如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維摘 要：創(chuàng)新是近幾年來我國(guó)大力倡導(dǎo)的改革方案，教育是國(guó)家民族創(chuàng)新的根本，所以教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中需要重點(diǎn)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師還需要適當(dāng)?shù)赜?xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，這也是教師的責(zé)任。小學(xué)生年齡較小心，智發(fā)展都并不全面，實(shí)施創(chuàng)新思維重點(diǎn)就是在于對(duì)學(xué)生自主能力的學(xué)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)，教師需要發(fā)揮一定的引導(dǎo)作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新思維創(chuàng)造能力教師需要在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，大膽進(jìn)行質(zhì)疑,讓學(xué)生勇敢提出自己的見解，開拓思維發(fā)展，教師還應(yīng)給學(xué)生傳授科學(xué)的思維方法,使學(xué)習(xí)在實(shí)踐過程中既能開拓思維的發(fā)展又能集中思維解決問題。教師應(yīng)該以小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)為基礎(chǔ)給學(xué)生教授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維。這個(gè)方法由于多重因素的影響，實(shí)施起來比較困難。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維既是刻不容緩的任務(wù)，也需要精心思考該如何實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。以下將對(duì)怎樣才能更好地在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行闡述。1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性眾所周知，創(chuàng)革新思維就是不被尋常的常規(guī)思維限制，是一種尋找問題解決方法的全新的、獨(dú)特的思維過程。創(chuàng)新思維是不同于傳統(tǒng)思維的，其本質(zhì)就是追求新穎，是對(duì)現(xiàn)有的事物認(rèn)識(shí)的超越。創(chuàng)新思維運(yùn)用于學(xué)生教學(xué)方面，就是指學(xué)生的直覺、豐富的想象力和思維能力等。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，老師在學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展中起關(guān)鍵作用。這個(gè)過程對(duì)教師的要求也比較高，首先需要教師富有創(chuàng)新精神，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，要把傳統(tǒng)的刻板的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變成讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的方式，要使學(xué)生從以往的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師還要設(shè)計(jì)有利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的教學(xué)情景和教學(xué)環(huán)境，還需要采用新穎的、有趣的教學(xué)方法，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造最有利的培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的環(huán)境和條件。所以，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程首先對(duì)教師自身的創(chuàng)新精神的要求比較高，還需要教師有敢于創(chuàng)新和改革教育方法的勇氣和膽識(shí)，這樣才能更好地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力2.1激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)的主要方式,好奇心是人面對(duì)新奇事物產(chǎn)生的自然反應(yīng)，也是推動(dòng)人們對(duì)未知事物探索、進(jìn)行創(chuàng)新思維的動(dòng)力。小學(xué)生正是一個(gè)未知、懵懂的年齡，這個(gè)階段的孩子有強(qiáng)大的好奇心，對(duì)生活有著敏銳的感覺,他們會(huì)時(shí)刻觀察生活中的一切未知事物。動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的欲望，他們才會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行思考和創(chuàng)新,所以說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維最重要的是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，首先需要就課文內(nèi)容和學(xué)生特征設(shè)計(jì)具有童趣的教學(xué)情景，也可以設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲使學(xué)生的興趣提高。具體實(shí)施的辦法可以是，利用學(xué)生的天性，以講述故事的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述，生動(dòng)形象的故事會(huì)活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容布置任務(wù),讓學(xué)生設(shè)計(jì)角色游戲，分組讓他們扮演角色，還原課文內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。比如開展教學(xué)《我們奇妙的世界》這篇課文時(shí),教師可以讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容后進(jìn)行角色設(shè)計(jì)，將藍(lán)天白云等意象賦予生命力以鮮活的形象展現(xiàn)在課堂上，還可以讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)一些相關(guān)臺(tái)詞和場(chǎng)景進(jìn)行展示。通過這個(gè)過程讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，既提高了學(xué)生的課堂活躍性和積極性又豐富了課堂內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，給予他們實(shí)踐創(chuàng)新的方式，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的興趣。2.2設(shè)計(jì)適合小學(xué)生的課堂環(huán)境小學(xué)生處在好奇心強(qiáng)、精神力旺盛的階段，以至于課堂上難以進(jìn)行約束，課堂氣氛難以掌控，因此教師在設(shè)計(jì)課堂環(huán)境時(shí)要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行考量，從而打造課堂環(huán)境活躍但不糟亂、緊張又輕松的氛圍，這樣的場(chǎng)景是比較困難的。教師要想設(shè)計(jì)比較個(gè)性的教學(xué)環(huán)境就需要改變自身的教學(xué)理念，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，在課堂上要保持學(xué)生與老師關(guān)系平等、和諧，控制授課態(tài)度,避免出現(xiàn)令學(xué)生緊張、焦慮的態(tài)度，以輕松、開放的課堂環(huán)境讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性。只有在輕松的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生才會(huì)大膽積極地進(jìn)行想象，充分發(fā)揮其創(chuàng)新思維。教師設(shè)計(jì)的這種教學(xué)環(huán)境也有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，增強(qiáng)其創(chuàng)新性。在學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維的過程中，教師需要及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生情況，當(dāng)了解了學(xué)生在探究過程中存在的問題和遇到的困難時(shí),需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。更重要的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生尊重失敗和挫折，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。例如，在《彩虹》一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生了解彩虹的形成原理和色彩組成，讓學(xué)生可以利用三棱鏡做實(shí)驗(yàn)自己制造彩虹，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)后組織學(xué)生展開問題討論，發(fā)揮他們組織語(yǔ)言和問題挖掘的能力，使學(xué)生感受課文的魅力。2.3要求學(xué)生使用靈活的學(xué)習(xí)方法開展課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體地位，需要以學(xué)生為中心，這就要求學(xué)生不能被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而應(yīng)該培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。但是由于小學(xué)生知識(shí)有限，每個(gè)學(xué)生都有不同的認(rèn)知水平：好的學(xué)生知識(shí)內(nèi)容掌握比較全面；基礎(chǔ)差的學(xué)生知識(shí)點(diǎn)不夠清晰；活潑的學(xué)生課堂參與感比較強(qiáng)，積極發(fā)言;性格安靜的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，上課比較沉穩(wěn)。教師需要根據(jù)不同類型的學(xué)生引導(dǎo)其調(diào)整學(xué)習(xí)方式。就學(xué)習(xí)方法而言，是沒有固定要求的，適應(yīng)學(xué)生的就是好的學(xué)習(xí)方法，所以教師需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不需要要求班級(jí)學(xué)生保持一致，讓他們發(fā)展自己的個(gè)性。比如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分角色閱讀課文，然后結(jié)合實(shí)際情況讓學(xué)生進(jìn)行課文角色扮演，將理論與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟文章內(nèi)容和深意，利用不同的教學(xué)方法發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，拓展思維，這也可以使教學(xué)效果達(dá)到有效提升。2.4利用小學(xué)生的想象力培養(yǎng)創(chuàng)新思維由于小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有限，所以認(rèn)知能力較低，因此對(duì)太多未知事物都抱有極大的想象力，因此教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)過程中要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，制造合適的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力。比如，在對(duì)小學(xué)作文課程的教學(xué)中，遇到看圖寫文之類的題材時(shí),教師可以先讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們發(fā)揮想象力進(jìn)行寫作。教師在課文的講述中也可以根據(jù)課本插圖讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行撰寫或者續(xù)寫結(jié)尾，讓學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行編撰故事，以此來提高他們的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。小學(xué)生的想象力如此豐富，以至于他們也擁有著無限的創(chuàng)新思維能力，因此，小學(xué)教師需要發(fā)揮培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的引導(dǎo)作用，在時(shí)代改革發(fā)展的背景下，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，只有創(chuàng)新改進(jìn)才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師還需要在創(chuàng)新的過程中進(jìn)行自我反思和自我完善，從而展開學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的全面綜合的培養(yǎng)。學(xué)生的創(chuàng)新思維從小就被認(rèn)真培養(yǎng)并且堅(jiān)持進(jìn)行下去，那么學(xué)生的創(chuàng)新思維就可以得到極大程度的開拓。3結(jié)語(yǔ)3、聿階段的語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，教育的發(fā)展和創(chuàng)