子。

３、學習課文，了解課文的內容，能從的故事中受到啟發(fā)。

４、正確、流利地朗讀課文。愿意把本文的故事講給他人聽。

１、了解課文的內容，從中受到啟發(fā)，勉勵同學做個愛動腦筋，擅長觀測的人。

２、學習生字、新詞，能用“一邊……一邊……〞說句子。

游戲法自主探究法

２課時。

第一課時

一、看錄像，激趣導入

１、觀看動畫片《曹沖稱象》，考慮：這是一個什么故事？

２、板書課題，簡介曹沖的資料。

二、初讀課文，了解課文內容

１、自身輕聲朗讀課文，標畫出自然段的序號。

２、分自然段朗讀課文，用簡單的話概括出課文的大意。

３、認讀生字：

⑴出示“我會認〞生字卡片。

⑵出示“我會寫〞生字卡片。

三、再讀課文，了解課文中稱象的方法

１、自由朗讀課文，想想課文中介紹了稱象的幾種方法？哪種方法是最好的？

２、同學匯報。

３、前兩種方法為什么行不通呢？請讀課文，畫出有關的語句。

４、用“由于……所以〞的句式，練習說話。

５、觀看錄相（兩種方法）的錄相，加強同學的理解。

四、巧用試驗抓住重點，突破難點

１、請同學朗讀第4自然段，考慮：曹沖答象的具體方法是什么呢？把有關的語句畫在書上。

２、反復朗讀找到的句子。設問：老師為同學們準備了一些簡易的器材，誰愿意為大家演示稱象的過程呢？

３、播放錄相《稱象》中的片斷，了解稱象的過程。

４、再讀書中文字，考慮：要稱出大象的重量應當分幾個步驟呢？同學探討。

５、匯報。

６、與官員提出的方法作比較，曹沖的方法好在哪里？

７、按上述步驟，作這個試驗?？紤]：從這個方法中，你有什么體會？

８、此時此刻，你能用贊譽的口氣，對曹沖說句話嗎？

９、教師小結：曹沖稱象的方法很有發(fā)明性，造不出稱象的大秤，可以用船；不能把大象殺了，就用石頭替代。他想出了一個他人想不出的方法。其實，他是利用了水的浮力。

１０、用贊譽的口氣再讀課文，練習背誦。

１１、指導背誦。

投影出示背誦提醒語：

首先……然后……接著……最終……

五、勉勵同學創(chuàng)新思維

１、曹沖的方法在當時來講是很好的，符合當時的狀況。請你動腦筋想一想，有沒有更好的方法。

２、同學發(fā)言，評議。

３、請把這個故事講給你的家人聽。

六、課堂練習

１、我會組詞：

稱（）住（）像（）再（）

秤（）柱（）象（）在（）

止（）照（）點（）辦（）

正（）找（）熱（）力（）

２、選詞填空：

再在

⑴小明把作業(yè)放（）李老師的辦事桌上。

⑵這個話題，沒有（）說的必要了。

⑶李玲（）次見到了音樂大師。

⑷我（）路上摔倒了。

其次課時

１、練習朗讀，考慮：你能用自身的話說說曹沖稱象的過程嗎？

２、練習背誦課文。

１、學習本課中“我會認〞的生字，找到識字規(guī)律，引導同學自主識字。

⑴出示寫有“我會認〞的生字卡片，引導同學認讀。改正讀音。

⑵請你細心觀測本課會認的生字，小組探討識字方法。

⑶同學匯報扮演：

①加偏旁方法記憶。

②重點指導：艘微

⑷反復認讀，開展識字游戲：

①“抓錯游戲〞教師有意讀錯字，請同學們指出，并加以改正。

②“轉字盤游戲“用硬紙制作字盤，分成十三格，分別寫上本課的十三個生字，中間安個軸，讓紙板轉動，在黑板一處做個記號，把轉字盤放在指定位置，轉動后停下，說出漢字的字音。

３、學習本課中“我會寫〞的生字，引導同學書寫：

⑴出示寫有“我會寫〞的生字卡片，找準結構規(guī)律，指導同學書寫。

⑵這些字在結構上有什么特點。

獨體字：再、象

左右結構：像、做

上下結構：點、照

⑶分別指導同學書寫。

⑷在指導中和時點評。

１、我會填：

一（）大官一（）大秤一（）線

一（）大船一（）大樹一（）大象

１、完成本課的生字、新詞。

２、練習講故事《稱象》。

稱象教案設計稱象課后反思篇二

了解稱象的方法，能正確評價方法的優(yōu)劣，重點理解曹沖稱象的方法，說清步驟，明白道理。

能進行拓展想像，想出更優(yōu)的稱象方法。

玻璃皿、小木船、小象等試驗器具及清水；課件。

1、齊讀詞語，強調易錯的生字：

官員秤桿微笑稱象一堵墻宰割下沉搬運砍樹（稱秤）（微）

2、齊讀1、2段，指名說說為什么要稱象。

1、自由朗讀第3、4自然段，思考：課文共介紹了幾種稱象的方法？這些方法都是誰想出來的？出示表格；指名反饋，填表。

誰官員們曹沖

稱象的`方法砍樹造秤稱象借用船與石頭來稱

宰割大象稱象

2、集體探討：誰的方法好，誰的方法不好？好在哪里，不好在哪里？

讀讀課文，體會曹操聽了他們稱象的方法后，截然不同的態(tài)度：

曹操聽了直搖頭。

曹操邊聽邊點頭微笑。

3、學習曹沖的方法：

1）指名朗讀第四自然段，獨立完成二分冊t7;指名反饋。

2）歸納步驟：

趕象上船──→船身畫線──→趕象上岸──→裝石上船──→搬石稱重

3）試驗演示；

4）朗讀體驗；

5）嘗試復述：指名復述――評議――同桌復述

1、指名朗讀，了解稱象的結果；

2、評價曹沖，體會“曹沖才7歲。〞

根據(jù)當時的條件與環(huán)境，你覺得還可以采用什么更妥當?shù)姆椒▉矸Q象？

稱象教案設計稱象課后反思篇三

1.圖片：桿秤圖2張，大象圖4張，船圖3張，小石頭圖2張。

2.多媒體課件：生字的書寫，生字詞語。

3.小塑料船，模型大象，石頭，天平，水盆。（若干套）

1.出示大象圖片，引導學生說說對大象的印象。

2.導入：象這么大，終究有多重呢？古時候有個叫曹沖的人就想了一個方法稱出了大象的重量，那時他才七歲。想知道他想的什么方法嗎？（出示課題，齊讀課題，透露稱的讀音）

1.借助拼音自己讀通課文，讀后用不同的符號勾畫生字，并多讀幾遍。

2.了解課文大約講了一件什么事。

1.借助多媒體課件出示詞語（生字帶點，注有拼音），讀準帶點字的讀音。

一頭大象xiànɡ稱chēnɡ一稱一桿ɡǎn大秤chènɡ一艘sōu船

a.請學生讀詞語，特別提醒桿秤艘的讀音。

b.讀一讀帶一邊一邊的句子，發(fā)現(xiàn)什么了嗎？（兩個動作同時進行）

出示句子：我們一邊唱歌一邊跳舞。

讀句子，用一邊一邊練習說話。

2.認讀其他生字。

a.出示生字。

b.結合課文讀讀這些字，能組成詞語讀更好。讀給小伙伴聽，相互幫助讀準字音。

c.師任意抽讀帶生字的詞語，并及時糾錯。

d.生提出不理解的詞語。師生找句子，讀句子，理解詞語。

1.回憶學過的識記生字的方法。

2.和小伙伴一起想方法記憶生字。

3.說說自己的記憶方法。（特別提醒：像與象可結合課文中的句子進行區(qū)別）

1.你覺得哪幾個字最難寫？找出來。（再，象，做，照）

生觀測生字，然后說寫法。（課件演示書寫過程）

2.寫字練習。難寫難記的字多寫幾遍。

3.展示，評議。

（分組學習）

用開火車等方式檢查生字詞語的把握狀況。

學習課文的第3～5自然段

1.自己讀課文，找出兩處寫曹操神情的句子。（板書：直搖頭點點頭）

2.讀了這兩句話，你有什么問題要問？

3.為什么直搖頭？細心讀讀第3自然段。

a.學生自己讀課文。請幾個學生分角色讀，學生評議。

b.全體學生自己選擇角色練習朗讀。

c.為什么曹操直搖頭？（根據(jù)學生的回復，教師相機貼圖畫板書：秤宰割大象）

4.為什么點點頭？讀讀第4～5自然段。

a.讀課文，勾畫曹沖稱象方法的句子，指名讀。

b.出示模型船，指出船舷的位置。

c.各小組邊讀課文，邊用曹沖的方法模擬稱象。（老師巡查指導）

d.請學生上臺一邊表達方法一邊演示。老師由此引出果真一詞。

e.學生齊讀這四句話。

為什么曹沖能想出這個好方法來呢？聯(lián)系課文第3自然段，在小組中探討。

（曹沖受到了大臣們的啟示，說明他遇事愛開動腦筋）

想一想：還有沒有更好的稱象方法呢？

（根據(jù)學生說的稱象方法，引導大家進行評議）

把這個故事講給爸爸媽媽聽。

稱象教案設計稱象課后反思篇四

（一）知識教學點：

1．學會本課“稱、曹、議、論、秤、砍、塊、沉、線、止、然、量〞12個生字和由生字組成的詞語。

2．理解課文內容，了解曹沖稱象的方法，學習曹沖遇事開動腦筋。

3．朗讀課文，復述故事。

（二）能力訓練點：

培養(yǎng)同學遇事要開動腦筋，平日多觀測，提高解決實際問題的能力。

（三）德育滲透點：

教育同學學習曹沖，平日多觀測，遇事要開動腦筋想方法。

重點：曹沖稱象的方法以和他和官員稱象的方法之間的聯(lián)系。

解決方法：教師啟發(fā)同學把官員們提出的稱象方法與曹沖提出的稱象方法進行對比。

難點：曹沖想出稱象方法的原因。

解決方法：通過試驗使同學知道用船代替秤，解決了提不動的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧方法，試驗過程就是突破難點的過程。

2課時。

（一）引入新課，透露課題：

今天我們學習一篇新課文《稱象》（板書課題），“象〞就是我們在公園、電視中看到的大象?！胺Q象〞就是稱大象的重量，看了這個題目你們想知道什么呢？（誰稱象，為什么要稱象，怎樣稱的，稱出來了嗎等）這些問題，同學們學了課文就知道了。

（二）初讀課文：

1．了解課文內容。

2．動筆勾畫出本課的生字新詞。

3．分組查字典，聯(lián)系上下文理解字義。

4．分段朗讀，改正字音，分析字形。

（三）再讀課文，整體感知課文內容。

1．自由讀課文，考慮：本文主要寫的是誰稱象的事？（曹沖）

曹沖是曹操的兒子。曹操是什么人？（古時候的大官）

2．學習課文第一段。

（1）指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？引導同學感知這段的主要內容。

（2）讀第1句話，回復曹操是什么時候的人？理解“古時候〞指三國時期，離現(xiàn)在大約有一千七百多年。

（3）讀第2、3句，回復：人家送給他一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象）

（4）指導朗讀。

3．學習其次段

（1）指名讀第2段，考慮并回復：象是什么樣子？官員們怎么做的？（使同學了解本段主要寫了象又高又大，官員們邊看邊探討象的重量）。

（2）讀第1句，看圖回復：從哪地方看出象又高又大？

理解“身子像堵墻，腿像四根柱子〞的意思，具體認識象的高大。

（3）再讀課文，從中體會象很大。

（4）讀第2句話，舉例說說“探討〞的意思，再回復：從官員們探討的話里你知道了什么？（象很重，官員們很想知道象有多重）。

再讀這句話，讀出官員們疑問語氣。

（5）朗讀第2段。

（一）朗讀全文。

（二）回想第1、2自然段。

（三）學習第3段。

1．朗讀第3段，考慮官員們想出哪些稱象的方法。引導同學抓住這段的主要內容。

2．曹操問：誰有方法把這頭大象的重量稱一稱？官員們是怎樣說的？這個方法行嗎？

（先引導同學把第一種方法概括為“造大秤〞，再讓同學理解第3句話，了解這個方法不行的原因是由于誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。）

3．讀第4句，說說其次種方法是什么？為什么也不成。

（聯(lián)系曹操得到象時高興的心情，認識把象割成幾塊稱的方法更不成。）4．讀最終一句，說一說“搖頭〞和“直搖頭〞有什么不同。（“直搖頭〞的意思是不住地搖頭，標明曹操對官員們提出的稱象方法持堅決反對的態(tài)度）。

再讀一讀課文體會曹操的態(tài)度。

（四）學習第4段。

1．朗讀第4段，考慮曹沖想出了什么樣的稱象方法。

（1）從“才七歲〞體會出曹沖的年齡怎樣。（年齡太小了）

（2）這么小的年齡就能想出稱象的好方法。誰能分步說說曹沖稱象的方法呢？

（3）教師根據(jù)同學說的內容演示稱象過程的前兩步。

第一步：把演示用的“船〞放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象〞放進“船〞里，“船身〞下沉，沿水面在“船舷〞上畫一條線。

其次步：把“象〞拿出，往“船〞上裝演示用的小石子，裝到“船〞下沉到畫線的地方為止。

（通過演示協(xié)助同學理解這兩句話的意思和“下沉〞“沿著水面〞“船舷〞“為止〞等詞語的意思。）

第三步：稱一稱船上石頭。著重理解石頭可以一局部一局部地稱。第四步：知道石頭有多重，就知道大象有多重，著重理解知道石頭的總重量就等于知道大象的重量。由于石頭和大象使船下沉的深度是一樣的。