二年級(jí)語文說課稿八篇

二年級(jí)語文說課稿八篇二年級(jí)語文說課稿八篇作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿能夠更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎么樣才能寫出優(yōu)異的說課稿呢？下面是小編精心整理的二年級(jí)語文說課稿8篇，希望能夠幫助到大家。二年級(jí)語文說課稿篇1教學(xué)目的：本課的教學(xué)總目標(biāo)為：、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。、正確、流暢、有感情地朗誦課文，領(lǐng)悟文中小朋友的創(chuàng)意。、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。第一課時(shí)教學(xué)目的為：．有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”，會(huì)正確書寫“藝、濤”。．正確、流暢、有感情地朗誦課文，領(lǐng)悟文中小朋友的創(chuàng)意。．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。．初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。設(shè)計(jì)理念：、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。、“以讀為本”，加強(qiáng)念書實(shí)踐?！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程。”這種對(duì)話首先是念書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。預(yù)設(shè)流程：一、猜謎激趣，導(dǎo)入課題。、一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座交流心距的橋梁。經(jīng)過橋梁，師生的心拉近了?！懂嬶L(fēng)》一課的導(dǎo)入可采用猜謎的方法“云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎第1頁共22頁腰?！睂W(xué)生興致勃勃地猜出謎底是：風(fēng)。[興趣是學(xué)生積極求知的誘因，猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃重的興趣，上課一開始就積極參與到教學(xué)過程中來。]2、風(fēng)看不見，摸不著，可今天我們要學(xué)的課文卻是《畫風(fēng)》。（板書課題）3、讀了課題，你有什么想問的嗎？指名質(zhì)疑。[這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，勇敢質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和氣奇心，產(chǎn)生念書探究的欲望，促使主體的發(fā)展。]過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問題。認(rèn)真念書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請(qǐng)大家翻開書，翻到15課。二、初讀課文，感知粗心。、請(qǐng)小朋友借助拼音自由朗誦課文，碰到有困難的地方多讀幾遍。、小組內(nèi)匯報(bào)朗誦，評(píng)評(píng)小組內(nèi)的“小播音員”。二年級(jí)語文說課稿篇2我上課的內(nèi)容是《畫家和牧童》第一課時(shí)?！懂嫾液湍镣肥橇x務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。表達(dá)了一位牧童勇于給著名的畫家戴嵩指出畫中的錯(cuò)誤，而戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙遜、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。本篇課文，寓優(yōu)異的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣的故事之中，既有栩栩如生的人物語言、動(dòng)作的描繪，又有栩栩如生的人物心理的細(xì)膩刻畫，沒有空洞的說教。所以，在教學(xué)中，不能純真地給學(xué)生敘述空泛的道理，要引導(dǎo)學(xué)生正確、流暢、有感情地朗誦課文，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，體現(xiàn)以人為本的教育理念。讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)生字，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)質(zhì)品質(zhì)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流暢、有感情地朗誦課文。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文?！蔽野选坝懈星槔收b，并在讀中領(lǐng)會(huì)和實(shí)踐”作為本課重點(diǎn)，并將本節(jié)課的教學(xué)目的定為：1、知識(shí)和能力：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫相同構(gòu)造和偏旁的“擠、拱、批、抹”四個(gè)字。2、情感和價(jià)值：正確、流暢、有感情地朗誦課文（14）自然段，領(lǐng)會(huì)戴嵩這位大畫家的高第2頁共22頁超畫技。3、過程與方法：在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊畫技高明的詞語和句子?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要學(xué)生體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)到的感覺、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。教師應(yīng)為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡多的空間和時(shí)機(jī)。在教學(xué)中，我采取靈活多樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生朗誦課文和理解，如：自我展示法，即用自己喜歡的方式自讀課文，充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為這一教學(xué)理念，有助于學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來；分角色朗誦課文，深入到課文中去領(lǐng)會(huì)，這一環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)和培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，能夠使每一個(gè)學(xué)生都加入到學(xué)習(xí)的隊(duì)列中來，與同學(xué)進(jìn)行交流；領(lǐng)會(huì)品質(zhì)環(huán)節(jié)，我運(yùn)用師評(píng)、學(xué)生互評(píng)的評(píng)讀方式創(chuàng)建一個(gè)想讀愛讀的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生經(jīng)過“由略讀到細(xì)讀、從感悟到實(shí)踐”這樣幾步遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)本課。下面我把自己的設(shè)計(jì)意圖簡要的講一下：（一）出示板書，設(shè)疑引入。在上課伊始，我說老師請(qǐng)來了兩位朋友，一同走進(jìn)我們的講堂，接著我把課題寫在黑板上?！爱嫾摇睂懙蒙源?，“牧童”寫得小一些，接著請(qǐng)學(xué)生猜一猜我為什么要這樣寫課題，同學(xué)們能夠暢所欲言，答案并不唯一，能夠從年紀(jì)、地位、本領(lǐng)上說。這樣的設(shè)計(jì)既喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，又使學(xué)生接下來學(xué)習(xí)課文時(shí)興趣盎然。我感覺能為后邊讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)戴嵩的謙遜美德和牧童的實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的美德做了很好的鋪墊。（二）初讀課文，整體感知。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我充分調(diào)換學(xué)生的主體性，關(guān)注每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來，尊重學(xué)生的獨(dú)到理解、感覺和體驗(yàn)，我請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，能夠高聲讀，也能夠默讀，還能夠和同桌一同讀。在學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了多種方法來學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)拱手一詞時(shí)，我讓學(xué)生以實(shí)際的“拱手”動(dòng)作來表演，這樣既調(diào)換了講堂氛圍，加深了學(xué)生對(duì)“拱手”一詞的理解。同時(shí)，讓學(xué)生在下節(jié)課中找出表現(xiàn)人物“虛心”的詞，對(duì)理解詞句含義起到了鋪墊的作用。接著我一填空的形式請(qǐng)小朋友們說說第3頁共22頁畫家和牧童之間發(fā)生了什么有趣的故事，交流故事粗心。這樣做為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流時(shí)機(jī)，使學(xué)生獲得成就感，激勵(lì)學(xué)習(xí)的積極性。（三）朗誦感悟，品位語言對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我進(jìn)行了辦理，打破慣例的按次序教學(xué)，先學(xué)習(xí)課文的三、四自然段。讓學(xué)生初步感悟戴嵩的著名畫得好。我先出示《斗牛圖》，請(qǐng)學(xué)生說一說你看到畫之后的反響，是呀，看到畫的人跟我們同樣，都感覺戴嵩畫得真好。你聽到了哪些人的夸贊呢？自但是然的進(jìn)行了過渡。在這一環(huán)節(jié)中，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗誦，引導(dǎo)學(xué)生把自己看作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語言，讓學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。１"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作?。?畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！"這幾句話是戴嵩畫畫后，不同的人的表現(xiàn)，我們?cè)鯓觼碜x．經(jīng)過學(xué)生對(duì)不同人物話語的頻頻朗誦來領(lǐng)會(huì)畫家的著名。引導(dǎo)學(xué)生語言實(shí)踐語文實(shí)踐活動(dòng)的方式好多，可是在語文教學(xué)中，語言實(shí)踐活動(dòng)仍是最基本最常用的方式。第二是豐富學(xué)生的語言。課文中有三個(gè)近義詞，在讓學(xué)生朗誦有關(guān)的段落伍，我讓學(xué)生自己去尋找這三段話中的共同點(diǎn)，然后找出“夸贊、贊揚(yáng)、夸贊”，再讓學(xué)生說說還有沒有這樣的詞，學(xué)生會(huì)找到：“贊美、贊嘆、夸耀”等詞，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到了語言的豐富性。．第三、創(chuàng)建意識(shí).《課標(biāo)》指出：“應(yīng)創(chuàng)建性地利用和使用教材，積極開發(fā)課程資源靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)?！闭n文第二段中，留有空白處，我讓學(xué)生經(jīng)過各樣方式讀一讀，經(jīng)過評(píng)論，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會(huì)周圍人是在討戴嵩的歡心。尊重學(xué)生獨(dú)到的感覺，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的理解和風(fēng)格。在引導(dǎo)學(xué)生讀好商人和教書先生夸贊話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生勇敢想象實(shí)踐，大家都知道愛因斯坦曾說過一句話：“想像力比知識(shí)更重要?！睕]有想像力就沒有人類文明的發(fā)展和進(jìn)步，在語文教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)建時(shí)機(jī)讓學(xué)生想一想，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。在教學(xué)中，我利用課文的空白之處讓學(xué)生進(jìn)行想像。：如果你是圍觀中的一個(gè)，你還會(huì)怎么夸贊？這樣，孩子們對(duì)第4頁共22頁于戴嵩的畫技就又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。此外，為了引導(dǎo)更好地夸贊戴嵩的畫，我適時(shí)地提供3個(gè)成語，絕妙之作、上乘之作、活龍活現(xiàn)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間，同時(shí)又幫助學(xué)生積累了一些好詞。在引學(xué)第二段，再次感悟戴嵩的著名畫得快中，我抓住重點(diǎn)語句深入理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練說話，讓學(xué)生在讀中感知，成為學(xué)習(xí)的主體。重點(diǎn)對(duì)“輕筆細(xì)描”“輕筆細(xì)描”進(jìn)行了辦理。這兩個(gè)詞對(duì)一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生而言，理解有一定的難度，我采用動(dòng)作教學(xué)法，請(qǐng)學(xué)生做動(dòng)作，自但是然，學(xué)生就理解了這兩個(gè)詞的意思。在引學(xué)第一段，加深對(duì)戴嵩著名的感悟受中，首先我抓住了重點(diǎn)詞訓(xùn)練學(xué)生的語言，課文中有一個(gè)關(guān)系詞“一就”我抓住這關(guān)系詞，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容用“看畫的人一就”，“有錢的人一就”來進(jìn)行語言訓(xùn)練，使學(xué)生更好地理解文本意思。然后又讓學(xué)生用“一就”進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力。（四）指導(dǎo)書寫，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練寫字是語文課的一項(xiàng)重要的基本技術(shù)，在閱讀教學(xué)中也不能忽略對(duì)書寫的訓(xùn)練。由于寫字是耗時(shí)費(fèi)勁的事，加上低段學(xué)生往往穩(wěn)不住情緒，不太容易寫好字。我把這一課的生字稍加整合，把都是提手旁的字組合在一同，以表揚(yáng)學(xué)生為切入點(diǎn)，說小朋友們說得好，讀得好，相信你們寫字一定也很不錯(cuò)。讓學(xué)生仔細(xì)察看要寫的生字，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，研究筆畫的書寫筆法，讓學(xué)生在練好字的同時(shí)，去感覺和認(rèn)識(shí)漢字的魅力。整節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一個(gè)特點(diǎn)：從一開始的初讀課文，小組內(nèi)交流領(lǐng)會(huì)；到中間部分的合作探究，激趣朗誦，再到重點(diǎn)部分的表演創(chuàng)建，評(píng)論朗誦；圍繞“朗誦感悟”這個(gè)重點(diǎn)，著重師生間的交流、生生間的交流、學(xué)生和文本間的交流，充分體現(xiàn)了小班化中特別著重信息交流的多向性和互動(dòng)性的教育理念。二年級(jí)語文說課稿篇3第24課《從現(xiàn)在開始》是一篇充滿濃烈現(xiàn)代氣息的童話故事，獅子想第5頁共22頁找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。貓頭鷹、袋鼠先后上任，弄得大家叫苦連天。最后小猴子上任，受到了大家的歡迎，他成了“萬獸之王”。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了以人為本的理念，教育學(xué)生懂得相互尊重才是大家和睦相處的重要條件。經(jīng)過一年級(jí)一學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了一套掌握生字的方法，比方用加一加，減一減，換一換，想一想以及編兒歌，記形聲字等等的方法。學(xué)生能用這些方法識(shí)記好多生字，但在細(xì)微之處，重點(diǎn)之處還需要老師的指點(diǎn)。在朗誦方面，學(xué)生經(jīng)過前一課的學(xué)習(xí)，關(guān)于朗誦的方法掌握已有所進(jìn)步，知道應(yīng)根據(jù)提示語和標(biāo)點(diǎn)讀出不同的語氣來，但不是很嫻熟。在寫字方面，基本上能仍舊子在田字格中正確描摹。本課的教學(xué)目的（詳賜教學(xué)設(shè)計(jì)與說明）的擬訂除識(shí)字寫字以及正確朗誦課文等慣例目標(biāo)外，在知識(shí)與技術(shù)方面的要求是能在老師的指導(dǎo)下，重點(diǎn)描摹“議，慣”等2個(gè)字。課后練習(xí)要求描摹5個(gè)字，可時(shí)間有限，不能八面玲瓏，故在課中重點(diǎn)描摹2個(gè)字。這個(gè)目標(biāo)的擬訂面向全體，集中而適切。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求則讓學(xué)生經(jīng)過讀課文，懂得要尊重別人，為別人著想的道理，培養(yǎng)其多為別人著想的意識(shí)。本課中，教師先讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字新詞，并正確朗誦課文。在初讀課文后，讓學(xué)生置疑課題，在閱讀中尋找答案，并經(jīng)過讀一讀、劃一劃、說一說的方法認(rèn)識(shí)要尊重他人的道理。這樣教，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也教會(huì)學(xué)生怎樣閱讀。本課課文比較生動(dòng)有趣，學(xué)生易于理解。所以可發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)字詞環(huán)節(jié)，學(xué)生先是分組合作學(xué)習(xí)，在組長的率領(lǐng)下，把生字的讀音，新詞的組合掌握，讀正確，并初讀課文；然后在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)過自己讀，第6頁共22頁自己劃，自己說的方法進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文。在寫字環(huán)節(jié)，學(xué)生自己說說該注意哪些筆畫，老師只做適合的指導(dǎo)。學(xué)生充分主動(dòng)，學(xué)得更積極有效。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，本節(jié)課能夠分紅以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：．揭露課題：創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。．自學(xué)生字新詞。這一個(gè)環(huán)節(jié)中主要讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)生字新詞，培養(yǎng)其優(yōu)異的自學(xué)能力和合作意識(shí)。．學(xué)習(xí)課文。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師先讓比較本課課題與其他'課題有什么不同，進(jìn)而將學(xué)生的注意力吸引到課題中的省略號(hào)上。經(jīng)過讀課文，認(rèn)識(shí)省略號(hào)省略了哪些內(nèi)容，在這個(gè)過程中，學(xué)生知道了貓頭鷹和袋鼠都是從自己的習(xí)性出發(fā)來命令別人的，而小猴子卻考慮到了別人的習(xí)慣。再次讀課文，看看在這些動(dòng)物上任時(shí)，大家的表現(xiàn)，學(xué)生知道了尊重別人的人才是受歡迎的人。經(jīng)過想象填空練習(xí)也知道了要多考慮別人的感覺。在整個(gè)閱讀的過程中，加強(qiáng)朗誦訓(xùn)練，讀出嘆息句和問句的語氣，加深理解。．展開語言實(shí)踐活動(dòng)：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師讓學(xué)生說一說如果大象、螃蟹、百靈鳥等當(dāng)萬獸之王，他們會(huì)發(fā)布什么命令。在說以前，老師先讓學(xué)生談?wù)勥@些動(dòng)物的習(xí)性，為接下來的說打好基礎(chǔ)。然后進(jìn)行分組議論，老師巡視指導(dǎo)。要求學(xué)生盡可能把句子說正確，說連接。最后進(jìn)行大組的交流與評(píng)論。．指導(dǎo)描摹本課寫字指導(dǎo)重點(diǎn)書寫“議”和“慣”2個(gè)字。在指導(dǎo)的過程中，教師要先示范，再讓學(xué)生描摹，重在引導(dǎo)學(xué)生察看這幾個(gè)漢字在田字格中地點(diǎn)。二年級(jí)語文說課稿篇4一說教材我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書S版教材二年級(jí)下冊(cè)第五單元第二十第7頁共22頁課《寓言兩則》中的《井底之蛙》第二課時(shí)。這篇寓言經(jīng)過給孩子們敘述了青蛙和小鳥對(duì)天的大小的生動(dòng)有趣的對(duì)話，說了然一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意關(guān)于低年級(jí)的小朋友來說擁有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。（一）教學(xué)目的：這篇課文基本上以對(duì)話的形式體現(xiàn)，語言生動(dòng)形象，人物特點(diǎn)鮮明，有恨強(qiáng)的吸引力，易引發(fā)學(xué)生的念書欲望。根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，聯(lián)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定以下教學(xué)目的、知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)生字詞語，積累語言。、技術(shù)目標(biāo)：正確、流暢、有感情地朗誦課文，理解課文內(nèi)容，懂得“井底之蛙”這個(gè)成語的比喻意思。、情感目標(biāo)：聯(lián)合實(shí)際，領(lǐng)會(huì)青蛙鼠目寸光，自以為是的錯(cuò)誤。培育學(xué)生看問題、認(rèn)識(shí)事物時(shí)要站得高、要看得全面的思想。（二）重點(diǎn)和難點(diǎn)：、我確定的重點(diǎn)是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話。課標(biāo)中指出，語文教學(xué)必須突出“念書”的作用，經(jīng)過朗誦這些段落認(rèn)識(shí)青蛙和小鳥爭論的天有多大，為什么見解會(huì)不同，并感覺語言的美。、難點(diǎn)是理解“井底之蛙”的寓意。課標(biāo)指出，關(guān)于低年級(jí)的學(xué)生，在著重閱讀的過程的同時(shí)也要關(guān)注其獨(dú)到的情感體驗(yàn)。故我將本課時(shí)的重點(diǎn)定在了閱讀中獲取人文性目標(biāo)，懂得看事物要全面。二說教法學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟示，享受審美樂趣。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)換學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，建立開放而有活力的語文講堂。教學(xué)中我將采用以下主要教學(xué)方法：第8頁共22頁、朗誦感悟法朗誦是培養(yǎng)學(xué)生語感，積累語言，意會(huì)情感的重要途徑，它是語文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)《井底之蛙》的過程中，我以朗誦為主線，貫串始終，展開多層次、多視角的讀，如自由讀、指名讀、評(píng)讀等。在朗誦中入情入境，抓重點(diǎn)詞語來領(lǐng)會(huì)情感，讀好對(duì)話。、講話法新課程倡導(dǎo)教學(xué)時(shí)教師是與學(xué)生對(duì)話中“同等的首席”，教師在運(yùn)用講話法的過程中，能夠經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境，提供問題線索，激發(fā)兒童積極思考，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到教學(xué)中來。、講讀法教師運(yùn)用講讀法能點(diǎn)破難點(diǎn)，說清重點(diǎn)。我在運(yùn)用這種教法的過程中著重抓重點(diǎn)，少講、精講，并著重語言的表現(xiàn)力，在敘述的過程引發(fā)學(xué)生的思考，提高了教與學(xué)的效果。、自主學(xué)習(xí)法新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于著手，培養(yǎng)學(xué)生搜尋和辦理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、剖析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在課中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過自主學(xué)習(xí)，思考青蛙和小鳥看到的天為什么會(huì)不同樣？從中理解看問題，認(rèn)識(shí)事物不能片面要全面。學(xué)生不單有所感悟，獲得思想啟示，更是逐步建立了自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，與人交往的能力。三說學(xué)法新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛騰：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能念書，不待老師講”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，收到事半功倍的效果。為了尊重學(xué)生閱讀的個(gè)體差別，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求，我指導(dǎo)學(xué)生采用“讀、說、演”等學(xué)習(xí)方法，聯(lián)合比較朗誦、想象情境、直觀理解、著手實(shí)第9頁共22頁踐等方法，來理解文章所揭露的道理。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，從讀中感悟道理，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的優(yōu)異習(xí)慣。四教學(xué)過程為達(dá)到本課的教學(xué)目的，我把課文的教學(xué)分為：直截了當(dāng)，導(dǎo)入課題——復(fù)習(xí)課文，整體感知——細(xì)讀感悟——演讀入境——揭露寓意——拓展延長幾個(gè)環(huán)節(jié)。（一）直截了當(dāng)，導(dǎo)入課題上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《井底之蛙》這一課的生字詞，這節(jié)課我們一同持續(xù)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀課題。（學(xué)生齊讀課題，導(dǎo)入本課時(shí)的學(xué)習(xí)）（二）復(fù)習(xí)課文，整體感知上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，那誰意跟大家分享一下在這個(gè)故事中你所知道的事情呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答下列問題時(shí)用完整的句子表達(dá)）那青蛙和小鳥都說天有多大呢？為什么它們看到的天會(huì)不同呢？在這節(jié)課中我們將圍繞這兩個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文。（提出本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，整體感知）（三）細(xì)讀感悟這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的所在，學(xué)習(xí)時(shí)，要充散發(fā)揮學(xué)生的主體性。著重以學(xué)生的朗誦領(lǐng)會(huì)為主，以自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報(bào)交流、讀與想象充分聯(lián)合的教學(xué)方法為輔。品讀重點(diǎn)段落：①感悟第二次對(duì)話學(xué)生自讀第二至七自然段，用不同的符號(hào)，分別畫出講青蛙和小鳥對(duì)天空不同見解的句子。（讓學(xué)生接觸到用不同的符號(hào)表示不同的句子。）青蛙說：“朋友，別說大話了！天可是井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”小鳥說：“你弄錯(cuò)了。天一望無際，大得很哪！”理解“一望無際”“大話”的意思，然后比賽朗誦小鳥認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰讀得好。（經(jīng)過比賽朗誦激發(fā)學(xué)生讀的興趣，并提示學(xué)生在讀的過程中領(lǐng)會(huì)句號(hào)、問號(hào)、嘆息號(hào)所表達(dá)的不同語氣。）第10頁共22頁老師指導(dǎo)朗誦青蛙和小鳥的話。青蛙的話用自信、驕橫的語氣，小鳥的話用勸告、懇切的語氣。分角色朗誦。學(xué)生說說讀懂了什么。引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的見解？圍繞上面的問題學(xué)生自由讀課文。著手體驗(yàn)：學(xué)生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大？分小組朗誦（一人引讀，兩人對(duì)話，一人擔(dān)當(dāng)評(píng)委。）②感悟第三次對(duì)話青蛙笑了，說：“朋友，我每日坐在井里，一仰頭就看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的?！毙▲B也笑了，說：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來看一看吧?！弊杂勺x，邊讀邊思考：小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？青蛙跳出井口會(huì)看到什么？會(huì)說些什么？學(xué)生朗誦對(duì)話，教師相機(jī)指導(dǎo)。（朗誦時(shí)青蛙的話要讀出驕橫、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)，小鳥的話要讀出耐心地?cái)[事實(shí)、講道理的語氣，表現(xiàn)出實(shí)事求是的懇切的態(tài)度。）小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗誦，再分組議論、交流、匯報(bào)。（四）演讀入境語文教學(xué)，不只重視學(xué)生知識(shí)的積累，還著重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點(diǎn)部分青蛙和小鳥的對(duì)話是分角色朗誦練習(xí)的好段落，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗誦，最后指兩名學(xué)生到講臺(tái)上朗誦表演。（五）揭露寓意理解寓意是本文的難點(diǎn)所在，語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要按照學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的剖析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體第11頁共22頁驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟示。經(jīng)過層層深入的提問揭示寓意，打破難點(diǎn)。用4個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生理解寓意：1、青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來？2、它倆誰說得對(duì)？從哪些地方能夠看出來？3、青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？4、你從這篇課文中受到什么教育？（六）拓展延長積累和運(yùn)用是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下練習(xí)：課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，編寫第四次對(duì)話，并上臺(tái)讀一讀。（這個(gè)設(shè)計(jì)根源于課文，又跳出課文，既穩(wěn)固深入課文，又利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）板書設(shè)計(jì)板書，是教與學(xué)的協(xié)助手段，本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、理清課文思路、突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)的目的。故板書設(shè)計(jì)要求簡單簡要，同步延長，形象主觀和優(yōu)美規(guī)范。因此，我設(shè)計(jì)了下面的板書：、井底之蛙啟示：看問題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面。二年級(jí)語文說課稿篇5一、說教材《我選我》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第二單元的第六課，課文主要講了王寧在班級(jí)補(bǔ)選勞動(dòng)委員時(shí)，勇敢而自信的選擇了自己，說了然人要對(duì)自己有信心，懂得用適合的方式表現(xiàn)自己，樂于為他人服務(wù)《我選我》這篇課文的內(nèi)容比較簡單，而且特別貼近學(xué)生生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)松手讓學(xué)生充分自學(xué)聯(lián)合本課的特點(diǎn)，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目的擬訂為：．知識(shí)與能力：（1）認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字（2）正確、流暢、有感情地朗誦課文．過程與方法：第12頁共22頁自主念書，自讀感悟，啟示學(xué)生用學(xué)過的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字．情感態(tài)度價(jià)值觀：對(duì)自己有信心，懂得用適合的方式展示自我；懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字難點(diǎn)是經(jīng)過提示語，聯(lián)合課文內(nèi)容推測人物心理，進(jìn)而讀好課文為了體現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)目的和重點(diǎn)，這節(jié)課我準(zhǔn)備了課件、卡片，來增強(qiáng)教學(xué)效果二、說教法和學(xué)法為了更好的突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，高效的落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目的，我打算采取以下教學(xué)策略：在識(shí)字環(huán)節(jié)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們充分自學(xué)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念在寫字環(huán)節(jié)，充散發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，整合資源，努力提高效率在學(xué)習(xí)課文時(shí)，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在充分的朗誦，思考和小組合作中學(xué)習(xí)課文，落實(shí)目標(biāo)三、說教學(xué)過程為了達(dá)成教學(xué)目的，解決教學(xué)重點(diǎn)打破教學(xué)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開首先是創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入一開始我先進(jìn)行自我介紹，和學(xué)生之間進(jìn)行第一次交流，然后經(jīng)過游戲激倡始學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再復(fù)習(xí)寫字姿勢(shì)，目的是為了后邊的寫字環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，最后利用學(xué)生的高興情緒引出今天課文中的主人公王寧的高興，進(jìn)而很自然地引入新課接下來的環(huán)節(jié)是初讀課文，整體感知初讀課文的要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈記生字，標(biāo)出自然段，并小組檢查念書情況學(xué)生初讀完課文之后，鼓勵(lì)他們自主識(shí)字，接下來以識(shí)字闖關(guān)的游戲來檢查孩子們的識(shí)字情況（展示多媒體課件）多媒體生動(dòng)的動(dòng)畫和刺激的游戲，最大限度的調(diào)換起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而頻頻出現(xiàn)的生字，不斷刺激孩子的大腦，讓他們?cè)谇杏浬值耐瑫r(shí)也為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特點(diǎn)下一個(gè)環(huán)節(jié)是讀文悟情學(xué)生在先前已經(jīng)有了識(shí)字基礎(chǔ)，這時(shí)請(qǐng)數(shù)名同學(xué)分段閱讀這是學(xué)生的第二次閱讀，此次閱讀的目的一是在閱讀中穩(wěn)固識(shí)字，二是第13頁共22頁提出了一個(gè)更高的要求那就是讀流暢這里也體現(xiàn)出了閱讀的層次性對(duì)其他孩子也要提出相應(yīng)的任務(wù)，一是要求他們認(rèn)真聽，培養(yǎng)他們認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，二是邊聽邊思考課前質(zhì)疑的問題這時(shí)我將使用課件對(duì)梳理出來的問題加以提示等學(xué)生讀完此后，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)我會(huì)在巡視中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從課文中找答案在學(xué)生交流的過程中，要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)板書回答第一個(gè)問題：王寧，有勇氣，自信回答第二個(gè)問題：為別人服務(wù)在學(xué)生匯報(bào)交流的同時(shí)，要充散發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入理解接下來是書寫生字這是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)之一我在本課時(shí)選擇了“員”、“青”、“寧”、“室”指導(dǎo)書寫，一是因?yàn)檫@是要求會(huì)寫的字，認(rèn)完接著書寫能加深印象，進(jìn)而起到穩(wěn)固識(shí)字的效果二是這四個(gè)字擁有相同的構(gòu)造，能夠進(jìn)行比較書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“室、寧、青”的書寫，“室、寧”這兩個(gè)字，我經(jīng)過讓學(xué)生看書寫筆順的課件，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真察看，把字的各個(gè)筆畫間的間距寫勻稱，防治拉長“青”這個(gè)字，我是在黑板上進(jìn)行范寫，著重指導(dǎo)下面的“月”字第一筆為豎“員”這個(gè)字，我讓學(xué)生自己察看，書寫，培養(yǎng)學(xué)生的察看能力最后，我提出下節(jié)課的任務(wù)，讓學(xué)生在課后再次預(yù)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力四、說板書設(shè)計(jì)：好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)、我選我有勇氣自信王寧為人服務(wù)二年級(jí)語文說課稿篇6一、說教材《著手做做看》選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單第14頁共22頁元。這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬成心把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們理解：科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要著手做做看。伊琳娜是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟示下著手實(shí)踐，獲得了正確的答案，并理解了科學(xué)家真實(shí)的目的。本單元的教育專題是“專心思考，勇于創(chuàng)建”?！吨肿鲎隹础肥潜窘M單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗誦訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。二、說學(xué)情１、喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。２、學(xué)習(xí)用普通話正確、流暢、有感情的朗誦課文。３、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句，積累自己喜歡的格言警語等三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)及重、難點(diǎn)依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點(diǎn)，聯(lián)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時(shí)目標(biāo)達(dá)成情況，我確定本課時(shí)教學(xué)目的是：１、知識(shí)目標(biāo)：⑴理解課文，感覺故事的趣味，并從中受到啟示。⑵知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。２、能力目標(biāo)：⑴正確、流暢、有感情地朗誦課文。⑵能比較認(rèn)真地評(píng)論自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。３、情感目標(biāo)：⑴感覺著手做的樂趣，認(rèn)識(shí)著手做的意義。⑵喚起學(xué)生善于思考、著重實(shí)踐、不迷信權(quán)威的意識(shí)。確立重點(diǎn)：理解課文；正確、流暢、有感情地朗誦課文。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)科學(xué)家的真實(shí)目的，并從故事中受到啟示。四、說教法、學(xué)法第15頁共22頁鑒于上述教學(xué)目的及重點(diǎn)、難點(diǎn)，聯(lián)合新課標(biāo)理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點(diǎn)。我采用了自主念書、主動(dòng)探究、朗誦感悟等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體驗(yàn)、思考、意會(huì)，并啟動(dòng)師評(píng)、自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多形式的教學(xué)評(píng)論促使學(xué)生的發(fā)展。五、說教學(xué)流程根據(jù)以上剖析，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：１、情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn)２、學(xué)習(xí)課文，深入探究３、角色朗誦，深入感悟４、總結(jié)評(píng)論，回味升華５、布置作業(yè)，積累延長下面，我向各位詳盡介紹一下我的教學(xué)過程：（一）情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn)《著手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順?biāo)浦廴缦聦?dǎo)入：“今天我們來持續(xù)學(xué)習(xí)第13課《著手做做看》，請(qǐng)大家先來著手和老師一同寫課題?！比绱藬蒯斀罔F，一語雙關(guān)，不只節(jié)儉了時(shí)間，而且響應(yīng)課題。接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問題拿來考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生問答的教學(xué)情境。講堂上，教師有關(guān)于學(xué)生而言可算作一種知識(shí)權(quán)威。學(xué)生與文中小朋友的年紀(jì)相仿，有著相近似的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的相同性。這樣，就利于學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)文中人物的心里活動(dòng)，為下一步課文的理解與感悟和感情朗誦打好基礎(chǔ)。（二）學(xué)習(xí)課文，深入探究情境之后，教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，笑問：“方才老師提的問題，你們不感覺熟悉么？在哪見過？”在學(xué)生茅塞頓開間，教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增，而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深閱讀理解和體驗(yàn)，正是新課改理念所倡導(dǎo)的。第二程序是全課的重點(diǎn)部分，教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里實(shí)施體現(xiàn)，教學(xué)第16頁共22頁重、難點(diǎn)也要在這一程序中解決。諸多目標(biāo)若想做到“剪不斷，理還亂”，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣──圍繞一其中心，有序地連線，適合的打結(jié)，將教學(xué)的過程組成有機(jī)整體。鑒于此，我確立了“邏輯推進(jìn)，各個(gè)擊破”的教學(xué)策略。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分別到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)（１～５自然段）圍繞朗志萬提出的問題，從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)（６、７自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對(duì)話為切入點(diǎn)。如此，每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這其中心，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主念書、主動(dòng)探究、朗誦感悟，并適合的運(yùn)用議論、交流、實(shí)驗(yàn)、評(píng)論、點(diǎn)撥以及不同形式的朗誦等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并在入情入境的閱讀實(shí)踐過程中達(dá)成難點(diǎn)的打破。（三）角色朗誦，深入感悟課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生擁有感覺、理解、欣賞和評(píng)論能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學(xué)生進(jìn)入角色，再次感覺、體驗(yàn)，將意會(huì)內(nèi)化，再經(jīng)過朗誦表達(dá)出來。同時(shí)啟用多形式的教學(xué)評(píng)論，促使學(xué)生發(fā)展，穩(wěn)固教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)能力目標(biāo)。（四）總結(jié)評(píng)論，回味升華這一程序設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái)，展示其在角色朗誦中的個(gè)性化感悟，回味教學(xué)難點(diǎn)。并在自我評(píng)論、他人評(píng)論和評(píng)論他人的過程中，樹立學(xué)習(xí)自信心，促使學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。（五）布置作業(yè)，積累延長收集背誦科學(xué)家的名言；閱讀故事《小馬過河》、《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》和其他科學(xué)家故事；著手做做自己曾經(jīng)猜想而未經(jīng)證實(shí)的小實(shí)驗(yàn)。六、說板書本課板書在設(shè)計(jì)上力爭簡短、直觀、條理清晰。既歸納本課要點(diǎn)，又便于學(xué)生理解記憶，進(jìn)而協(xié)助教序，提高學(xué)習(xí)效率。、著手做做看伊琳娜：生氣→→利用→→著手做了做。第17頁共22頁伊琳娜：笑了→→不是利用→→理解一個(gè)道理。（科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要著手做做看。）二年級(jí)語文說課稿篇7一、說教材《假如你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然知識(shí)的兒童詩，它以詩歌的形式，用假定的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切關(guān)于小學(xué)生來講是生動(dòng)有趣的。這首詩歌在生動(dòng)形象的語言文字中，有機(jī)地滲透自然科學(xué)知識(shí)，切合二年級(jí)小學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)，是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生察看能力的一篇有趣的課文。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我把教學(xué)目的定為一下幾點(diǎn)：、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫“盞、慌”兩個(gè)字。、正確、流暢地朗誦課文。、初步認(rèn)識(shí)詩歌內(nèi)容，知道一些野外鑒別方向的方法。由于這是一首詩歌，我把教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)定為：流暢地朗誦課文，知道一些野外鑒別方向的方法。二、說教法：１、引導(dǎo)先學(xué)法。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”講堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和優(yōu)異的念書習(xí)慣。課前我要求學(xué)生根據(jù)自學(xué)指南的要求，先學(xué)課文，達(dá)成一些相對(duì)應(yīng)教簡單的練習(xí)。當(dāng)學(xué)生碰到困難時(shí)能夠利用工具書或其他方式解決問題。２、“以讀代講”法。重視培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本文是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然知識(shí)的兒童詩，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生經(jīng)過各樣形式的讀，如：指名讀、自由讀、范讀、小組賽讀等，讓學(xué)生在讀中理解，讀中領(lǐng)會(huì)，積累語言。、“貫通融會(huì)”法。針對(duì)本課特點(diǎn)，二、三、四、五節(jié)的構(gòu)造都是同樣的。我首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié)，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生朗誦。然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。第18頁共22頁、“直觀教學(xué)”法：經(jīng)過課件的直觀演示，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，打破教學(xué)難點(diǎn)。三、說學(xué)法：教育家葉圣陶說過：“教是為了不教”。聯(lián)合我校的“先學(xué)后教”教學(xué)模式，因此，我在教學(xué)中不單要向?qū)W生傳授書本知識(shí)，更重要的是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式積極倡導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)先學(xué)，讓學(xué)生真實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，這體現(xiàn)了先學(xué)后教的要求。四、說教學(xué)過程：（1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入一堂課的開始，為了使學(xué)生趕快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)當(dāng)做到新穎，要讓學(xué)生感覺到一種新的情境，進(jìn)而產(chǎn)生好奇心，達(dá)到集中注意力的目的。教學(xué)開始，我首先創(chuàng)設(shè)情境，提出了兩個(gè)問題：如果你在大街上迷路了，你會(huì)怎么做？另一個(gè)問題是：如果你在野外迷了路，你又會(huì)怎么做？這兩個(gè)問題的提出讓學(xué)生劃分在不同的地址迷了路要用不同的方法。然后我趁勢(shì)導(dǎo)入課文：我們來學(xué)習(xí)課文，看看如果在野外迷了路，有什么辦法分辨方向。（2）初讀課文，整體感知讓學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。然后老師范讀一遍，讓學(xué)生注意聽老師是怎么讀的，如字音、節(jié)奏等。接著讓學(xué)生再次自由讀課文，按著老師的方法讀詩歌，然后把本課的生字讀一遍。這樣，學(xué)生關(guān)于課文的生字和大體內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。（3）自主學(xué)習(xí)，打破難點(diǎn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，經(jīng)過初讀課文，學(xué)生對(duì)白天、晚上、陰雨天和冬天這四種情況下尋找方向有了初步的印象，可是，理解并不一定到位。由于第三、四、五節(jié)的構(gòu)造都與第二節(jié)相像，所以我首先讓學(xué)生讀讀第二節(jié)，經(jīng)過朗誦、課件演示，讓學(xué)生知道“太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А薄＞o接著學(xué)習(xí)生字“忠”，然后進(jìn)行詞語積累，引導(dǎo)說話，除了“忠實(shí)的向?qū)А边€能夠“忠實(shí)的”。接下來讓學(xué)生按照這樣的方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)。同時(shí)第19頁共22頁利用課件幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞“稠”和“稀”的意思。（4）多種形式朗誦，突出重點(diǎn)“念書百遍，其義自見”，詩歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。本詩是寫自然科學(xué)知識(shí)的詩歌，語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各樣形式的朗誦：自由讀、指名讀、男女生賽讀、小組讀、齊讀等方式。經(jīng)過頻頻朗誦，學(xué)生既理解了課文，又積累了語言，培養(yǎng)了語感。（5）游戲穩(wěn)固，指導(dǎo)書寫學(xué)生學(xué)完課文之后，對(duì)課文有個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了游戲“喜羊羊回家”，這樣既能集中學(xué)生的注意力，還檢測了學(xué)生是否掌握了本課的生字，而且還順其自然地過分到指導(dǎo)書寫。五、