《走馬川行奉送出師西征》(蘇教版高二選修) 教案教學(xué)設(shè)計共3篇

《走馬川行奉送出師西征》(蘇教版高二選修)教案教學(xué)設(shè)計共3篇《走馬川行奉送出師西征》(蘇教版高二選修)教案教學(xué)設(shè)計1《走馬川行奉送出師西征》(蘇教版高二選修)教案教學(xué)設(shè)計

課程背景：

《走馬川行奉送出師西征》是唐代詩人王之渙所作的一首七絕詩。全詩節(jié)奏明快，節(jié)奏感強(qiáng)，形象性、感染力極強(qiáng)，是唐詩中非常著名的一首送行詩篇，被譽(yù)為具有故事性，數(shù)量級高，語境生動豐富的詩篇之一。本課程旨在讓學(xué)生們對唐代文化有更深層次的掌握，熟練掌握詩歌鑒賞的基本方法，了解唐代社會背景。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解文學(xué)創(chuàng)作與社會文化背景的關(guān)系。

2.理解詩歌的韻律和寫作技巧。

3.學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的基本方法及技巧。

4.進(jìn)一步加深對唐詩的理解和欣賞，提高文學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入階段：

1.教師展示唐代珍貴文化遺產(chǎn)，介紹唐代文化背景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生讀詩并提出初步感受，教師指引學(xué)生注意韻律、修辭手法等。

3.分組討論學(xué)生們對于武陵春的了解并進(jìn)行展示。

二、閱讀階段：

1.教師講解詩歌的體裁和內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)表達(dá)了作者的深情和郁郁不得志的心情。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生分析詩句間的意境轉(zhuǎn)換、借景抒情和意象的運(yùn)用。

3.學(xué)生分組進(jìn)行詩節(jié)分析和討論，理清文學(xué)表達(dá)思路，找出并講解詩歌中隱含著的文化內(nèi)涵和思想。

三、課堂互動階段：

1.學(xué)生自由發(fā)言，通過小組探討、展示詩歌的主題和作者的情感。

2.學(xué)生分享個人的詩歌體會，加深共鳴，提高自身的審美情趣。

四、課下拓展階段：

1.推廣一個傳統(tǒng)文化風(fēng)俗，例如端午節(jié)、中秋節(jié)等，以唐代的方式慶祝。

2.搜集國內(nèi)外名家對《走馬川行奉送出師西征》的譯介和解讀，再與自己的認(rèn)識相對比，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)思路，開闊學(xué)術(shù)眼界。

教學(xué)評價：

1.學(xué)生掌握了詩歌的韻律和寫作技巧，理解其抒情、表現(xiàn)和傳達(dá)內(nèi)容的方法和手段。

2.學(xué)生通過詩歌了解了唐代社會的歷史、文化和傳統(tǒng)習(xí)俗，并有所領(lǐng)悟。

3.學(xué)生在個人探究和小組合作中，開闊了審美情趣，提高了文化素養(yǎng)本次課程圍繞著唐代詩歌《武陵春》展開，通過學(xué)習(xí)分析詩歌韻律、修辭手法以及詩句間的意境轉(zhuǎn)換和借景抒情等，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌中深情和郁郁不得志的情感。通過小組討論和個人探究，學(xué)生理清文學(xué)表達(dá)思路，找出詩歌中隱含的文化內(nèi)涵和思想，拓展學(xué)習(xí)思路，開闊學(xué)術(shù)眼界。

此外，在學(xué)習(xí)中結(jié)合推廣傳統(tǒng)文化風(fēng)俗，例如端午節(jié)、中秋節(jié)等，加深學(xué)生對于唐代社會歷史、文化和傳統(tǒng)習(xí)俗的理解，提高文化素養(yǎng)。

總之，通過本次課程學(xué)生掌握了詩歌的韻律和寫作技巧，能夠理解其抒情、表現(xiàn)和傳達(dá)內(nèi)容的方法和手段。同時，學(xué)生也通過詩歌了解了唐代社會的歷史、文化和傳統(tǒng)習(xí)俗，并有所領(lǐng)悟。本課程的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生開闊了審美情趣，提高了文化素養(yǎng)《走馬川行奉送出師西征》(蘇教版高二選修)教案教學(xué)設(shè)計2本文將介紹《走馬川行奉送出師西征》的教案教學(xué)設(shè)計，涉及課文分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及課堂實施，并就相關(guān)問題進(jìn)行探討和分析。

一、課文分析

《走馬川行奉送出師西征》是唐代詩人王之渙創(chuàng)作的一首七絕古體詩，共計四十五字。這首詩寫的是漢武帝派遣奉送出征將領(lǐng)的場景，借用“走馬相送”的方式表現(xiàn)了那個時代濃厚的愛國主義情懷。本詩有著鮮明的歷史背景和文學(xué)價值，是學(xué)生們了解唐詩宋詞的必修內(nèi)容，也是深入理解中華文化精髓的重要篇章。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解《走馬川行奉送出師西征》的作者和寫作背景。

2.理解詩歌中的故事情節(jié)，掌握用典的方法。

3.分析詩歌的結(jié)構(gòu)，包括切韻、律詩規(guī)律等。

4.提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。

5.激發(fā)學(xué)生的愛國情感，陶冶情操，弘揚(yáng)中華民族文化。

三、教學(xué)內(nèi)容

1.詩歌的文學(xué)價值

2.詩歌的歷史背景

3.詩歌的結(jié)構(gòu)分析

4.詩歌的鑒賞方法

四、教學(xué)方法

1.詞匯導(dǎo)入法：讓學(xué)生在聽老師簡短介紹后先自行查詢不了解的生僻詞或詞語。

2.歸納法：講解掌握用典的方法，引導(dǎo)學(xué)生從整體性的思路上把握這首精品古詩。

3.對比分析法：通過對比教材中的其他古詩，讓學(xué)生對唐代的古詩體裁、韻律等有個更直觀的概念。

4.主動探究法：為了加深學(xué)生對詩歌文本的理解，讓學(xué)生通過唱、背、抒情等多種方式去操練，近距離感受這首古詩所傳達(dá)的情感和精神內(nèi)涵。

五、課堂實施

1.在課前，教師先給學(xué)生普及唐代古詩的基本知識，包括古詩的韻律和體裁等。

2.授課過程中，教師先讓學(xué)生一起朗讀詩歌，然后通過歸納這首詩歌概述文學(xué)價值及歷史背景。

3.接下來，教師講解這首詩歌的結(jié)構(gòu)，以及如何解讀用典的意義。

4.針對詩歌的鑒賞方法，教師通過解讀詩歌的意象、語氣、意境、情感等方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法。

5.最后，教師通過一些創(chuàng)作練習(xí)，鼓勵學(xué)生自己嘗試寫出一首具有國旗顏色的詩歌，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

六、相關(guān)問題探討

1.面對當(dāng)前學(xué)生口語表達(dá)能力的淡漠和受眾能力的下降，如何提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力？

對于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，可以采取多種方式，比如通過常見的修辭手法教學(xué)，朗讀、寫作等實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行課外輔導(dǎo)等等。

2.學(xué)生往往對于古文的評價難以用語言準(zhǔn)確表達(dá)，如何避免評價片面性強(qiáng)的情況？

為了避免評價片面性強(qiáng)的情況，教師需要學(xué)生不斷提升詩歌鑒賞能力，獨(dú)立觀察、思考并表達(dá)所感所想的能力。在提高閱讀素養(yǎng)的過程中，讓學(xué)生形成自主性的文學(xué)價值判斷和鑒賞能力通過對首古詩的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生深入理解古詩的內(nèi)涵和情感表達(dá)。同時，通過多元化的教學(xué)方式和實踐課堂的探討，可以幫助學(xué)生提高詩歌鑒賞和語言表達(dá)能力。此外，學(xué)生可以通過創(chuàng)作練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，拓展自身的文學(xué)素養(yǎng)。因此，針對古詩的教育，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，更是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和個性發(fā)展《走馬川行奉送出師西征》(蘇教版高二選修)教案教學(xué)設(shè)計3《走馬川行奉送出師西征》(蘇教版高二選修)教案教學(xué)設(shè)計

《走馬川行奉送出師西征》是唐代大詩人王之渙所作的一首詩，描寫了一場離別，表達(dá)了作者的祝福之情。這首詩既能展示唐代詩歌的雄渾與豪邁，也是充滿深情的送別之作，是中國古代文學(xué)中的經(jīng)典之作。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解唐代古典文學(xué)的背景和文化特點，了解唐代文學(xué)的典范之作。

2.學(xué)習(xí)王之渙的詩歌，探究其意義、修辭手法，感受其中的情感表達(dá)。

3.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美文的能力，提升學(xué)生口語表達(dá)和書寫的能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.了解唐代古典文學(xué)的背景和文化特點

2.學(xué)習(xí)《走馬川行奉送出師西征》的意義、修辭手法，感受其中的情感表達(dá)。

3.學(xué)習(xí)《走馬川行奉送出師西征》的背景和上下文，了解唐代的軍事和政治情況。

4.批評式欣賞文本，探討不同的解讀方式和詩歌中含蓄的景物描寫和心理狀況。

三、教學(xué)方法

1.介紹法：通過講解、誦讀、問答等方式，介紹唐代王之渙及其作品的背景和文化特點。

2.閱讀法：讓學(xué)生在了解作品背景和文化特點的基礎(chǔ)上，通過閱讀文本，了解文本結(jié)構(gòu)、意義、詞語解釋等相關(guān)內(nèi)容。

3.討論法：通過討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣及思考能力。

4.比較法：通過比較中外文學(xué)作品，讓學(xué)生了解不同文化背景和風(fēng)格，并加深對于其他文化的了解和理解。

四、教學(xué)過程

1.介紹唐代王之渙及其作品的背景和文化特點。

2.教學(xué)單元：走馬川行奉送出師西征

（1）獨(dú)立思考

讓學(xué)生先閱讀整首詩，自己思考詩意，自己看懂了什么，有什么感受。

（2）現(xiàn)場討論

請學(xué)生發(fā)表自己的看法和感悟，并讓學(xué)生自由發(fā)表意見，提出問題，不同意見間進(jìn)行交流，相互啟發(fā)，共同探討詩句的意味。

（3）理解關(guān)鍵點

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究詩中“壯士一去兮不復(fù)返”的含義，引出走馬、征戰(zhàn)和離別等主題，讓學(xué)生思考作者為什么選擇此寫作題材。

（4）探究修辭手法

讓學(xué)生自主了解該詩中的修辭手法，如押韻、排比等等，分析這些手法在整首詩中的作用。

（5）學(xué)習(xí)詩歌經(jīng)典

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩經(jīng)典的方法和標(biāo)準(zhǔn)，梳理王之渙這首詩歌在中國古典文學(xué)中的經(jīng)典地位以及其影響。

3.提高學(xué)生口語表達(dá)和書寫能力

讓學(xué)生用自己的語言來表述對王之渙這首詩的理解，加深自己對于昔日往事的了解；并引導(dǎo)學(xué)生寫一篇感想文章。

五、教學(xué)效果

通過本次教學(xué)活動，學(xué)生了解到了唐代古典文學(xué)的背景和文化特點，并對唐代文學(xué)中的典范作品有著更加深刻的認(rèn)識和了解。學(xué)生也能夠深入理解王之渙的詩歌，掌握其中的情感表達(dá)和修辭手法，加深對于中國古代文化和歷史的理解。

同時，學(xué)生的口語