2023年語文教學(xué)反思(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年語文教學(xué)反思(5篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

語文教學(xué)反思篇一

一、點撥教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

點撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花。課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價值的，又簡單被忽視的詞句、重點語段進(jìn)行點撥。由于這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用〞。學(xué)生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人〞這個句子進(jìn)行點撥，立片言以居要，使學(xué)生深刻認(rèn)識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直良善的舊時代的小知識分子。另外，我會在每一課選擇一個重點段進(jìn)行點撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義好多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果。

課堂點撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時加一把火。適時點撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時，采用藝術(shù)化的點撥，及時解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時，教師及時指示思考分析的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為簡，化難為易，使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進(jìn)行。適時點撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時，教師迅速捕獲，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑精明的點撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。

語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，將學(xué)生置于一種動態(tài)開放生動而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動學(xué)生裝的主體情感受，讓他們的好奇心、摸索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動中表現(xiàn)出來，并達(dá)到發(fā)展。從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的主體情感

心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時，工作效率特別高。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有有興趣，課堂上學(xué)生才會興奮起來，才會樂學(xué)，學(xué)習(xí)才會有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氣氛，調(diào)動興奮點。在教學(xué)中，我常有聯(lián)想、比較法來創(chuàng)設(shè)問題情境。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時，他們面對的信息是陌生的，我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較，他們的心理才會相容而欣然接受。

如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時，我為了讓學(xué)生領(lǐng)會詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情。我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長江向東流去，激起千萬朵浪花.這一雄渾形象可感的畫面，一下子就抓住了他們的魂魄。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。〞將它與課文中的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。"相比較，它們有什么不同和一致之處?因了《三國演義》片頭畫面的感染，學(xué)生們感受到了長江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來。靠著自己對人生、社會知識積淀和理解，他們也能體會到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界，從中也能體會到自然的永恒、人生的短暫，無論是怎樣叱咤風(fēng)云、建功立業(yè)的英雄代碼物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則，必然被歷史的浪濤卷走。但細(xì)心品味，他們也發(fā)現(xiàn)了那些語句所蘊(yùn)含的感情色調(diào)略有不同。在這教學(xué)過程中，我抓住了豪邁的場景，豪邁的感情這些要素，然后通過聯(lián)想比較，讓他們積極參與，并讓他們有自由表達(dá)的機(jī)遇而這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了他們的好奇心和探究欲。

第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于鼓舞和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了鼓舞，為了達(dá)到“潤物細(xì)無聲〞的效果。

教育為學(xué)生提供了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學(xué)生把握知識遠(yuǎn)不是教育的目的，教育的理想在于將一個孩子的知識轉(zhuǎn)化為聰慧，推動他們?nèi)ンw驗人生去關(guān)注了解社會，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感。老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實際，把握他們的主體情緒和心進(jìn)脈搏，通過點撥和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，才能讓他們的心動起來，讓他們的好奇心、摸索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動中表現(xiàn)出來，并達(dá)到發(fā)展。在對真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

語文教學(xué)反思篇二

1、抓住關(guān)鍵，從教師教學(xué)入手，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)迷人的情境。

“興趣是最好的老師。〞采用學(xué)生感興趣的，熟悉的形式巧妙的引入課堂?？梢杂行У丶ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。譬如，講解詩歌鑒賞課時，我先從分析《東風(fēng)破》，《菊花臺》這些流行歌曲的美好之處開始，引起學(xué)生的向往，再講解詩歌鑒賞知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果便很好。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松詼諧，極大地調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣。“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。〞語文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力〞為“魅力〞，讓“學(xué)生喜歡你教的東西〞，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。

2、必需充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動。

挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時間與空間，主動參與課堂教學(xué)活動，譬如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學(xué)生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問題形式讓學(xué)生充分探討，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍探討，積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程中，要重視舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生把握分析解決問題的方法，把握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地把握和運用知識。

3、培養(yǎng)學(xué)生的幾個小習(xí)慣。

其一，記的習(xí)慣。把握科學(xué)的記憶習(xí)慣?？茖W(xué)的記憶方式，無論是聯(lián)想法，還是其他，記住一條，適合自己就是最好的，把記憶和時間聯(lián)系起來，考試要在一定的時間內(nèi)，其實生命的基本單位不是時間嗎?一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時間聯(lián)系起來，而且要及時復(fù)習(xí)，語文不是短時間能出成績的，但是不要以為一次的好成績，就忘乎所以。

其二，愛讀書的習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記，不要以為名著就是買來放在那里看封面的，而偉人傳記，則表達(dá)了語文的人文性特點，舊時的說法文以載道是之。培養(yǎng)健全的人格，而且學(xué)生那個年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時候，好多教育盡在不言中，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生會終生受益。從應(yīng)試來說，也有其現(xiàn)實意義。

其三，動手的習(xí)慣：就是寫的習(xí)慣。好多的學(xué)生背誦了不少，口中的話滔滔不絕如綿綿的江水，可是寫得時候卻如擠牙膏一般，那么平常就寫寫日記，有話則長，無話則短，通過日記可以看出一個學(xué)生好多方面的問題。不要以為大作家都了不起，其實還不是都寫出來的。

其四，向別人學(xué)習(xí)的習(xí)慣：擅長向別人學(xué)，甚至要會“偷〞學(xué)啊，三人行，必有我?guī)?。終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣也要有的，現(xiàn)今的競爭，讓我們不再有“鐵飯碗〞了，而從實際來說也是學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。

其五，懷疑，好問的習(xí)慣。改編一個笑話，為什么嘴在耳朵前面啊，就是讓你問的，讓耳朵在后面好好聽的。

4、重視語文的漸進(jìn)性，通過設(shè)置階段目標(biāo)，帶給學(xué)生成功的喜悅。

信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。信心對于高中學(xué)生更為重要。高中考試頻繁，情緒波動大，一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡〞，馬上就自暴自棄，這時，幫助他們樹立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是十分有必要的。從簡單問題開始，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，簡單得分，甚至簡單得總分值，使學(xué)生的自信心得到極大的加強(qiáng)。再逐步過渡到現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞、作文等難點上。使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，從而，提高成績。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加。

正如陶行知先生所說的“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。〞學(xué)生只要把握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會貫穿，終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動的學(xué)習(xí)方式，是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ)。

語文教學(xué)反思篇三

說起語文，就是模模糊糊一大片，沒有一個明了的脈絡(luò)。而語文作為人文性與工具性，它是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的，要講求實用性。所以我市教研室小學(xué)語文教研員提出來的“關(guān)注語用，言意兼得〞的研討主題，我聽后內(nèi)心是澎湃的，十分贊同，這一舉措對學(xué)生今后的發(fā)展受益匪淺。那么該如何在語文課堂上進(jìn)行實踐操作呢?

教研室推薦的讀物《從教課文到教語文》這本書，從理論的高度，從實踐的角度，向我們詮釋了怎樣才是“教語文〞，也為我們的教學(xué)實踐指明白一條可行的路。這本書指出言意兼得，就是語言文字和課文思想內(nèi)容都要讓學(xué)生有所收獲，這才是理想的語文課。通過研討，我們發(fā)現(xiàn)課堂的“言〞、“意〞兼得應(yīng)從詞語品味中、段落結(jié)構(gòu)間、詞語推敲時、思維記憶里去追尋。教師在課堂中要重視引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中自覺地關(guān)注言語本身，在語言的比較揣摩中感悟語言的表達(dá)方法。讓學(xué)生在領(lǐng)悟“意象、意境、意蘊(yùn)〞的同時，關(guān)注語言表達(dá)本身所具有的魅力，從而領(lǐng)會到文本中融合的言和意。

教學(xué)目標(biāo)：

一、有感情地朗讀課文，感受生活中平淡卻深厚的愛的情感。

二、學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行閱讀的方法。

三、體會細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果。

學(xué)習(xí)重點：

學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行閱讀的方法。

評：這樣的教學(xué)目標(biāo)，表達(dá)出語文課的特點，確鑿地反映出語文本體性任務(wù)與人文教化任務(wù)的關(guān)系。

教學(xué)過程：

(一)、細(xì)讀課文認(rèn)識細(xì)節(jié)，描寫品味真愛

在教學(xué)第九小節(jié)時，認(rèn)識描寫細(xì)節(jié)好處。出示兩段文字對比朗讀體會有什么不同，你感覺哪一段的表達(dá)效果好?為什么?

1、媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑，爸爸坐在床前的椅子上一直手機(jī)握著，媽媽的手都扶在床沿邊睡著了。

2、媽媽睡在病床上，爸爸坐在床前的椅子上都負(fù)載床沿邊睡著了。

讀這段文字，體會課文表達(dá)的爸爸媽媽之間的真情體會。課文是如何通過細(xì)節(jié)描寫把父母之間的這種申請具體細(xì)膩的表達(dá)出來的?

這兩段話寫的是同一個情景，但是表達(dá)效果卻有很大的區(qū)別，第一段話加上媽媽恬靜的微笑，這個微弱的神態(tài)和爸爸緊握著媽媽的手這個微弱的動作，咱們將這個平平淡淡的情景寫得不平凡，從而能活靈活現(xiàn)的描寫出爸爸媽媽之間深厚的情感，讓人對這個畫面留下更加深刻的印象，這樣的描寫我們稱之為細(xì)節(jié)描寫。

出示：細(xì)節(jié)描寫的對象是比較細(xì)小的，描寫手法是比較細(xì)膩的，但對刻畫人物形象，表現(xiàn)人物情感點燃環(huán)境氣氛發(fā)展故事情節(jié)，可以起到特別而重要的作用。

前面圍圍著核心概念細(xì)節(jié)描寫的認(rèn)識，精心設(shè)計了四步指導(dǎo)過程，先是通過兩段文字的比較認(rèn)識細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果，但是通過交流學(xué)生的認(rèn)識體會，然后通過朗讀回到具體的語境中，深入體會細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作用，最終再進(jìn)行總結(jié)，是細(xì)節(jié)描寫的定義及加深學(xué)生的印象，值得注意的是教師沒有簡單的要求學(xué)生畫出哪些是細(xì)節(jié)描寫，而是將細(xì)節(jié)描寫的認(rèn)識與表達(dá)效果的體會結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，較好地表達(dá)了言語兼得的關(guān)系。

(二)、接下來請學(xué)生找出文中還有哪些細(xì)節(jié)描寫讓人感受到愛如茉莉?

請圈出課文中其他的細(xì)節(jié)描寫，做好批注說明其表達(dá)效果。

經(jīng)過前兩步的指導(dǎo)，學(xué)生對什么是細(xì)節(jié)描寫及其作用有了初步的認(rèn)識，但是特別有閱讀方法及教學(xué)目標(biāo)，不應(yīng)當(dāng)只停留在認(rèn)識，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會運用，從認(rèn)識到會運用，必需有一個實踐操作的步驟。

(三)、學(xué)了這篇課文，你對閱讀方法有什么新的認(rèn)識體會?

我們在生活中也要關(guān)注細(xì)節(jié)，并嘗試在作文中運用細(xì)節(jié)描寫這堂課，由于教學(xué)目標(biāo)和重點十明顯確，整個教學(xué)過程就是圍繞閱讀方法的教學(xué)設(shè)計的，因此師生的總結(jié)就很自然的圍圍著課文中學(xué)到抓住細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行閱讀的方法展開。

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀中發(fā)生的感人故事，從一句話、一個動作、一種神態(tài)……去找描寫特別感人的細(xì)節(jié)，并寫寫批注。學(xué)生通過獨立自主的研讀文本、學(xué)生之間的相互交流探討、教師的點撥引領(lǐng)，讀中感悟，讓學(xué)生逐步感受語言文字的分量，知道細(xì)節(jié)對于一篇文章的重要意義，真正感受到“愛如茉莉〞。

當(dāng)我們從文本解讀式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉椒▽W(xué)習(xí)式的教學(xué)模式，也會感到知識的儲存和把握狀況。學(xué)然后知不足，教然后知困，為了能夠真正落實好“關(guān)注語用，言意兼得〞，我會潛心研究這套理論體系，扎實推進(jìn)自己的語文課堂中，并帶動我校更多的語文教師做好這方面的研究。

語文教學(xué)反思篇四

《從“教課文〞到“教語文〞》第四章第三節(jié)談到習(xí)作評價的功能，我深切的感到批改作文對語文老師來說是最苦的差事。語文老師對學(xué)生的作文全批全改，精批細(xì)改，老師也生怕批改不精不細(xì)而耽擱了學(xué)生。可是學(xué)生對老師煞費苦心的批改卻不怎么當(dāng)回事，他們所關(guān)心的不過是等級和分?jǐn)?shù)而已，成績好的，高興一陣子，不好的，嘆口氣，事已至此，也無可奈何，把本子塞到抽屜里完事。

老師所花費的時間和精力并沒有取得多少積極的功能。對此，葉圣陶先生曾直言不諱的說：“我當(dāng)過語文老師，改過學(xué)生們的作文本不計其數(shù)，得到一個深切的體會：徒勞無功。我先后結(jié)識的國文教師不在少數(shù)，這些老師都改過不計其數(shù)的`作文本，他們得到的體會跟我一致，都認(rèn)為改作文是一種徒勞無功的工作〞。老師根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)和想法把它們修改完善，并通過所作的終結(jié)性的評判使學(xué)生明白作文應(yīng)當(dāng)這樣寫，不應(yīng)當(dāng)那樣寫。這種作文批改的模式，學(xué)生完全處于被動的地位，師生雙方缺乏必要的交流和溝通，思想、情意相互隔膜。學(xué)生由于沒有參與到作文批改的過程之中，積極性、主動性處于被壓抑的狀態(tài)，很難明白老師的用意和想法，教師嘔心瀝血的批改，苦則苦矣，卻未必能換來學(xué)生實際作文能力的提高。因此我認(rèn)為，一定要讓學(xué)生成為作為批改的主人。

自我批改——終身受用的才干。在主體性教學(xué)越來越深入開展的今天，我們更應(yīng)當(dāng)看到，學(xué)生既是寫作文的主體，也是批改作文的主體。根據(jù)語文課程改革的精神，作文訓(xùn)練不僅是培養(yǎng)一種技能，更關(guān)鍵的是這是人生的基本需求，是追求人生價值高層次的需求。學(xué)會批改自己的文章，自然也就成了實現(xiàn)這種高層次需求的保證。因此我們要把學(xué)生自改作文看成是作文教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行全程訓(xùn)練的重要組成部分。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要注意考察學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。〞這一要求，無疑對以往《教學(xué)大綱》有關(guān)內(nèi)容的拓展，這種拓展是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為切實提高學(xué)生寫作水平而提出的具有可操作性的措施。

學(xué)會批改——培養(yǎng)能力的階梯。把批改作文的任務(wù)交給學(xué)生，但假使學(xué)生沒有把握相應(yīng)的方法和策略，不具備批改的能力，主體作用也不可能得以真正的實現(xiàn)。長期以來，我們的語文教師一直包辦作文批改，學(xué)生對此茫然無知，現(xiàn)在突然讓學(xué)生做自己從來沒有做過的事情，難免會覺得無從下手，難以應(yīng)付。這種狀況假使處理不好，會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理負(fù)擔(dān)，把教師的苦差事轉(zhuǎn)變成學(xué)生的苦差事。要想使學(xué)生自主批改作文，就必需進(jìn)行批改能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會批改作文。

1、要讓學(xué)生養(yǎng)成批改作文的習(xí)慣。

好的習(xí)慣養(yǎng)成絕非一朝一夕之事，需要長期堅持不懈地堅持。作文“寫完了，從頭到尾看一邊，馬上自己審核，自己修訂，這是一種好習(xí)慣。寫完了，站在讀者的地位把自己的作文念一遍，看它是不是念起來上口，聽起來順耳，這樣做是從群眾觀點審核自己的作文，也是一種好習(xí)慣，這些好習(xí)慣養(yǎng)成了一輩子受用不盡。〞其實，文章中諸如意思重復(fù)、前后矛盾、文句不通以及標(biāo)點、文字等方面的過錯，只要養(yǎng)成認(rèn)真審核的好習(xí)慣，都是可以及時發(fā)現(xiàn)并加以改正的。

2、要把批改的方法和要求給學(xué)生講明白。

作文寫完之后，先作總體回想，看立意是否得到理想的表達(dá)，布局是否得體適合，材料取舍是否妥帖得當(dāng)?shù)?，假使有全局性的毛病，就要重新寫作，大修大改。接下來進(jìn)行局部推敲，主要是表達(dá)技巧方面的反顧和敲定。要培養(yǎng)學(xué)生“咬文嚼字〞的習(xí)慣和能力，盡量作到遣詞造句確鑿得當(dāng)，表達(dá)方式、修辭方法自然和諧，對不確鑿的多余的字、詞、句、段能夠進(jìn)行刪、改、調(diào)、換等修改。必要的時候，還要學(xué)生舍得“割愛〞，也就是把自己愛好的、然而用在作文中卻多余的或者不確鑿的材料、句子、詞語毫不吝惜的刪除掉。學(xué)生假使能夠把這些方法熟練的運用于自己的作文，上交給老師的就不會是草率而成的“半成品〞了。

3、要拓寬作文批改的路子，盡可能多為學(xué)生提供參與作文批改的實踐活動。

作文批改的方式是多種多樣的，有老師的書面批改、當(dāng)面批改，學(xué)生的自批自改、互批互改、小組批改、師生共改等形式。作文批改不能就文論文，應(yīng)就文論理，引導(dǎo)學(xué)生透過個體的材料，把握作文的規(guī)律，在相互溝通、交流互動中品嘗其中的甘甜，調(diào)動其作文、改文的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生在寫作方面的經(jīng)驗、認(rèn)識、技能、行為的全面提高。

學(xué)生的主體地位一旦得以實現(xiàn)，他們會主動和教師一道把案頭的大山移走。教師節(jié)省了大量的時間，可以給學(xué)生提供更為充分的指導(dǎo)和幫助;學(xué)生得到了實際的鍛煉，在具體的實踐中把握了終身有用的才干。作文教學(xué)的效率會因此而大大提高。

語文教學(xué)反思篇五

進(jìn)入高三，所有的教學(xué)活動都變得功利起來，一切都圍圍著高考展開。雖然都是在復(fù)習(xí)，但由于語文科目的特別性，所以復(fù)習(xí)的方式與其它科目略有不同。一學(xué)期下來，我感覺有這么幾點是在復(fù)習(xí)時應(yīng)注意的：

一、搶前抓早

進(jìn)入高三，短短一年時間里，既要學(xué)習(xí)新課程新內(nèi)容，又要復(fù)習(xí)課本，又要進(jìn)行大量的模練。這么多的任務(wù)，假使沒有一個教學(xué)的整體觀，不搶前抓早，勢必造成走馬觀花的結(jié)果，師生都會疲憊不堪，實際效果不佳。因此，教學(xué)上要有整體觀念，搶前抓早是十分重要的。具體說來就是在高一高二（特別是高二，由于高一學(xué)生剛上來，教學(xué)速度不宜太快。）的時候加快教學(xué)進(jìn)度，側(cè)重能力訓(xùn)練，不宜大量做題。另外就是充分利用好課余時間。

二、整合教材

名句名篇填空一直是高考的必考題目，而且名句名篇的積累亦是加固學(xué)生文化積淀的很好途徑。因而進(jìn)入高三我們要利用好《中學(xué)生必背古詩文》，這樣學(xué)生有章可