人教版九年級化學(xué)下冊全冊教案

第八單元金屬和金屬材料

課題1金屬材料

教學(xué)目標(biāo)

了解金屬的物理特征，能區(qū)分常見的金屬和非金屬，認(rèn)識金屬材料在生產(chǎn)、生活和社

會發(fā)展中的重要作用；了解常見金屬的特征及其應(yīng)用，認(rèn)識加入其他元素可以改良金屬特性

的重要性；知道生鐵和鋼等重要的合金。

通過比較學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成獲取信息和處理信息的能力，并構(gòu)建出與金屬材料相關(guān)

聯(lián)的知識體系。

通過資源共享，激勵學(xué)生的合作參與意識；通過對金屬物理性質(zhì)與用途關(guān)系的學(xué)習(xí)，

使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。

重點和難點

重點：認(rèn)識金屬物理性質(zhì)的相似性和差異性。

難點：如何合理開發(fā)金屬物質(zhì)的用途。

實驗準(zhǔn)備

教師：鎂條、黃銅片、純銅片、純錫、硫磺等。

學(xué)生：易拉罐（鋁鎂合金）、帶封口的娃哈哈塑料瓶、焊錫、鐵鍋碎片、不銹鋼制品

以及自主選擇的其他材料。

課時安排2課時

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程點評

第一課時

創(chuàng)設(shè)情境采擷短小、精

致的歷史故

1912年，英國斯科特探險隊的船只，在去南極的途中，因天氣十分寒冷，可是用于取暖的事，點燃學(xué)生

煤油卻漏光了，以致探險隊員全部凍死在南極冰原。原來裝煤油的鐵桶是用錫焊接的，而錫卻的學(xué)習(xí)熱情！

莫名其妙地化為了灰塵。1867年冬天，俄國彼得堡海軍倉庫的大批錫磚，一夜之間不翼而飛，

留下了泥土一樣的灰色粉末。

聽了上面兩個小故事，你能猜出產(chǎn)生事故的原因嗎？生活中處處

有化學(xué)！

在日常生活中，你碰到過類似因為不恰當(dāng)使用金屬而導(dǎo)致的尷尬事嗎？說出來聽聽。

及時整理。

現(xiàn)在，你最想知道哪些關(guān)于金屬材料的知識？

活動探究

金屬材料和非金屬材料在物理性質(zhì)上的差異：小組協(xié)商選擇你認(rèn)為有價值的金屬和非金屬

材料，自己確定研究方案，從光澤、硬度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性、熔點等多方面進行比較。

現(xiàn)在，你知道金屬材料具有哪些共同的物理性質(zhì)嗎？

知識共享

變講臺為師

在日常生活中，你經(jīng)常用到哪些金屬材料？你能設(shè)計出更別致的用途嗎？有興趣的同學(xué)，生共同擁有

請你走上講臺，為我們做?次精彩的演說！現(xiàn)在，你知道金屬材料的物理性質(zhì)和用途有哪些關(guān)的活動舞臺O

系了嗎？

歸納整合

通過本節(jié)課的研究，學(xué)到了哪些知識？有什么全新的體驗？請同學(xué)們說說。

第二課時

師生交流

適時應(yīng)用

要把“神舟”5號飛船(如圖)送入太空，就需要推力很大的宇宙火箭，并且要求火箭的STS滲透教

飛行速度達到每秒8公里以上才行。在這樣快的速度下，火箭外殼與大氣摩擦將會產(chǎn)生上千度育。

的高溫.與此同時，當(dāng)火箭發(fā)動機工作時，還要噴出幾千度的高溫氣流，這樣一來，火箭尾部

就得承受攝氏四千度以上的高溫。(可訪問：

http:〃/newent/shzhwh/shzhwh.html)

結(jié)合教材表8-1,談?wù)勀愕南敕ā?/p>

自然過渡。

事實上，目前已制得的純金屬只有90余種。由于科學(xué)技術(shù)的日新月異，僅有的這些純金

屬已經(jīng)遠遠不能滿足工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國防技術(shù)現(xiàn)代化的需求。因此合金材料應(yīng)運而生。

活動探究

合金材料與純金屬材料在物理性質(zhì)上的差異：小組協(xié)商選擇你認(rèn)為有價值的合金材料與純

金屬材料，自己確定研究方案，從光澤、顏色、硬度、熔點等多方面進行比較。

現(xiàn)在，你知道合金材料有哪些優(yōu)良的物理性能了嗎？

拓展探究

在應(yīng)用中更

深刻地領(lǐng)會

設(shè)計與辯論：綜合考慮飛行中火箭的實際情況：①設(shè)計出制造火箭外殼所用材料的物理指

知識。

標(biāo)；②公開辯論所設(shè)計物理指標(biāo)的可行性。

歸納整合

通過本節(jié)課的研究，學(xué)到了哪些知識？有什么全新的體驗？請同學(xué)們說說。

第八單元金屬和金屬材料

課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)

知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)，初步認(rèn)識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反

應(yīng)以及與化合物的溶液的反應(yīng)。

通過對金屬活動性順序的學(xué)習(xí)，能對有關(guān)的置換反應(yīng)進行簡單的判斷，并能用金屬活

動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

通過活動與探究，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察實驗現(xiàn)象的良好行為習(xí)慣、從細(xì)微實驗現(xiàn)象差別

分析得出實驗結(jié)論的能力，形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。

重點和難點

金屬與氧氣反應(yīng)；金屬活動性順序；置換反應(yīng)的判斷

實驗準(zhǔn)備

教師：鎂條、鋅片、鐵片、銅片、稀鹽酸、稀硫酸、鋁絲、鐵絲、硫酸銅溶液、硝酸

銀溶液和多媒體課件。

學(xué)生：鏡子、試管夾、試管架、試管、砂紙、火柴、酒精燈、小木條。

課時安排2課時

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程點評

第一課時

從學(xué)生熟悉的裝飾品入手，

有力地激發(fā)了學(xué)生尋求

創(chuàng)設(shè)情境引入

“金屬為什么會變色”的

欲望.

多媒體展示下列實物照片：黃金項鏈、銀戒指、鐵匠鋪剛打制出的鐮刀、鎂條。

問題

是否為各種金屬的本質(zhì)顏色？

不是本質(zhì)顏色的原因是什么？

學(xué)生活動從生活中的普通現(xiàn)象得到

金屬能與酸反應(yīng)這一性質(zhì)，

①學(xué)生討論并填寫下列表格并交流：（任選兩種）無生硬感和灌輸感,可謂水

到渠成。

是否原因

物質(zhì)本色觀察到的顏色

變色（猜想）

②猜想鎂條、鐮刀變色的原因。

③鏈接民可諺語：“真金不怕火煉”的具體含義是什么？

學(xué)生討論、小結(jié)：有的金屬能與氧氣發(fā)生反應(yīng)，有的不能。如（化學(xué)方程式）：

3Fe+20.^M'e

lOlo

銜接生活小知識

綠豆在鐵鍋中煮熟后為何會變黑？

過渡自然。

在生活中有這樣一個現(xiàn)象：綠豆在鐵鍋中煮了以后會變黑；蘋果、梨子用鐵刀

由生活常識創(chuàng)設(shè)情

切了以后，表面也會變黑。請同學(xué)們想一想這是為什么呢？

境，激起學(xué)生強烈的好奇

心，比平淡的言語過渡更具

教師講解：這是因為綠豆、蘋果、梨子與多種水果的細(xì)胞里，都含有糅酸，糅

“挑逗性”，學(xué)生也覺得

酸能和鐵反應(yīng)，生成黑色的糅酸鐵。綠豆在鐵鍋里煮，會生成一些黑色的糅酸鐵，所

“學(xué)習(xí)化學(xué)真有用”。

以會變黑。

問題：從剛才的生活小常識中你有什么啟示？

學(xué)生猜想：金屬與酸可能會發(fā)生反應(yīng)。

活動與探究：探究金屬能否與酸反應(yīng)。（從以下幾方面進行觀察）通過學(xué)生自己提出問題~

猜想f探究f交流一分析

用燃著的木條放在歸納~小結(jié),使學(xué)生覺得金

金屬是否有氣體產(chǎn)生速度

試管中，有何現(xiàn)象屬活動性順序好像是自己

剛發(fā)現(xiàn)的，既有所獲，又體

驗了成功感。

學(xué)生完成表格，討論、交流。

知識情景再現(xiàn)

①觀察漫畫。

借助教學(xué)的輔助手段，讓知

②補充素材.：多媒體展示銀戒指、鉛、白金戒指與硫酸反應(yīng)的現(xiàn)象。

識再現(xiàn)，有利于突破難點，

掃清障礙。

問題：從你的探究和情景素材中你有何發(fā)現(xiàn)或有哪些收獲？

學(xué)生回答：

①不是所有的金屬都可與酸發(fā)生反應(yīng)。

②金屬種類不同，與酸反應(yīng)的劇烈程度不一樣。

③產(chǎn)生的氣體能燃燒，經(jīng)檢驗是氫氣。

學(xué)生書寫上述反應(yīng)的化學(xué)方程式：（板演）（教師指導(dǎo)）

?Mg+2HCl=MgCl2+H21

<DZn+2HCl=ZnCl2+H21

③Fe+2HCl=FeCb+H2f

問題1：根據(jù)與酸反應(yīng)的快慢或劇烈程度，能否判斷出上述金屬中哪種最易與酸

反應(yīng)，即它們的金屬活動性如何？

問題2：①上述反應(yīng)是否是我們學(xué)過的化合反應(yīng)、分解反應(yīng)？②上述幾個反應(yīng)有

何共同點？

學(xué)生討論、歸納

反思小結(jié)：

①Mg、Fe、Zn、Cu的金屬活動性依次減弱。

②置換反應(yīng)的定義。

聯(lián)想與運用：

1.多媒體展示：下列反應(yīng)是否都是置換反應(yīng)？

a.CO+CuO=C11+CO2

b.Fe+CuSO產(chǎn)FeS（h+Cu

c.NH.,HC0：FNH3t+C021+H20t

2.活動與探究：黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社會上有些不法分子常以黃

銅冒充黃金，進行詐騙活動。因為單純從顏色、外形上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金

極為相似，所以很難區(qū)分。現(xiàn)請你設(shè)計兩種實驗方案鑒別真假黃金，要求寫出實驗方

法、現(xiàn)象和結(jié)論。

反思小結(jié)

看似練習(xí)，實為伏筆，為下

節(jié)課進一步得出金屬活動

①通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了金屬的哪些化學(xué)性質(zhì)？

性順序搭臺階。

②你還有哪些收獲或疑惑不解的地方？

鞏固與練習(xí)

①課本P141、3、4。

②課后小實驗：Sn、Pb、Ag與稀鹽酸反應(yīng)。

第二課時

復(fù)習(xí)鞏固

你知道了金屬的哪些化學(xué)性質(zhì)，并寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。

①能與。2反應(yīng):4A1+302=2A1203O

②能與稀鹽酸（或稀硫酸）反應(yīng)：

Mg+2HCl=MgCl2+H2f

Fe+H2S04=FeS04+H2t

質(zhì)疑激趣（小故事）

奇怪的天平：趣味化學(xué)小組的張同學(xué)，從實驗室借來一臺天平，在天平兩端秤盤里各

放兩只大小和重量都相等的燒杯，再在兩只燒杯中分別倒入等質(zhì)量的硫酸銅溶液和硫酸鎂溶

液，使天平保持平衡。接著他又拿兩個質(zhì)量相等的鋁球，并同時將這兩個鋁球分別放入兩個

燒杯之中，這時天平兩端繼續(xù)保持平衡。過一會兒，將鋁球取出，天平慢慢地傾斜了。是天

平出了毛病，還是其他什么原因？

問題：為什么把鋁球放入兩燒杯中天平不能平衡？導(dǎo)致天平不平衡的原因你能否猜一

猜？

學(xué)生猜想：可能是鋁與其中的一種溶液發(fā)生了反應(yīng)，而另一種沒有。

學(xué)生驗證猜想

①教師展示：鋁絲、硫酸銅溶液、硫酸鎂溶液。

②學(xué)生探究，完成下表：

藥品實驗現(xiàn)象結(jié)論

鋁與硫酸銅溶液

鋁與硫酸鎂溶液

③教師補充：鐵絲、銅絲、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋁溶液。

④學(xué)生實驗“自助餐”，完成下表中的任意兩個。

反應(yīng)物質(zhì)實驗現(xiàn)象結(jié)論

⑤學(xué)生交流。

問題：同學(xué)們剛才吃“自助餐”的時候有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生1:我發(fā)現(xiàn)鋁能與硫酸銅溶液反應(yīng)而不能與硫酸鎂溶液反應(yīng)，知道了天平不平衡的

原因。

學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)鐵能置換出銅、銀，不能置換出鋁。

學(xué)生3：我發(fā)現(xiàn)鐵、銅不能置換出鋁，但能置換出銀。

問題：根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)，你能分析一下原因嗎？

學(xué)生分析：

①鋁能置換出銅、銀，說明鋁的活動性比銅、銀強。

②鐵能置換出銅、銀，說明鐵的活動性比銅、銀強。

③鐵、銅不能置換出鋁，說明鋁的活動性比鐵、銅強。

學(xué)生歸納：Fe、Cu、Al、Ag的活動性順序從強到弱是Al、Fe、Cu、Ag?

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：金屬活動性順序KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu。

問題與啟示

問題：①是不是所有的金屬都能與酸反應(yīng)？

②是不是所有的金屬都能相互從其化合物的溶液里置換出來？

啟示：①金屬與酸發(fā)生反應(yīng)的條件。

②金屬與金屬化合物溶液反應(yīng)的條件。

反思小結(jié)

①歸納金屬的化學(xué)性質(zhì)：與氧氣反應(yīng)、與酸反應(yīng)、與金屬化合物溶液反應(yīng)。

②金屬活動性順序應(yīng)用：置換反應(yīng)的條件。

練習(xí)與鞏固

1教材P145、6、7、8

2下列物質(zhì)能由金屬與酸直接反應(yīng)生成的是（）

ACuCl2BFeC13CZnChDAgCl

3下表是某種常見的金屬的部分性質(zhì)：

顏色、狀態(tài)硬度密度(g/cm)熔點CC）導(dǎo)電性導(dǎo)熱性延展性

銀白色固體較軟2.70660.4良好良好良好

將該金屬投入稀鹽酸中，可產(chǎn)生大量的無色氣體。根據(jù)上述信息回答以下問題:

①試推斷該金屬可能的一種用途。

②該金屬的活動性比銅。（填“強”或“弱”）

③請自選試劑、設(shè)計實驗探究該金屬與鐵的活動性強弱，并完成下表：

你的一種猜想驗證方法現(xiàn)象結(jié)論

④若這種金屬就是鋁，而有些不法商販為了牟取暴利，用鋁等一些其他金屬摻雜甚至

代替純銀飾品賣給不知情的顧客，請你利用家中已有的條件設(shè)計一個方案，幫助鑒別這些飾

品的真?zhèn)巍?/p>

第八單元金屬和金屬材料

課題3金屬資源的利用和保護

教學(xué)目標(biāo)

知道一些常見的金屬（鐵）等礦物，了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法；了解防止

金屬生銹的簡單方法，知道廢棄金屬對環(huán)境的污染，認(rèn)識回收金屬的重要性。

通過收集材料、查閱資料、討論交流等具體探究活動培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)

方法。

增強熱愛祖國的情感，樹立為民族振興、社會進步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)

化學(xué)的價值；保持和增強對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹立

珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。

重點和難點

重點：了解從常見鐵礦石中提煉鐵的原理。

了解金屬銹蝕的條件和金屬資源的保護方法，激發(fā)學(xué)生的探究欲。

難點：冶煉鐵的原理和含雜質(zhì)等不純量的化學(xué)方程式的計算。

如何使學(xué)生解決生活中金屬銹蝕的問題。

實驗準(zhǔn)備

教師：多媒體課件（內(nèi)容為常見礦石的圖片、我國鋼鐵冶煉廠的簡介、一氧化碳還原

氧化鐵的實驗?zāi)M演示、根據(jù)化學(xué)方程式計算的例題講解幻燈片等）；金、銀戒指；鑲子；

酒精燈；火柴等。

生銹的鐵鎖、因銹蝕穿孔的銅壺、長期未用的菜刀、幾段生銹的鐵絲、不能用的水龍

頭等。

學(xué)生：課外收集的我國鋼鐵廠情況簡介材料；重晶石等礦石樣品。

在一周前做好的鐵釘銹蝕條件探究的對比實驗。

教學(xué)方法

收集資料，指導(dǎo)閱讀，動畫演示，討論交流，拓展探究，實驗展示，自主評價。

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程點評

第一課時鐵的冶煉

實驗導(dǎo)入

以實驗回顧金屬活動性有關(guān)知

識，做好鋪墊。

教師演示金、銀戒指在酒精燈上灼燒的實驗，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，分析

“真金不怕火煉”的原因，以及鈉、鎂等金屬為什么在自然界中不能以單質(zhì)形

式存在，而是以化合物形式存在于各種礦物之中的原因。

交流展示

學(xué)生出示課外收集到的礦石樣品（重晶石、赤鐵礦石等），朗讀有關(guān)礦實物參觀，資源共享。

石的產(chǎn)地、產(chǎn)量、鋼鐵廠的名稱等背景資料，課件展示人類最早使用的鐵礦石

—隕鐵等其他礦石樣品。

指導(dǎo)閱讀

培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國的思想，關(guān)

閱讀課本，解讀插圖，討論煉鐵時鐵礦石選取的方案，使學(xué)生弄清楚為注與化學(xué)有關(guān)的社會問題。

什么選取這種礦石的原因。理解化學(xué)與社會和技術(shù)的相互關(guān)系。

討論分析

出示多媒體課件高爐煉鐵過程中的一氧化碳還原氧化鐵的模擬實驗。討討論交流，形成共識。

論：①實驗前先通入一氧化碳的原因；②尾氣處理辦法；③分析工業(yè)煉鐵的原

理；④分析原料產(chǎn)物是否為純凈物；⑤得出哪些結(jié)論等。

例題自學(xué)

指導(dǎo)方法，合作學(xué)習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀審題，盡量抓住有效信息，小組討論讀題后的感想，盡量

將多的讀少，抽出有用的、具體的條件。

例題剖析

領(lǐng)悟開竅。

多媒體展示例題的斷句、數(shù)據(jù)的含義，已知和未知量的關(guān)系；計算的過

程分解；各步驟之間的關(guān)系；不純物質(zhì)如何轉(zhuǎn)化為純物質(zhì)等。

自主評價

及時評價，激勵信心。

學(xué)生小組之間、學(xué)生自己進行評價，談?wù)勈斋@和看法，教師總評。

升華訓(xùn)練

舉一反三，融會貫通。

在小結(jié)的基礎(chǔ)上，進行補充訓(xùn)練，加強對不純物轉(zhuǎn)化為純凈物有關(guān)的計

算的應(yīng)用。

第二課時金屬資源的保護

導(dǎo)入課題實物導(dǎo)入，容易接受。

出示鐵鎖、銅壺、菜刀、鐵絲、水龍頭，分析還能否使用。

學(xué)生展示

學(xué)生展示,利于培養(yǎng)動手、動口、

由各小組的同學(xué)將一周前做的鐵釘生銹的對比實驗用品展示給大家看、交流合作能力。

交流說明操作方法、現(xiàn)象、結(jié)論和解釋等。

討論交流

暢所欲言所觀察的現(xiàn)象、分析得到的結(jié)論以及對發(fā)生的現(xiàn)象的解釋。相

互評價各小組的實驗效果、結(jié)論和解釋是否合理。

自主評價

推選一組進行自主評價，從不同側(cè)面談?wù)劚敬翁骄繉嶒灥某蓴。茝V到自主評價，增強信心，認(rèn)識自我。

工業(yè)、農(nóng)業(yè)和各種生產(chǎn)生活中如何防止鐵生銹。嘗試介紹幾種防止鐵生銹的方

法。

教師引導(dǎo)

回顧開頭，銜接緊湊。

分析鐵鎖、菜刀、鐵絲、水龍頭銹蝕的原因，討論防止它們生銹的方法，

推廣到學(xué)生身邊的金屬用品如文具盒、自行車、鐵桶等經(jīng)久耐用的技巧。

動畫展示

<1）礦物可供開采的年限坐標(biāo)分析圖；（2）金屬回收公司情況介紹；

與生活息息相關(guān)，源于生活，用

（3）廢舊電池的污染；（4）保護金屬資源的方法。

于生活。

通過課件?，激發(fā)學(xué)生閱讀教材的興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，充分利用各

種資源獲取信息。

討論交流

利用多媒體，使學(xué)生樹立珍惜資

結(jié)合身邊的事例，分析討論如何保護金屬資源，如回收廢金屬，用各種源、愛護環(huán)境、合理使用化學(xué)物

方法防腐蝕，有計劃、合理地開采礦物，尋找金屬的代用品等。并通過課件補質(zhì)的觀念。

充一些保護金屬資源的先進做法和經(jīng)驗。

小結(jié)評價

由學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的感受和收獲。

課外探究

參考以下主題（任選一個或多個）或自擬，查詢有關(guān)資料，完成一篇化

學(xué)小論文或一份化學(xué)小報（題目要有個性）。

（1）金屬的應(yīng)用與保護；

（2）你身邊的金屬制品；

（3）銅壺為什么也生銹？

（4）廢舊干電池還有可利用的價值嗎？

（5）其他。

第九單元溶液

課題1溶液的形成（第一課時）

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識溶解現(xiàn)象，知道溶液、溶劑、溶質(zhì)等概念；知道一些常見的乳化現(xiàn)象。

知道溶液是一類重要的物質(zhì)，在生產(chǎn)和生活中有重要應(yīng)用。

學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實驗的方法，練習(xí)觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象。

重點和難點

重點：建立溶液的概念并認(rèn)識溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系。

難點：對溶解過程的理解。

實驗準(zhǔn)備

五種溶液：氯化鈉、硫酸銅、氯化銅、高銃酸鉀、氯化鐵。

課時安排2課時

教學(xué)設(shè)計

本課時主要是以實驗探究形式來完成教學(xué)任務(wù)，通過實驗組織學(xué)生仔細(xì)觀察、分析、

小組總結(jié)從而得出結(jié)論，教師只是引導(dǎo)、組織好學(xué)生，以學(xué)生為主體來進行教學(xué)活動。

教學(xué)過程點評

情境創(chuàng)設(shè)

教師展示已經(jīng)配制好了的五種溶液：氯化鈉、硫酸銅、氯化銅、高鎰酸鉀、氯化

鐵，讓學(xué)生觀察，并設(shè)疑：你想到了什么？展示不同顏色的溶液

以激發(fā)學(xué)生的探究欲，

學(xué)生1：看到不同顏色的液體。培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

學(xué)生2：可能是不同物質(zhì)溶在水里的結(jié)果。

學(xué)生3：可能是色素溶在水里的結(jié)果。

教師引入：同學(xué)們回答得很好，這些都是我們今天要學(xué)習(xí)的溶液，同學(xué)們想不想

知道這些溶液是怎樣形成的？（教師板書課題1：溶液的形成）

學(xué)生齊答：想！

教師活動：下面請同學(xué)們做：

“活動與探究（一）幾種固體物質(zhì)溶解于水”

藥品：食鹽、糖、硫酸銅晶體、水

儀器：玻璃棒、100mL燒杯三個、藥匙

培養(yǎng)學(xué)生集體合作意

食鹽糖硫酸銅晶體識和動手能力；認(rèn)識溶

現(xiàn)象液、溶質(zhì)、溶劑。

結(jié)論

學(xué)生們分組實驗，教師巡視，個別加以輔導(dǎo)。等同學(xué)們大部分完成后，請一個小

組的代表談?wù)劚拘〗M的實驗情況：

培養(yǎng)學(xué)生的語言表達

學(xué)生回答：我們這組的實驗現(xiàn)象是：食鹽、糖、硫酸銅晶體都溶在水中且硫酸銅

能力。

晶體溶解后的液體是藍色的。

結(jié)論是：它們都能溶于水中。

教師：很好。還有沒有不同的現(xiàn)象和結(jié)論的？

學(xué)生甲：我們這組還發(fā)現(xiàn)有少量固體物質(zhì)仍存在液體中。

教師：很好，這說明這些固體沒有被水溶解完，誰能說出有什么辦法使它完全被

培養(yǎng)學(xué)生分析、觀察和

水溶解？

歸納總結(jié)能力，由點帶

面，由一般到特殊，從

學(xué)生乙：可加水。

而得出溶液等概念。

學(xué)生丙：還可加熱。

教師：同學(xué)們回答得都很好，觀察得也很仔細(xì)。下面讓我們再來觀察老師的這五

種溶液，要求從上、中、下、左、右仔細(xì)觀察有些什么特點。

學(xué)生1:它們的顏色不同。

培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實

際能力，將理論知識運

學(xué)生2：每一種液體都一樣。

用到實際生活中去。

學(xué)生3：它們都是混合物。

教師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。這些都是我們今天要學(xué)習(xí)的溶液，什么是溶液呢？

(教師邊引導(dǎo)學(xué)生觀察邊口述溶液、溶質(zhì)、溶劑的定義并將它們板書到黑板上)

設(shè)疑：根據(jù)你們的觀察，誰能說出溶液的特征來？

學(xué)生1：均一、穩(wěn)定。

聯(lián)系實際：誰能說一說你在生活中所見到的溶液，并說出它的溶質(zhì)和溶劑。

學(xué)生2：糖水，糖是溶質(zhì)，水是溶劑。

學(xué)生3：醫(yī)生給我打針時的藥是溶質(zhì)，蒸飾水是溶劑。

學(xué)生4：醫(yī)生用的碘酒，碘是溶質(zhì)，酒精是溶劑。

教師設(shè)疑：同學(xué)們回答得很好，對溶液有了一定的認(rèn)識。同學(xué)們在生活中有時有

這樣的現(xiàn)象，當(dāng)油漬滴到了你的衣服上時，你將怎么辦？

學(xué)生1：這很簡單：用水和洗衣粉洗。

教師：同學(xué)們回答得對，但我們要知道其中的道理。下面讓我們來做活動與探究

(-)：

藥品：碘、高鋅酸鉀、水、汽油

通過對比實驗，讓學(xué)生

儀器：藥匙、試管若干、膠頭滴管

比較明顯地得出結(jié)

論。

溶劑溶質(zhì)現(xiàn)象

水碘

水高銃酸鉀

汽油碘

汽油高鎰酸鉀

結(jié)論

教師：請一個小組來匯報實驗情況。

學(xué)生1：現(xiàn)象：碘不溶于水中，高鎰酸鉀能溶于水中；但碘能溶于汽油中，高缽

酸鉀不能溶于汽油中

語言的準(zhǔn)確表達離不

開實驗的仔細(xì)觀察，要

結(jié)論：不同的物質(zhì)在水中溶解性不一樣，同種物質(zhì)在不同的溶劑中溶解性也不一

充分肯定學(xué)生的準(zhǔn)確

樣。

表達。

學(xué)生2：不對，我認(rèn)為碘是很難溶于水，不應(yīng)是“不溶”。

教師點評：同學(xué)們做實驗很認(rèn)真，觀察得也很仔細(xì)，總結(jié)結(jié)論：不同溶質(zhì)在同一

溶劑里的溶解性不同，同種溶質(zhì)在不同溶劑里的溶解性也不同。

設(shè)疑：把一種溶液放入到另一種溶液中能形成溶液嗎？

請同學(xué)們做活動與探究（三）

藥品：酒精、水、高錦酸鉀溶液

儀器：試管一支、膠頭滴管

溶劑溶質(zhì)振蕩前現(xiàn)象振蕩后現(xiàn)象靜置后現(xiàn)象結(jié)論

水乙醇

教師：請一個小組來匯報實驗情況。

學(xué)生甲：我們小組的實驗：振蕩前現(xiàn)象：液體是分層的；

振蕩后現(xiàn)象：液體沒有分層；

靜置后現(xiàn)象：液體也沒有分層；

結(jié)論是：它們在水中能形成溶液。

教師點評并設(shè)疑；液體與液體互溶時，量多者為溶劑，量少者為溶質(zhì)。那么，請

問溶質(zhì)除了是固體、液體外還可以是什么狀態(tài)？舉例說明。

學(xué)生乙：還可以是氣體，如我們夏天喝的汽水，二氧化碳是溶質(zhì)，水是溶劑。

教師小結(jié)：很好，下面我們將前面所學(xué)的知識進行小結(jié)：

學(xué)生觀察仔細(xì)，能將所

①不同溶質(zhì)在同一溶劑里的溶解性不同，同種溶質(zhì)在不同溶劑里的溶解性也不學(xué)知識與生活中的實

同：例相結(jié)合并能準(zhǔn)確回

答。

②溶質(zhì)可以為：固體、液體和氣體；

③液體與液體互溶時：多者為溶劑，少者為溶質(zhì)，一般情況下水是溶劑。

設(shè)疑：把油放入水中是否能形成溶液呢？現(xiàn)在我們來做活動與探究（四）：

藥品：植物油、洗滌劑、水

此實驗引導(dǎo)學(xué)生將理

儀器：試管兩支、膠頭滴管論用于生活實際中，并

比較溶解與乳化是不

同的。

現(xiàn)象把液體倒掉后的

試管內(nèi)加入物質(zhì)

振蕩前振蕩后靜置后試管是否干凈

水和植物油

水、植物油、洗滌劑

教師：請一個小組來匯報實驗情況。

學(xué)生1:我們所做的實驗現(xiàn)象是：將植物油滴入水中，振蕩前它們是分層的，振

蕩后它們均勻了，靜置后它們又分層，把液體倒掉后試管不干凈，但加入洗滌劑后用水

清洗，試管又干凈了。

教師介紹：這就是乳化現(xiàn)象。

提問：同學(xué)們在生活中哪些地方用到這個現(xiàn)象？培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能

力，將知識進行歸納，

學(xué)生2：我看到媽媽在洗碗時，出現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象。并鞏固所學(xué)知識。

小結(jié)

請同學(xué)們分組討論今天我們所學(xué)的知識。然后請一個小組的同學(xué)回答。

（教師點評）

鞏固練習(xí)

同學(xué)們回家后，將自己家中現(xiàn)有的物品制成溶液，并寫成小論文形式，下節(jié)課我

們進行交流。

教科書P33習(xí)題。

第九單元溶液

課題1溶液的形成（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)

探究幾種物質(zhì)在水中溶解時溶液的溫度變化。

經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究的基本過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

發(fā)展學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

重點和難點

重點：實驗方案的設(shè)計和比較。

難點：評價實驗方案。

從微觀角度理解物質(zhì)在水中溶解時溶液溫度變化的實質(zhì)。

實驗準(zhǔn)備

演示用品：底部用石蠟粘著一小木塊的燒杯、NaOH固體、水、玻璃棒、藥匙。

分組實驗用品：三只各裝有100mL水的燒杯、三份質(zhì)量相同的固體NaCkNH,NO：

NaOIK藥匙、溫度計。

投影儀及相關(guān)圖片（或自制動畫）。

課時安排1課時

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程點評

教師演示趣味實驗：向燒杯（底部粘有一小木塊）中注入半杯水，加入三匙NaOH并不斷攪拌。

創(chuàng)設(shè)實驗情景，激

教師：你觀察到了什么現(xiàn)象？發(fā)學(xué)生的興趣。

學(xué)生：燒杯底部粘著的木塊掉下來了。

討論與交流：燒杯底部的小木塊脫落，猜想可能的原因是什么？你還想知道什么？

學(xué)生：可能是NaOH加入水中溶解時，水溶液的溫度升高，使燒杯底部的石蠟熔化，因而木塊掉下

來了。

學(xué)生：是不是所有的物質(zhì)溶解時，溶液的溫度都會升高？

學(xué)生：物質(zhì)溶解時，溶液的溫度為什么會升高？

教師：下面我們就圍繞同學(xué)們的猜想和疑惑來進行研究。

活動與探究(一)：溶解時的吸熱或放熱現(xiàn)象

閱讀有關(guān)教材，明確活動目標(biāo)、實驗用品。

學(xué)生：我們的活動目標(biāo)是探究NaCl、NH,N()3、NaOH溶解于水是放出熱量還是吸收熱量。

學(xué)生：實驗用品有試管、燒杯、玻璃棒、溫度計、NaCl、NH,NO"、NaOH。

實驗?zāi)康暮蛯嶒炗?/p>

設(shè)計實驗方案。品對學(xué)生設(shè)計方案

有提示作用。

學(xué)生：我組的實驗方案是先測出水的溫度，再向水中加入溶質(zhì)，等溶質(zhì)溶解后測出水溶液的溫度。

若水溶液的溫度比水的溫度高，則物質(zhì)溶解于水時是放出熱量的，反之是吸熱。

教師：同學(xué)們的實驗思路是正確的。下面我提供一個設(shè)計方案，請同學(xué)們參考。

閱讀教師提供的實驗方案。學(xué)生自主參與，培

養(yǎng)學(xué)生的合作與競

(1)取三只燒杯，各注入100ml.水，用溫度計測量水的溫度。

爭意識。

(2)將兩藥匙NaCl、NH,NQ,、NaOH分別加入上述三只燒杯中，攪拌至固體完全溶解，測量溶液的

溫度。

(3)用手背小心觸摸三只燒杯的外壁，有什么感覺？

通過比較，意在培

(4)把實驗后的溶液，倒入指定的容器內(nèi)。養(yǎng)學(xué)生思維的廣

度。

(5)計算溶解前后液體溫度的變化，填入下表中。

物質(zhì)溶解時的溫度變化

測量的溫度/℃溫度的變化(與水相比)

水

氯化鈉溶液

硝酸鍍?nèi)芤?/p>

氫氧化鈉溶液

各小組將老師提供的方案與自己的方案比較，誰的方案更佳？說出你的理由。你在以后設(shè)計實驗

方案時應(yīng)注意什么？

學(xué)生：老師所用的水都是100mL,三次所加的溶質(zhì)的質(zhì)量也相同。因此老師的方案更好。

教師：假若很少很少的溶質(zhì)加到大量的水中，水的溫度變化情況可能是怎樣的呢？

學(xué)生：這樣可能水溶解的物質(zhì)太少，水形成溶液后的溫度變化不明顯，測不出物質(zhì)溶于水是吸熱還

是放熱，甚至得出錯誤的結(jié)論。

學(xué)生：要得出正確的結(jié)論，必須對實驗條件作周密的考慮。

教師：我希望同學(xué)們在以后的實驗方案設(shè)計中，要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

分組實驗，填寫有關(guān)表格。（表格見上）

交流各組實驗所得的結(jié)論。

學(xué)生：NaCl溶于水溶液的溫度變化不大；NHNOs溶于水時吸收熱量；NaOH溶于時放出熱量。

活動與探究（二）：盡可能利用生活中的用品對下列問題任選一個進行探究。

設(shè)想一種實驗方案驗證NaOH溶于水時大量放熱。

設(shè)想一種實驗方案驗證NHNOs溶于水時大量吸熱。

設(shè)想一種實驗方案既能驗證NaOH溶于水時放熱，又能驗證溶于水吸熱。

討論與交流：交流各組的設(shè)想。

拉近化學(xué)與學(xué)生的

學(xué)生：在玻璃杯底部用石蠟粘上小木塊，就可用來驗證NaOH溶于水時大量放熱。距離，培養(yǎng)學(xué)生的

創(chuàng)新精神。

學(xué)生：在小木塊上灑一些水，再放上一個玻璃杯，即可驗證NHM）3溶于水時大量吸熱。

學(xué)生：將用過的小玻璃瓶用合適的橡皮塞密封，在橡皮塞上安上一支用完的透明圓珠筆芯，既能驗

證NaOH溶于水時放熱，又能驗證NH,N（h溶于水吸熱。

教師：同學(xué)們的設(shè)想是否正確，有待于實踐的檢驗，請同學(xué)們課外繼續(xù)去探討。我們看哪些組的同

學(xué)完成得出色，完成得好的組將有一份紀(jì)念品。

反思與評價：比較活動與探究（一）中的實驗方案與活動與探究（二）中的實驗設(shè)想，說出它們的旨在培養(yǎng)學(xué)生的辯

優(yōu)點和不足之處。證思維能力。

學(xué)生：（一）中用到了溫度計，適合于測量任一物質(zhì)溶解于水是吸熱還是放熱。

學(xué)生：用生活中的代用品做實驗，只有溫度有很大的變化，才有明確的實驗現(xiàn)象。恰當(dāng)?shù)谋頁P是學(xué)生

走向成功的動力。

教師：你們是最棒的！只要我們善于比較、善于分析，說不定未來的科學(xué)家就誕生在你們中間。

利用圖片（或動畫）

教師：剛才我們探究了幾種物質(zhì)溶于水時溫度的變化，那么為什么物質(zhì)溶于水時溫度會發(fā)生變化變微觀為宏觀，幫

呢？請同學(xué)們閱讀教材P31頁內(nèi)容。學(xué)生形成正確的觀

點。

師生共同分析：溶質(zhì)溶解于水時溫度變化的實質(zhì)?？赏队跋铝袌D片（也可動畫展示）。

擴散----吸熱水合----放熱

當(dāng)Q，*>Q收：水溶液的溫度降低；

當(dāng)Qe<Qg水溶液的溫度升高；

當(dāng)Q，肝Q"：水溶液的溫度不變。

反思與小結(jié)

在本節(jié)課中，你學(xué)到了什么？你還想知道哪些問題？

課外拓展

實驗驗證活動與探究（二）中你所設(shè)計的方案的可行性，填寫下列表格。

實驗?zāi)康膶嶒炗闷穼嶒炘韺嶒炑b置實驗步驟實驗結(jié)論

第九單元溶液

課題2溶解度（第一課時）

教學(xué)目標(biāo)

通過實驗探究，建立飽和溶液與不飽和溶液的概念，了解飽和溶液與不飽和溶液的相

互轉(zhuǎn)化的方法，了解結(jié)晶現(xiàn)象。

初步培養(yǎng)活動與探究的一般程序：提出問題一建立假設(shè)一設(shè)