蘇北五年制高職數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀與教改策略

蘇北五年制高職數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀與教改策略作業(yè)，下課就收，還進(jìn)行比賽。培養(yǎng)學(xué)生的毅志力。對(duì)根底極差而在學(xué)習(xí)上有微小進(jìn)步的學(xué)生大力肯定，激勵(lì)增強(qiáng)學(xué)生的情感意識(shí)?！?】此外通過作業(yè)與學(xué)生進(jìn)行心靈交流和溝通，教育學(xué)生專心致志，認(rèn)真完成作業(yè)；如果真的做錯(cuò)了題，就要求其分析原因，避免下次再錯(cuò)，既要汲取教訓(xùn)，把學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)誤的教訓(xùn)保存下來，又要求在在錯(cuò)題旁邊及時(shí)訂正，使其進(jìn)行正和誤的鮮明比照，逐步改掉“馬虎〞的壞習(xí)慣。這形成特殊的數(shù)學(xué)“作業(yè)文化〞，促進(jìn)師生交流，互相理解。

2.3利用數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

通過數(shù)學(xué)史選講，能夠豐盛學(xué)生的數(shù)學(xué)史料，體會(huì)數(shù)學(xué)在人類文化開展中的重要價(jià)值，煥發(fā)他們的民族自尊心和自豪感。同時(shí)，古今中外數(shù)學(xué)家們?cè)谑聵I(yè)上的志堅(jiān)如磐，嚴(yán)肅認(rèn)真；在品格上剛正不阿，誨人不倦等，都會(huì)在不同程度和角度上喚起學(xué)生崇高的貢獻(xiàn)精神。

數(shù)學(xué)中潛隱著大量美的信息。抽象美、和諧美、結(jié)構(gòu)美；美的數(shù)、式、形、符號(hào)以及美的結(jié)構(gòu)體系、理論、辦法等比比皆是。教師有責(zé)任去揭開美的面紗，展示數(shù)學(xué)美的風(fēng)采，讓學(xué)生在這種熏陶中增長(zhǎng)知識(shí)、能力。以利于培養(yǎng)他們的審美意識(shí)，形成良好的情商，完善心理結(jié)構(gòu)。美學(xué)具有驚人的鼓勵(lì)作用，能穿透學(xué)生心靈，激發(fā)其發(fā)明的愿望。

引入各專業(yè)課案例滲透數(shù)學(xué)思想辦法。各科專業(yè)課中有許多應(yīng)用數(shù)學(xué)、包含豐盛數(shù)學(xué)思想的好案例，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的好課程素材，使數(shù)學(xué)教育效勞經(jīng)濟(jì)建設(shè)。還可舉辦講座如“數(shù)學(xué)在工農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用〞“數(shù)學(xué)在數(shù)控技術(shù)中的應(yīng)用〞“數(shù)學(xué)在電子技術(shù)中的應(yīng)用〞。既豐盛學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu),又促其搜索新問題。開放教育使此能力結(jié)構(gòu)更具開放性和活力，更有探索性和自組織性。

2.4利用數(shù)學(xué)美學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“核心職業(yè)能力〞

職業(yè)核心能力是在人們工作和生活中除專業(yè)崗位能力之外取得成功所必需的根本能力，它可以讓人自信和成功地展示自己、并根據(jù)具體情況如何選擇和應(yīng)用。

它可分為三個(gè)局部：[8]

根底核心能力：職業(yè)溝通、團(tuán)隊(duì)合作、自我管理

拓展核心能力：解決問題、信息處理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

延伸核心能力：領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理、禮儀訓(xùn)練、五常管理、心理平衡等等。

當(dāng)前，職業(yè)核心能力已經(jīng)成為人們就業(yè)、再就業(yè)和職場(chǎng)升遷所必備的能力，也是在校、已就業(yè)和即將就業(yè)人群競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志，它也必將成為企事業(yè)單位在職人員綜合素質(zhì)提高的重要內(nèi)容。因此，職業(yè)核心能力認(rèn)證培訓(xùn)工程作為國(guó)家新的綜合素質(zhì)訓(xùn)練工程，將擁有最廣泛培訓(xùn)人群，將是培訓(xùn)界全新的社會(huì)效勞工程，其生命力將伴隨一個(gè)職業(yè)人士的一生，將對(duì)提升我國(guó)技能人才的素質(zhì)起到積極作用。

數(shù)學(xué)不僅具有重要的科學(xué)價(jià)值，還具有豐盛的人文價(jià)值，也是人類文化的重要組成局部。首先，數(shù)學(xué)是人類認(rèn)識(shí)自然的中介。笛卡爾認(rèn)為，“現(xiàn)實(shí)世界就是數(shù)學(xué)定律表現(xiàn)物體在時(shí)空中運(yùn)動(dòng)的總和，而整個(gè)宇宙那么是一個(gè)以數(shù)學(xué)定律構(gòu)成的龐大而協(xié)調(diào)的機(jī)器。〞正是數(shù)學(xué)辦法為人類開辟了一條獲得自然規(guī)律的道路。其次，數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成局部。數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)的重要組成局部，一方面，它是人類認(rèn)識(shí)自然的中介，是自然科學(xué)的工具，是思想辦法體系；另一方面，它也是思維的工具，數(shù)學(xué)活動(dòng)是一種發(fā)明與發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，同時(shí)又是一種藝術(shù)。因此，它是人類文化的重要組成局部，它在發(fā)明、保留、傳遞、交流開展人類的文化中充當(dāng)重要角色，發(fā)揮著巨大的作用。數(shù)學(xué)能促進(jìn)人類文化的不斷進(jìn)步，促進(jìn)人類文化不斷邁向更高階段，數(shù)學(xué)精神是人類文化精神的最高代表。此外，數(shù)學(xué)的人文價(jià)值還體現(xiàn)在強(qiáng)大的育人功能，它是學(xué)生開展的必要食糧。

2.5關(guān)注學(xué)生需求，以人為本，因材施教

多元智能理論認(rèn)為每個(gè)學(xué)生的幾種不同智能組合表現(xiàn)出個(gè)體間的智力差別，教育的起點(diǎn)天有不在于一個(gè)人有多么聰慧，而在于怎樣變得聰慧，在哪些方面變得聰慧。高職數(shù)學(xué)受內(nèi)容多、時(shí)數(shù)少、教材不適合、學(xué)生根底差等因素的影響,要建立以能力為主的多元評(píng)價(jià)體系.把考試換成課堂考查，嘗試開放式考核，試驗(yàn)非書面考試。

關(guān)注學(xué)生的開展，抓中間補(bǔ)兩頭，特別是加大學(xué)困生的輔導(dǎo)力度。要求教師“因材施教〞，即采?。赫n堂教學(xué)分層、作業(yè)分層、提問分層、考試分層等措施，給每一個(gè)學(xué)生一個(gè)合適的“高度〞，讓每一位學(xué)生都從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的高興和成就感。特別要求教師做好補(bǔ)差工作，制定詳細(xì)的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方案，施以個(gè)別教育，不使一個(gè)學(xué)生落伍。不鄙視學(xué)困生，對(duì)其要多關(guān)懷、多輔導(dǎo)、多激勵(lì)，提倡“五個(gè)一〞活動(dòng)，即每天多讀一篇文章，多積累一個(gè)好句，多做一道題，多一次舉手發(fā)言，多問一個(gè)問題，使其養(yǎng)成從點(diǎn)滴做起的良好習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

【1】陸廣地，對(duì)五年制高職數(shù)學(xué)課改革的嘗試[J]，職業(yè)教育研究，2008：27－28

【2】李愛萍，高職院校數(shù)學(xué)課程建設(shè)的探討[Ｎ]，

【3】鄭毓信，王憲昌，蔡仲，數(shù)學(xué)文化學(xué)[M],四川教育出版社，2000.3.P342

【4】鐘啟泉，崔允漷，張華，為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的開展，根底教育課程改革綱要解讀［M］,P237

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【6】邵瑞珍，教育心理學(xué)[M],上海教育出版社，1988年：217－218

【7】陸廣地，高職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力[J]，商貿(mào)高職教育,2008：35－36

[8]陸廣地，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的探索[J]，內(nèi)江科技，2008：135－136

作者簡(jiǎn)介

陸廣地男，沭陽(yáng)人，宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校本科、副教授,主要從事課程與教學(xué)論、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)史的教學(xué)研究。

五年制高職是江蘇率先在全國(guó)大膽創(chuàng)新的辦學(xué)模式，事實(shí)證明它取得了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，也有一些隱憂。比方在我們蘇北地區(qū)，因?yàn)槁毥逃^念的落后，五年制高職校的錄取分?jǐn)?shù)線定的較低，因而學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)根底差，并且水平參差不齊。本文分析情況，提出改良措施。1．蘇北五年制高職的數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀與教學(xué)困境1.1學(xué)生情況

目前初中起點(diǎn)五年制高職的文化課實(shí)施非常困難【1】，通過走訪我院蘇北其他十幾所兄弟分院，許多數(shù)學(xué)教師都覺得教學(xué)是盲目且“痛苦〞的，55人左右的班級(jí)只有10多人左右能聽懂。通過課堂與課下走訪調(diào)查，學(xué)生的平均中考成績(jī)一般只有50～80分，也就是說學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)根本上是不及格，尤其是一些文科專業(yè)的學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)成績(jī)更差。許多人對(duì)于高職院校還存在著看法，總認(rèn)為其就業(yè)出路是工人，所以只有在上不了大學(xué)的情況下才會(huì)選擇高職，造成高職院校的學(xué)生根底普遍較差。

1.2數(shù)學(xué)教學(xué)困境

眾所周知，職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課程教學(xué)陷入了前所未有的為難境地：學(xué)生根底差，無法接受知識(shí)，又普遍對(duì)這類課程不感興趣；大多數(shù)學(xué)生厭學(xué)，也的確不具備學(xué)好這些課程的動(dòng)機(jī)與知識(shí)條件。因此數(shù)學(xué)課教學(xué)可以概括為學(xué)生怕學(xué)、教師怕教、學(xué)校怕開，形成惡性循環(huán)。[２]

2.五年制高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的改良策略

高職文化課教學(xué)目前是高投入低收益，甚至對(duì)個(gè)別學(xué)生來說無收益，教學(xué)效益低，文化課在“空轉(zhuǎn)〞。這個(gè)問題不解決，全面提高教學(xué)質(zhì)量就是空話，高職教育存在的合理性值得疑心。[３]

2.1降低課程冀望，重視學(xué)生情感體驗(yàn)

科學(xué)開展觀要真正貫徹落實(shí)在職業(yè)教育中，堅(jiān)持以人為本方針的指引，辦好職業(yè)教育，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)開展所急需的市場(chǎng)緊缺性實(shí)用型技術(shù)人才，是我們教育工作追求的目標(biāo)。面對(duì)學(xué)生的實(shí)情，我們需要?jiǎng)?wù)實(shí)，降低對(duì)學(xué)生的冀望值。對(duì)于學(xué)生來說，未必要他一下子學(xué)得很好，學(xué)的很多。喜歡與否比學(xué)多少更重要，“填鴨式〞教學(xué)要不得。只要他喜歡，任何時(shí)候需要時(shí)，他會(huì)想方設(shè)法去學(xué)；但是如果讓他厭倦，他會(huì)永遠(yuǎn)逃離數(shù)學(xué)。因此教學(xué)時(shí)要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，關(guān)注態(tài)度情感和價(jià)值觀。[４]

2．2教法多樣化增加實(shí)踐內(nèi)容，培養(yǎng)提出問題能力

通過多樣化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過案例教學(xué)、教學(xué)敘事、高興課堂、動(dòng)手操作制作空間立體圖形、社會(huì)調(diào)查、工廠實(shí)習(xí)實(shí)踐、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂、課外趣味作業(yè)、小組合作進(jìn)行研究性、探究性活動(dòng)等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感?！?】

通過游戲，激發(fā)學(xué)生提出問題

教學(xué)有法，但教無定法，要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際情況加以調(diào)整，并有機(jī)地結(jié)合起來。如何在規(guī)定時(shí)間內(nèi)使教學(xué)任務(wù)取得可能范圍內(nèi)的最大效果，以提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？

把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的自學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)提問。職業(yè)院校的學(xué)生，雖然年齡不小，但是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來養(yǎng)成的不良習(xí)慣，造成其學(xué)習(xí)目標(biāo)迷失，學(xué)習(xí)態(tài)度不正，還有兒童回歸心理，換句話說是渴望被愛的心理，他們的心理往往被扭曲。因此我們需要正視他們的心理需求，換位思考，站在他們的立場(chǎng)上，為他們補(bǔ)償不足愛的自卑，給予他們被愛的體驗(yàn)。比方在組織課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們可以有意識(shí)地安頓學(xué)生進(jìn)行“我祈禱〞“我祝福〞“我感激〞“我發(fā)現(xiàn)〞“我幻想〞等富有激情的、能煥發(fā)青春活力的動(dòng)感活動(dòng)，讓他們樂于參與，甚至經(jīng)常停下來搞些兒童小游戲，比方五子棋、掃地雷等活動(dòng)讓他們主動(dòng)熱情地參與教學(xué)，使他們不再是過客和觀眾，而是課堂的主角和主體?！?】

通過“擂臺(tái)賽〞，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

如何通過典型習(xí)題的訓(xùn)練，既能提高學(xué)生的解題能力，又能讓學(xué)生感受成功的喜悅？在教學(xué)?對(duì)數(shù)的意義》時(shí)，我采用了“數(shù)學(xué)擂臺(tái)賽〞的辦法。讓幾組學(xué)生輪流到黑板上進(jìn)行演算，比賽，既培養(yǎng)計(jì)算的