故宮博物院教學設計及反思(三篇)

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故宮博物院教學設計及反思篇一

人教版義務教育課程標準試驗教科書五年級數(shù)學上冊第三單元38頁40頁。

長方體藥箱、圓柱、球、長方體實物若干、圓柱和球的組合學具。

1、使學生經歷觀測的過程，讓學生認識到從不同的位置觀測物體，所看到的形狀是不同的。

2、通過觀測實物，能正確鑒別從正面、側面、上面觀測到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。

3、培養(yǎng)學生的空間想象力和思維能力。

能正確鑒別從正面、側面、上面觀測到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。

使學生明確從同一方向觀測不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是一致的。

一、古詩導入激發(fā)情趣

1、師：同學們，你們還記得宋代詩人蘇軾的那首《題西林壁》嗎？讓我們共同來朗讀這首詩。（課件出示詩句和廬山不同風景）

師：一座廬山，為什么詩人看到的卻是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同〞的風景呢？

2、其實，在我們的日常生活中也需要這樣，從不同的位置觀測一個物體，這節(jié)課我們就一起來觀測物體。（板書：觀測物體）

二、觀測物體探究新知

（一）觀測長方體

1、整體觀測（出示長方體小藥箱）

（1）師：同學們，我們先來觀測這個長方體的藥箱，誰來說說這個藥箱有幾個面？都是哪幾個面？每個面的形狀是什么樣的？

（2）生回復，師強調看到的面，是相對觀測者說的。

（3）師：請同學們依照活動要求觀測這個小藥箱請（課件出示觀測要求）

（4）學生觀測。

a同學在自己的座位上觀測藥箱，說一說自己看到了哪幾個面。

b坐在不同方向的同學說說自己看到藥箱的哪幾個面，每個面是什么形狀。

（5）學生匯報。

教師小結：方才同學們在自己的位置上觀測，有的同學看到一個面，有的看到兩個或三個面。你能找出個位置看到所有的面嗎？最多能看到藥箱的幾個面？請大家站起來走一走，看一看。

（6）學生自由走動，觀測。

（7）學生匯報。

教師小結：同學們的發(fā)言精彩極了，我們不管站在哪個位置，都不可能看到長方體所有的面，最多只能看到長方體的三個面。

2、分別從三個面進行觀測

（1）教師拿起小藥箱讓不同方向的同學觀測、我們從正面、上面、左面來看這個藥箱得到的都是什么形狀？

（2）分別出示藥箱的三個面，讓學生判斷分別是哪幾個面。

（3）做40頁第1題，在書上完成。（課件演示進行訂正）

（二）、分別觀測正方體圓柱體球體

1、師：方才老師和你們共同觀測了長方體，現(xiàn)在請你和你小組的同學分別觀測正方體圓柱體球體學具，完成表格。（表格中要求同學們從上面，正面，左面觀測物體，并將看到的形狀畫下來）

學生觀測，完成表格并匯報。

（預設：學生會質疑，圓柱體從正面看有時是正方形的）

2、趣味游戲，加強認識。

（用課件出示一個正方形）師：這是我看到的物體的一個面，誰來猜一猜，它可能是什么？（可能是長方體、正方體或圓柱）

師：看來大家的`看法不一致，你們能不能想出一個好方法，讓大家知道這畢竟是什么物體？（至少還要知道另一個面的形狀）

（課件浮現(xiàn)不同的物體）

教師小結：同學們我們通過觀測發(fā)現(xiàn)從同一個方向觀測不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是一致的。因此，不能只根據(jù)一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。

（三）觀測組合圖形

觀測交流加深認識

過渡：方才，我們從不同角度觀測了一個物體，那么，我們從不同角度同時觀測兩個物體，會看到什么形狀呢？

（1）師：拿出課前準備的圓柱和球的組合學具，擺成和桌子上一樣的位置，從各個不同的方向觀測它們，觀測后與小組內同學交流自己看到的結果。（教師巡查指導）

師：誰能說一說自己觀測的結果。

（2）學生匯報

教師小結：同學們觀測的很認真，說得十明顯了明白。老師這里有幾組圖形（例2圖），你們能正確判斷它們是從哪個方向上看到的嗎？

1、學生判斷。

2、做40頁第3題。

三、逆向練習訓練思維

師：方才我們一同觀測了單個物體以及立體組合圖形，并猜測和判斷了它們在不同方向上的形狀和位置關系。假使反過來，給你出示一個物體或立體組合圖形某一方向上看到的形狀，你能不能猜測出它們什么呢？（師在黑板上畫了一圓形和一個正方形）

1、學生猜測，并暢所欲言。

（師講解，圓柱體當?shù)酌嬷睆胶透叩乳L時，從正面和側面觀測到的形狀是正方形）

2、再次引導學生明確：

（1）從同一方向觀測，不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是一致的。

（2）不能只根據(jù)一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。

四、全課總結：

師：通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？

師：同學們這節(jié)課觀測的認真，細心，希望你們在生活中也要懂得從不同角度去觀測，思考，希望你們做一個四處留心觀測的有心人。

故宮博物院教學設計及反思篇二

1、把握文章大意，了解故宮布局特點；

2、把握文章的說明順序，結構和說明方法；

3、了解故宮的建筑藝術的獨特風格和宏偉成就。

學習課文依照空間順序介紹和總分結合的說明方法。

學習本文突出重點、有詳有略的特點，把握文章的說明順序，學習方位名詞的確鑿運用。

一、導入（3分鐘）

用多媒體展示關于故宮的圖片。（提問：班里有沒有同學去過故宮，假使有的話就請那位同學談一談游覽故宮的感受。）老師：“故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，它是古代勞動人民的聰慧結晶。今天我們就來學習《故宮博物院》這篇課文，全面地了解這座宮殿的建筑結構。〞

二、掃除字音障礙

把課文中難讀、易讀錯的字詞標注出來。分別讓兩個學生上黑板寫出來，寫完后讓底下的同學找出寫錯的地方，老師再次寫在黑板上，便于學生識記。

三、自由閱讀課文

1、具有一定的閱讀速度。

2、讀準字音，圈劃重點的生字詞。

3、把握閱讀說明文文體的相關知識，學會提取信息。（說明對象、對象的特征、說明順序、說明結構、說明方法以及體會說明語言的特點等）。

4、嘗試劃分段落，同時概括每一層段落的大意。

四、初讀課文，整體感知（提問學生，幫助學生明確文章主旨）

1、本文說明對象是什么？

故宮博物院

2、用文中的一句話概括故宮博物院的特征？

規(guī)模宏大宏大，建筑精致，布局統(tǒng)一

3、本文是依照什么順序介紹故宮的？

從南到北的空間順序。

五、結合示意圖來完成本篇課文的學習，找一名同學上幫助老師板書。（在黑板上寫出故宮的總體特點，并同學們在課本上標劃出來。在黑板上標劃出南北的方向，便于學生尋覓出景點的方位。在太和殿那一段讓學生逐行尋覓方位名詞，并把同學找到的方位名詞依次寫在黑板上，如：正中、上面、背后、兩旁、中央、周邊、下面。）

六、在第6自然段穿插一個知識點，提問：為什么在太和殿內會有那么多關于“龍〞的圖案？

明確：龍是皇權的象征，龍就是皇帝的化身，而故宮又是封建統(tǒng)治的中心，太和殿又是故宮的中心，那么龍的圖案自然多了。

七、根據(jù)該示意圖，讓同學們逐段找出故宮里的景點，其中重點介紹太和殿。分別讓學生找出太和殿的外形特點、殿里的布局特點及作用。底下同學們一邊找，講臺上的同學一邊寫，同時底下的同學會監(jiān)視臺上的同學是否書寫正確。老師則負責播放ppt上的圖片，讓學生能更直觀地感受故宮博物院的風采。學生老師之間相互合作，來完成第一課時的學習。

這節(jié)課主要是要同學們學會按空間順序描寫的說明方法，但由于時間關系只能勉強說到第6自然段就下課了，還來不及講就下課了。這節(jié)課最主要的目的是達到了，但詳略得當這個重點突出的不是很明顯，就只是讓同學們在老師引領下去自己感知故宮的空間順序。還做得不足的地方是，沒能充分地利用課堂時間，被點名的同學回復不出問題，就花費時間，導致整個班都在等，這是以后身為老師的我要注意的地方。一節(jié)課，是否緊湊、連貫、充實，一定要做把有限的課堂時間用在刀刃上。

故宮博物院教學設計及反思篇三

1、學習按一定的說明順序介紹建筑物。

2、通過自讀感悟到說明事物要詳略得當，重點突出。

3、理解故宮建筑群規(guī)模宏大宏大，建筑精致，布局統(tǒng)一的特點，激發(fā)猛烈的民族高傲感。

1、學習按一定的說明順序介紹建筑物。

2、體會本文重點突出、有詳有略地說明事物的方法。

1、課前準備：

學生通過網絡、書籍等途徑，收集有關故宮博物院的修建經過、規(guī)模、作用、地位，以及和故宮有關的重大史實等資料。

2、“我找到了〞新聞發(fā)布會：

大家好啊，早前請同學們去找找有關故宮的資料，怎么樣？都找著了吧？呵，了不起，資料真是豐富。那現(xiàn)在請各小組把你們所收集到的認為最為得意的一條，用最簡煉的語言，給咱們大家講講，好不好？

教師最終歸結：故宮，帝王行使王權、生活之所，四處表達帝王之家的非凡氣派。這是一座規(guī)模巨大繁復然而又四處講求，集古代建筑技藝精粹于一身的建筑群。

3、今天我們咱們就來學習黃傳惕的《故宮博物院》。它原本就是一篇廣播稿，曾在中央人民廣播電臺《祖國各地》節(jié)目中播出。今天呀，我們就改一改老規(guī)矩──不再是請大家開啟課本，而是──請大家側耳傾聽。讓我們在這悠揚的樂聲中一起去神游這一方在世人眼中曾是那么神秘莫測的土地。

不過呀，請諸位聽的時候，要留心哦。由于待會兒帶你游歷過故宮后，捷足先登的你可要領著咱們這些初來乍到的老師、同學去瞧瞧哩。所以呀，呆會你在聽的時候，不妨手上拿一支筆，畫上一張簡圖，把那游覽路線啊，宮殿的方位啊，名稱啦等記錄下來來，當然，你也可以聘請一個助手，協(xié)同你完美的完成這一項任務。大家有信心嗎？好哩，那咱們現(xiàn)在就開始。

聽課文朗讀錄音，為自已做導游做準備。

4、好，錄音聽完了，怎么樣？美吧！這才是故宮，一個不可分割的整體建筑群。大家手上的簡圖畫好了嗎？？

先請同學們在四人小組里展示自已所作的游覽路線圖及標注，同學們根據(jù)課文和方才所聽到和記錄下來的內容，相互品評手繪的圖樣，好嗎？

5、好，請各小組選出最棒的一幅圖樣來，老師用投影儀展示展示。

（打出收上來的圖樣）咱們大家一起來，總結總結這位同學的經驗好不好？

每個人都來說說怎么樣才能把一處建筑，一方名勝給游客們介紹明白。

得明確說明的順序，有序則不亂。介紹建筑的時候沿故宮的中軸線按空間順序。介紹養(yǎng)心殿的時候，為陳述其功能的時候，又以時間為序，說明封建帝王日常統(tǒng)治活動。

得確鑿使用方位詞。介紹太和殿內景像的時候，就運用了正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周邊等方位詞

得突出重點，把對象的特征浮現(xiàn)出來。仍以太和殿為例寫內部裝飾，抓住龍的神態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛行、行龍、坐龍、升龍、降龍。描繪龍有十次之多。為什么？寫建筑位置如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上，都抓住象征