初中生物食物鏈教案

精選文檔課題4.1食品鏈課程學(xué)習(xí)目標(biāo)1、應(yīng)到學(xué)生經(jīng)過認(rèn)識生物間寬泛存在攝食與被食的關(guān)系，自主建構(gòu)食品鏈的觀點(diǎn)。2、經(jīng)過對食品鏈各環(huán)節(jié)的綜合參照，指引學(xué)生概括食品鏈的特色。培育學(xué)生察看、比較、解析、概括、概括等學(xué)力的發(fā)展。3、經(jīng)過分組活動，培育學(xué)生解析綜合能力，書寫一些簡單的食品鏈，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。4、經(jīng)過合作研究食品中的食品鏈，指引學(xué)生成立人也是自然界中的一員，自然界中的生物是寬泛聯(lián)系的科學(xué)自然觀，激發(fā)學(xué)生自主參加與自然保護(hù)和社會決策的意識。學(xué)習(xí)重點(diǎn)食品鏈的書寫方式和特色。學(xué)習(xí)難度生物間攝食與被食的正確關(guān)系。學(xué)習(xí)過程設(shè)計一、經(jīng)過“獵豹捕食羚羊”的一段視頻，指引學(xué)生初步獲取吃與被吃的思想意識，同時為結(jié)尾作鋪墊?；顒?投影展現(xiàn)“獵豹捕食羚羊”的視頻活動2學(xué)生交流察看到的視頻中的主要內(nèi)容，（比較簡單忽略獵豹捕食羚羊時羚羊的行為）。初步獲取自然界中生物之間吃與被吃的關(guān)系。設(shè)計思慮運(yùn)用媒體中常有的“獵豹捕食羚羊”的視頻導(dǎo)入課堂，一開始就吸引住學(xué)生。經(jīng)過認(rèn)真的觀看，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)基本上都在獵豹捕食羚羊，因此基本能認(rèn)識本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與食品有關(guān)。而教師能夠經(jīng)過進(jìn)一步發(fā)問：在獵豹準(zhǔn)備捕食羚羊時，羚羊又在做什么，經(jīng)過這個簡單被忽略的細(xì)節(jié)的發(fā)問，指引學(xué)生考慮到羚羊當(dāng)時就在吃草。進(jìn)而形成草被羚羊吃，羚羊又被獵豹吃，這樣的吃與被吃的關(guān)系的意識。二、經(jīng)過一篇自然界中生物之間生動的捕食過程的短文，引出課題?；顒?投影展現(xiàn)高興讀：在草叢中的一只蝗蟲啃食著嫩嫩的草葉。一只青蛙對它進(jìn)行忽然侵襲，把蝗蟲吞了下去。正當(dāng)青蛙仰首快樂時，一條蛇從背此后了個伏擊，青蛙措手不及，成了蛇的美餐。蛇吞下青蛙，在草地上快樂的爬著，卻被一只蹲守在樹枝上的貓頭鷹發(fā)現(xiàn)了，貓頭鷹以迅雷不及掩耳之勢俯沖下來，抓住了這條蛇，經(jīng)很短暫的搏斗，貓頭鷹獲得了成功，抓走蛇飛走了，蛇又成了貓頭鷹的美味佳肴。活動2請班上朗讀功底很好的學(xué)生經(jīng)過語言將此故事表達(dá)出來。同時設(shè)置兩個問題：1、短文中挨次出現(xiàn)了哪些生物；2、他們之間是經(jīng)過怎樣的關(guān)系聯(lián)系.精選文檔起來的。學(xué)生邊聽邊思慮?；顒?依據(jù)學(xué)生問題的反響，書寫出這條食品鏈：草→蝗蟲→青蛙→蛇→貓頭鷹。引出課題。設(shè)計思慮、課堂開始時的視頻中，很多學(xué)生簡單忽略到“草被羚羊吃”的這個細(xì)節(jié)，因此當(dāng)我們再次經(jīng)過情境吸引學(xué)生時，學(xué)生會注意到情境的每個細(xì)節(jié)。再加上又是經(jīng)過身旁同學(xué)配音的演繹，因此完成我們預(yù)先預(yù)設(shè)好的兩個問題應(yīng)該是很簡單的。2、解決問題時，因?yàn)槎涛闹兴婕暗纳锓N類很多，請多名的學(xué)生分別說出短文中挨次出現(xiàn)的幾種生物，加大參加性，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的踴躍性！當(dāng)學(xué)生把問題解決的時候，實(shí)質(zhì)上在他（她）們心目中，已經(jīng)初步形成了食品鏈的模式。三、學(xué)生自主概括總結(jié)食品鏈的書寫重點(diǎn)。并經(jīng)過農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的生物，練習(xí)找出并書寫正確的食品鏈?；顒?利用上一環(huán)節(jié)師生共同找出食品鏈的過程，指引學(xué)生概括總結(jié)食品鏈的書寫重點(diǎn)：①依據(jù)吃與被吃的關(guān)系，將所涉及的生物擺列好，綠色植物在前段；②在各個環(huán)節(jié)之間補(bǔ)上箭頭，箭頭的方向指向吃的生物；③食品鏈要書寫完好，要書寫到該生態(tài)系統(tǒng)中沒有生物再以它為食停止。活動2經(jīng)過投影展現(xiàn)“農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)”中各種生物圖，經(jīng)過分組議論，組員協(xié)作，共同找出農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中生物之間所組成的食品鏈。（學(xué)生分組交流時，教師巡視，參加學(xué)生的議論交流，認(rèn)識學(xué)生的思路，實(shí)時采集學(xué)生在書寫食品鏈時的錯誤點(diǎn)并加以糾正）圖中農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的食品鏈：草→蚱蜢→雞→鷹草→蚱蜢→青蛙→蛇→鷹草→雞→鷹活動3學(xué)生自主糾錯，請三名學(xué)生分別將食品鏈書寫在黑板上。書寫過程中。要修業(yè)生將食品鏈的各個環(huán)節(jié)與老師板書的食品鏈的各個環(huán)節(jié)對齊。設(shè)計思慮.精選文檔1、學(xué)習(xí)內(nèi)容由淺入深，由師生共同找出食品鏈到學(xué)生自主完成，。在不停的找覓食品鏈的過程中，感悟到找覓食品鏈就是搜尋生物之間的食品關(guān)系，進(jìn)而為學(xué)生自主獲取食品鏈的觀點(diǎn)確立基礎(chǔ)；2、由學(xué)生自己把食品鏈在黑板上表示出來的方式，更簡單裸露食品鏈書寫時簡單犯錯點(diǎn)。更為重點(diǎn)的是，經(jīng)過成心將食品鏈的各環(huán)節(jié)在書寫時對齊，簡單看出食品鏈各個環(huán)節(jié)的特色，學(xué)生更簡單總結(jié)出食品鏈的特色。四、經(jīng)過上述找覓食品鏈的過程，指引學(xué)生自主建構(gòu)食品鏈的觀點(diǎn)。并經(jīng)過黑板所展現(xiàn)的小組議論出的食品鏈各環(huán)節(jié)的比較，指引學(xué)生解析概括出食品鏈的特點(diǎn)?；顒?經(jīng)過學(xué)生自主搜尋農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的食品鏈的過程，指引學(xué)生思維，找覓食品鏈就是搜尋生物之間的食品關(guān)系，爾后再將這關(guān)系表示出來，進(jìn)而自主建構(gòu)食品鏈的觀點(diǎn)。食品鏈的觀點(diǎn)：在必然地域內(nèi)，生物間因?yàn)槭称沸纬傻年P(guān)系?；顒?指引學(xué)生比較不同樣食品鏈的同一環(huán)節(jié)，解析概括食品鏈的特色。食品鏈的特色：1、食品鏈平時由綠色植物為起點(diǎn)2、第二個環(huán)節(jié)平時是植食性動物3、第三個環(huán)節(jié)此后平時是肉食性動物4、食品鏈平時有3-5個環(huán)節(jié)組成設(shè)計思慮在學(xué)生親身實(shí)踐有所體悟的基礎(chǔ)上，指引學(xué)生將實(shí)踐總結(jié)出理論，成立食品鏈的觀點(diǎn)。并經(jīng)過比較食品鏈各個環(huán)節(jié)的生物種類，概括出食品鏈的特色。這時學(xué)生獲取的不單是自主成立的食品鏈的知識自己，并且培育了自主解析問題的方法和能力。五、解析晚飯中所涉及的食品鏈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時指引學(xué)生成立自然界中的生物是寬泛聯(lián)系的科學(xué)自然觀，激發(fā)學(xué)生自主參加社會決講和自然保護(hù)的意識?；顒?投影視頻，老師所拍攝的自家晚飯菜品?；顒?指導(dǎo)學(xué)生分組議論晚飯中的食品根源于那些生物，能夠組成哪些食品鏈。晚飯食譜：米飯、番茄炒蛋、蝦米豆腐、紅燒肉、清蒸魚、涼拌黃豆解析晚飯中的食品根源植物類動物類米飯-水稻雞蛋-雞番茄蝦米-蝦豆腐-黃豆紅燒肉-豬黃豆清蒸魚-魚寫出晚飯中所涉及的食品鏈（最少2條）水稻→豬→人水稻→雞→人.精選文檔黃豆→豬→人活動3經(jīng)過平時生活中各處可見的生物知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，更好的為生活服務(wù)；同時，明確人自己是自然界中的一員，成立自主參加社會決講和自然保護(hù)的意識的世界觀。設(shè)計思慮食品中的食品鏈不是很顯然，要將其找出來比較難，不單可激發(fā)學(xué)生的興趣；同時，用理論指導(dǎo)生活實(shí)踐，也是科學(xué)知識生命力的根源。學(xué)生還可經(jīng)過此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，提升了自己的感情態(tài)度和價值觀。六、利用自然保護(hù)話題，重新回溯到開始上課時所展現(xiàn)的視頻，首尾響應(yīng)?；顒?學(xué)生說出課堂開始時視頻中所表現(xiàn)的食品鏈；活動2經(jīng)過問題“為了保護(hù)羚羊而人為大批捕殺獵豹”，研究食品鏈的此中一個環(huán)節(jié)生物數(shù)目大幅度的變化，能否引起其余環(huán)節(jié)生物數(shù)目的變化。當(dāng)獵豹數(shù)目人為使之短時間內(nèi)大幅減少；羚羊會因?yàn)槿狈μ鞌?，?shù)目開始增添；羚羊數(shù)目的增添又會引起它的食品——草的減少；草的減少又反過來促進(jìn)了羚羊的生計斗爭，羚羊的數(shù)目反而會減少。活動3指引學(xué)