護(hù)理教育的學(xué)習(xí)材料

護(hù)理教育的學(xué)習(xí)材料第1頁/共43頁總共36學(xué)時成績評定：平時成績（考勤、提問、作業(yè)、小講課、）占30%，期末成績（閉卷考試）占70%。第2頁/共43頁為什么學(xué)習(xí)護(hù)理教育學(xué)？為工作：護(hù)理專業(yè)教師－教學(xué)生；臨床護(hù)理師－教病人；為學(xué)習(xí)：自我教育；為生活：教周圍的親朋好友；培養(yǎng)鍛煉能力：言語表達(dá)、組織能力、邏輯思維能力、應(yīng)變能力等第3頁/共43頁學(xué)習(xí)護(hù)理教育學(xué)的意義＊護(hù)理教育學(xué)是護(hù)理專業(yè)教師的必修科目(學(xué)校教育)；＊護(hù)理教育學(xué)是臨床教學(xué)人員的必修科目(臨床教育)；＊護(hù)理教育學(xué)是醫(yī)院、社區(qū)、家庭護(hù)士的必修科目(健康教育)。第4頁/共43頁學(xué)習(xí)目標(biāo)1．能正確敘述教育、護(hù)理教育的涵義；2．能說出護(hù)理教育的要素、特點及發(fā)展趨勢；3．能說出護(hù)理教育的主要任務(wù)；4．結(jié)合實際談?wù)剬W(xué)習(xí)護(hù)理教育學(xué)的意義。

第5頁/共43頁一、教育的概念“教育”最早見于《孟子·盡心上》“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也。仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也。得天下英才而教育之，三樂也?！钡?頁/共43頁一、教育的概念《中庸》“修道之謂教”即：用社會道德去影響和培養(yǎng)年輕人，育人為善。從社會需要出發(fā)，以教育及培養(yǎng)為主，是我國古代傳統(tǒng)的教育思想。在西方，教育（education）一詞來源于拉丁文“educare”，原意“導(dǎo)出”，“引出”等。意指引導(dǎo)人發(fā)展的活動，強(qiáng)調(diào)教育不是將知識強(qiáng)迫灌輸給學(xué)生，而是著力引導(dǎo)以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛力。第7頁/共43頁一、教育的概念盧梭（1712～1778）：法國著名思想家、哲學(xué)家、教育家、文學(xué)家。提出“自然教育”的理論他主張以兒童內(nèi)在的自然或天性為中心，幫助兒童發(fā)展其本能，通過兒童自己的活動，達(dá)到身心按自然規(guī)律發(fā)展及完善的目的。第8頁/共43頁一、教育的概念裴斯泰洛齊（1746－1827），瑞士偉大的民主主義教育家。也認(rèn)為教育是按照自然法規(guī)，發(fā)展兒童的道德、智慧及身體各方面能力的活動。

第9頁/共43頁一、教育的概念約翰·杜威（1859～1952），美國哲學(xué)家、教育家?！敖逃皇菑?qiáng)迫人去接受或吸收外界的信息，而是如何使人與生俱來的能力得到發(fā)展及完善”第10頁/共43頁一、教育的概念▲教育是有目的、有計劃、有組織地傳遞社會經(jīng)驗，培養(yǎng)社會所需人才的活動。廣義：泛指影響人們知識、技能、身心健康、思想品德的形成及發(fā)展的各種活動。狹義：主要指學(xué)校教育，即由專門機(jī)構(gòu)及專職人員所承擔(dān)，根據(jù)一定的社會需求及受教育者的發(fā)展需要，有目的、有計劃、有組織的對受教育者施加影響，以培養(yǎng)社會需要人才的社會活動。狹義教育隱含的意思：＊教育是一種社會現(xiàn)象；＊教育是一種傳遞社會經(jīng)驗的手段；＊教育是培養(yǎng)人的社會活動。第11頁/共43頁二、教育學(xué)的概念＊教育學(xué)（pedagogy）一詞來源于希臘文pedgogue，本意為“教仆”＊▲是研究人類教育現(xiàn)象及一般規(guī)律的學(xué)科。＊▲任務(wù)就是研究培養(yǎng)人的社會教育活動，揭示教育的客觀規(guī)律，論述適應(yīng)社會需要、符合教育規(guī)律的教育理論以指導(dǎo)實踐。第12頁/共43頁二、教育學(xué)的概念現(xiàn)代教育學(xué)的主要研究內(nèi)容：

教育的本質(zhì)、教育與社會發(fā)展的關(guān)系，教育與學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)系，教育的目的，教育制度，教育工作的任務(wù)、過程、內(nèi)容、方法、組織形式和原則，教師和學(xué)生及教育管理等。第13頁/共43頁三、教育學(xué)發(fā)展四個階段：1、教育學(xué)萌芽階段

起源于古希臘及中國的春秋戰(zhàn)國時期。古希臘的蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德以及我國春秋戰(zhàn)國時期的孔子、孟子。

由于當(dāng)時歷史條件的限制，教育思想仍然與政治、宗教、哲學(xué)、倫理、文化等交織在一起，沒有形成獨立的、完整的體系。第14頁/共43頁三、教育學(xué)發(fā)展2、獨立形態(tài)的教育學(xué)的產(chǎn)生從歐洲文藝復(fù)興時期起，教育學(xué)從哲學(xué)中分化出來，逐漸形成獨立的教育學(xué)的理論體系。他抨擊中世紀(jì)的學(xué)校教育而號召“把一切知識教給一切人?！碧岢鼋y(tǒng)一學(xué)校制度，主張普及初等教育，采用班級授課制度，擴(kuò)大學(xué)科的門類和內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)從事物本身獲得知識。從適應(yīng)自然秩序的原理和感覺論出發(fā)，提出了直觀性、徹底性、自覺積極性、系統(tǒng)性、循序漸進(jìn)和量力性等一系列教學(xué)原則。夸美紐斯（1592～1670），捷克著名教育家第15頁/共43頁三、教育學(xué)發(fā)展赫爾巴特（1776－1841）：近代德國著名的哲學(xué)家、心理學(xué)家和教育家，科學(xué)教育學(xué)的奠基人他的貢獻(xiàn)：一、把教育學(xué)建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)之上，使教育學(xué)開始走上科學(xué)的道路。二、提出了一套比較完整的課程體系，為近代課程論的建立奠定了基礎(chǔ)。三、在教學(xué)方法上提出“形成階段”理論，是當(dāng)時教學(xué)方法的重大革新，為近代教學(xué)法的建立奠定了基礎(chǔ)是近代資產(chǎn)階級教育家中第一個企圖把教育學(xué)建立為一門科學(xué)的人。第16頁/共43頁三、教育學(xué)發(fā)展3、科學(xué)教育學(xué)的建立

馬克思主義誕生之后，歷史唯物主義和辯證唯物主義為科學(xué)教育學(xué)的建立提高了世界觀與方法論的指導(dǎo)；對教育學(xué)的一些根本問題做出了科學(xué)的回答。第17頁/共43頁三、教育學(xué)發(fā)展4、教育學(xué)的多元化發(fā)展

二戰(zhàn)后，科學(xué)的教育學(xué)體系不斷完善，產(chǎn)生了許多新的交叉學(xué)科與分支，如：普通教育學(xué)、高等教育學(xué)、成人教育學(xué)等等，使現(xiàn)代教育學(xué)發(fā)展成了一個立體、交叉的學(xué)科網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及立體多維的研究格局。第18頁/共43頁四、教育的意義及任務(wù)（一）教育的意義1、教育是學(xué)校的中心工作2、教育是促進(jìn)社會發(fā)展的有力手段3、教育是培養(yǎng)學(xué)生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)第19頁/共43頁四、教育的意義及任務(wù)（二）▲教育的任務(wù)1、使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)及基本技能2、發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展3、進(jìn)行素質(zhì)教育，為學(xué)生奠定科學(xué)的世界觀、道德觀、審美觀及勞動觀4、發(fā)展學(xué)生的體力，培養(yǎng)健康的體魄第20頁/共43頁五、教育的要素及特點（一）▲教育的要素1、教育者一般指能對受教育者在知識、技能、思想品德等方面起到影響及教育作用的人2、受教育者指在各種教育活動中學(xué)習(xí)的人，兒童、青少年、成人教育中的學(xué)生第21頁/共43頁你理想中的老師是什么樣子的？第22頁/共43頁五、教育的要素及特點（一）教育的要素3、教育內(nèi)容是聯(lián)系教育者與受教育者活動的中介4、教育手段是指教育者將教育內(nèi)容傳遞給受教育者所采取的方法及手段。第23頁/共43頁五、教育的要素及特點（二）教育的特點1、教育的永恒性2、教育的歷史性和階級性3、教育的相對獨立性第24頁/共43頁七、現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢1、教育的終身化；2、教育的全民化；3、教育的多元化；4、教育技術(shù)現(xiàn)代化。第25頁/共43頁第二節(jié)護(hù)理教育概述一、概念1、護(hù)理教育

是為護(hù)理學(xué)科培養(yǎng)具有寬厚的醫(yī)學(xué)、人文學(xué)、護(hù)理學(xué)等知識，并能為人類健康服務(wù)的護(hù)理專業(yè)人才的活動。2、護(hù)理教育學(xué)

是護(hù)理學(xué)與教育學(xué)交叉結(jié)合形成的一門邊緣學(xué)科，是一門研究護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)教育活動及其規(guī)律的應(yīng)用性學(xué)科。第26頁/共43頁一、概念3.現(xiàn)代護(hù)理教育

現(xiàn)代護(hù)理教育（ModernNursingEducation）是以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，通過現(xiàn)代護(hù)理教育內(nèi)容、教育方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)現(xiàn)代高級護(hù)理人才的活動。其特征以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以全面提高護(hù)生的素質(zhì)為根本。第27頁/共43頁二、▲護(hù)理教育的特點1．人道性2．繼承性3．周期性長4．實踐性強(qiáng)5．整體性第28頁/共43頁三、護(hù)理教育的任務(wù)1．培養(yǎng)合格的護(hù)理人才；（基礎(chǔ)）2．開展護(hù)理及護(hù)理教育科學(xué)研究；（提高）3．社會服務(wù)。（實踐）

第29頁/共43頁中美護(hù)理人員現(xiàn)狀比較（01年）

我國現(xiàn)有116．26萬名護(hù)士，每萬人口護(hù)士數(shù)為9.7人。數(shù)量嚴(yán)重不足，實施整體護(hù)理尚需要增加17％的護(hù)士。層次偏低，中專護(hù)士占總體中的97％。

美現(xiàn)有260萬名護(hù)士，每萬人口護(hù)士數(shù)為89人。其中研究生學(xué)歷的占總體中的10％，本科占56％，中專學(xué)歷的護(hù)士占34％。第30頁/共43頁四、護(hù)理教育的發(fā)展護(hù)理教育的開創(chuàng)者：南丁格爾，于1860年6月，創(chuàng)辦了世界上第一所護(hù)士學(xué)校----倫敦圣馬多醫(yī)院護(hù)士學(xué)校

第31頁/共43頁（一）國外護(hù)理教育的發(fā)展1、國外護(hù)理教育的起源：南丁格爾以前都是非正規(guī)的護(hù)理教育，師徒式的或短期護(hù)士訓(xùn)練班。1576年，法國Paul在巴黎開設(shè)“慈善姐妹社”；1798年，美國Seaman博士在紐約醫(yī)院創(chuàng)辦的護(hù)理課程；1836年，德國Fliedner牧師設(shè)立護(hù)士訓(xùn)練學(xué)校

第32頁/共43頁（一）國外護(hù)理教育的發(fā)展2、近代正規(guī)護(hù)理教育的開始＊▲南丁格爾于1860年在英國倫敦的圣多馬醫(yī)院開辦了第一所護(hù)士學(xué)校，為正規(guī)的護(hù)理教育。＊圣多馬護(hù)校的建立，開創(chuàng)了護(hù)理教育的新紀(jì)元，標(biāo)志著護(hù)理從此成為一門科學(xué)的專業(yè)，其辦學(xué)模式、課程設(shè)置及組織管理模式為歐亞大陸的許多護(hù)士學(xué)校的建立奠定了基礎(chǔ)，促進(jìn)了護(hù)理教育的迅速發(fā)展。第33頁/共43頁3、現(xiàn)代護(hù)理教育的發(fā)展：＊1901年，美國約翰霍普金斯大學(xué)開設(shè)了專門的護(hù)理課程。＊1912年，美國成立全國護(hù)理教育聯(lián)盟（NLNE）＊1909，明尼蘇達(dá)大學(xué)開始護(hù)理學(xué)士教育；＊1929，耶魯大學(xué)開設(shè)護(hù)理碩士學(xué)位教育；＊1964，加利弗尼亞大學(xué)設(shè)置護(hù)理博士教育。＊1965年美國護(hù)士協(xié)會提出，凡是專業(yè)護(hù)士都應(yīng)該有學(xué)士學(xué)位。（一）國外護(hù)理教育的發(fā)展第34頁/共43頁（一）國外護(hù)理教育的發(fā)展國外護(hù)理教育的發(fā)展階段1、以醫(yī)院護(hù)校為基礎(chǔ)的護(hù)理教育2、高等護(hù)理教育的興起——美國3、高等護(hù)理?？平逃钠占?、完整護(hù)理教育體系的形成學(xué)校護(hù)理教育畢業(yè)后護(hù)理教育繼續(xù)護(hù)理教育

第35頁/共43頁各國護(hù)理教育改革的共同趨勢1．加速發(fā)展高等護(hù)理教育2.構(gòu)建繼續(xù)護(hù)理教育體系3．調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，造就全面發(fā)展的人才4．進(jìn)行課程改革，提高教育質(zhì)量5．加強(qiáng)護(hù)理教師隊伍建設(shè)6．促進(jìn)護(hù)理教育國際化

第36頁/共43頁（二）中國護(hù)理教育的發(fā)展1、近代：1835年廣東第一所西醫(yī)醫(yī)院，1837年設(shè)護(hù)士短期訓(xùn)練班。1884年，美國護(hù)士麥基妮（E·Mekechnie）在上海成立婦孺醫(yī)院開發(fā)現(xiàn)代護(hù)理工作。1887年美國的布恩醫(yī)師（Boone）在上海成立護(hù)士訓(xùn)練班。第37頁/共43頁（二）中國護(hù)理教育的發(fā)展1、近代：1888年，美國的約翰遜（E·Johnson）女士在福州成立中國第一所護(hù)士學(xué)校，僅有男女學(xué)員各一名。1900年，在漢口普愛醫(yī)院正式設(shè)立護(hù)土學(xué)校。1895,1905年，北京成立護(hù)士訓(xùn)練班及護(hù)士職業(yè)學(xué)校。第38頁/共43頁（二）中國護(hù)理教育的發(fā)展2、現(xiàn)代：中等護(hù)理教育（護(hù)士學(xué)校）1948年，183所，培養(yǎng)3萬名護(hù)士1992年，570所，培養(yǎng)107萬名護(hù)士1997年，503所（1995年衛(wèi)生部要求醫(yī)院護(hù)理隊伍中大專學(xué)歷以上層次的應(yīng)達(dá)到15％，三級醫(yī)院應(yīng)占20％，二級醫(yī)院應(yīng)占10％。到2010年逐步實現(xiàn)由中專到大專的過渡。）第39頁/共43頁（二）中國護(hù)理教育的發(fā)展我國是世界上開設(shè)高護(hù)教育最早的國家之一1921，北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院…1983，天津醫(yī)學(xué)院，1所；1984，12所；1989，25所；高等護(hù)理教育近年來發(fā)展很快：1992年，大專50所，本科12所，碩士1所1997年，大專50所，本科18所，項士