高中物理摩擦力教案中公 高中物理摩擦力教案(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中物理摩擦力教案中公高中物理摩擦力教案(三篇)作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應當怎么制定才適合呢？下面是我為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

高中物理摩擦力教案中公高中物理摩擦力教案精品篇一

一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力。

在水平面上運動的物體，滑動摩擦力的大小既與接觸面的粗糙程度有關，又與物體的輕重有關，接觸面越粗糙，摩擦力越大；物體越重，摩擦力越大。

測量摩擦力的大小。

推測、設計試驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系；做摩擦力大小的對比試驗。

情感、態(tài)度、價值觀：

形成認真試驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結論的科學精神。

了解摩擦力在生活中的作用，能夠辯證地對待摩擦力；培養(yǎng)學生的動手能力。

重點：設計對比試驗研究摩擦力大小與接觸面、重量的關系。

難點：把握對比試驗的關鍵與要注意的問題。

學生：裝有筆等的文具袋、測力計、毛巾。

摩擦力大小與接觸面粗糙程度、物體重量關系試驗記錄表。

教師：自制玩具小人；大米、玻璃杯、一支筷子；

自制演示試驗材料兩組：接觸面粗糙程度不同的斜面組合裝置一套；上下用木塊，兩側(cè)各用海綿連接圍成的矩形框子、條形木板、大理石塊等組合裝置一套。

多媒體教學課件等。（學生有的教師也有一份）

1、老師給同學們表演一個好玩兒的小試驗，這個小人在這根繩子上可以隨便移動，而且特別聽老師的話，老師叫它停它就會停在哪里，想知道這里面的機要嗎？老師再給大家做一個小試驗：筷子提米。為什么筷子能把大米提起來呢？

這與我們本節(jié)課要研究的問題摩擦力的機要有關。這節(jié)課我們就來研究《摩擦力的機要》。（板書課題）

同學們都有這樣一個生活經(jīng)驗：鞋子穿久了，鞋底的花紋會有什么變化？為什么呢？假使穿著花紋磨平的舊鞋子走在結冰的地面上簡單怎樣？怎樣做才能不滑倒呢？

（設計意圖：著名教育家于漪說得好：“課的第一錘要敲在學生的心坎上，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。〞課始以倆試驗創(chuàng)設愉快好玩兒的問題情境，引起學生的希奇感，高度集中學生的注意力，激發(fā)學生迫切探求新知的欲望。蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。〞結合學生的生活實際，順勢拋出一個問題，以回憶學生的生活經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)摩擦的普遍存在。）

2、體驗：把手放在桌面上，輕輕往前推；其次次用力壓著桌面往前推，比較兩次手的感覺有什么不同？為什么吃力呢？

3、演示并講解：把手放在桌面上，加大壓力往前推，我會覺得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運動，這就是桌面對手的摩擦力。

≤≥把矩形框子放在條形木板上，用測力計輕輕向右邊拉，矩形框就變形為平行四邊形，上面的木塊傾向右邊，而下面的木塊還在原來的位置并沒有滑動。這就說明有一種阻力在阻礙下面的木塊向右滑動，這就是木板對它向左的摩擦力。向右拉動讓它在木板上勻速滑動起來，這個矩形框就受到木板對它向左的摩擦力，它是阻礙矩形框向右運動的。摩擦力的方向與矩形框相對運動的方向相反。

摩擦現(xiàn)象在我們身邊四處都有。拿起一個物體，它沒有掉下來，就是受到了我手對它向上的摩擦力。（搓搓雙手）運動與摩擦總是相隨相伴、密不可分的。

4、課件出示摩擦力概念：一個物體在另一個物體的表面上運動時，在兩個物體的接觸面會產(chǎn)生一種阻礙物體相對運動的力，這種阻力就叫做摩擦力。

實物演示：讓這兩塊木塊這樣相對滑動，在兩塊木塊間就有摩擦力產(chǎn)生，這個摩擦力是阻礙兩塊木塊發(fā)生相對滑動的。上面的短木塊向右滑動，就會受到下面的長木塊對它向左的摩擦力；下面的長木塊向左滑動，就會受到上面的短木塊對它向右的摩擦力。

（板書接觸面摩擦產(chǎn)生）

（設計意圖：教材內(nèi)容源于生活而又高于生活，它是在生活實踐的基礎上組織起來的具有理性思想的內(nèi)容，假使不把教材內(nèi)容放到生活與實踐中去，那教材內(nèi)容只不過是“無土之木〞、“無源之水〞。根據(jù)課程標準與課堂教學的實際，我這樣處理教材：在學生對摩擦力“一知半解〞的基礎上，通過親自體驗和運用感官觀測，使學生更加明白地認識到摩擦力的真實存在，這樣將學生的已知與新知建立聯(lián)系，體會到生活中四處有科學，感受科學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。此法印象深刻而又簡捷便利，便于教師對概念的闡述和學生對概念的理解，明白摩擦力是一種阻力。領悟出摩擦力的產(chǎn)生需要兩個條件：一是接觸，二是運動?？涿兰~斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個開心和光明的教學環(huán)境的主要途徑。〞針對學生最感困惑的地方，利用形象直觀可操作性強的演示試驗讓學生親眼看見摩擦力所產(chǎn)生的阻礙，與物體的運動方向是相反的。通過這幾個小活動，將摩擦力概念巧妙的融合在活動產(chǎn)生的現(xiàn)象中，充分調(diào)動學習積極性，學生自然會興趣盎然。從而推動教學過程的深入展開。）

1、演示并講解：摩擦力的大小是可以間接測量的。用測力計拉著文具袋在水平桌面上做勻速直線運動，當文具袋做勻速直線運動時，所受重力和支持力是一對平衡力，文具袋水平方向受到的拉力和桌面對文具袋的摩擦力也是一對平衡力。摩擦力和拉力大小相等、方向相反。拉力就等于摩擦力的大小。

（注意：盡量讓文具袋不快不慢按一樣的速度前進，要用手把測力計稍抬起，以免運動時測力計底板與桌面產(chǎn)生摩擦而增大了文具袋的摩擦力。）

播放測量摩擦力大小的錄像。

（板書大?。?/p>

2、演示：在同一斜面上放上同一塊木塊（一面光滑，另一面粗糙），第一次試驗木塊下滑而其次次試驗卻沒有下滑。為什么呢？

猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有關？

在矩形框下面的木塊上加上一個重物后勻速直線拉動它，比較和沒加重物拉動時的變形有什么不同？

猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有關？

3、看看老師為你們準備了哪些試驗材料？怎樣用它們來驗證我們的猜想呢？這里有兩個因素影響摩擦力的大小，我們可以采用對比試驗分別來研究。怎樣設計試驗證明摩擦力的大小和接觸面的粗糙程度有關系呢？

4、出示：摩擦力大小與接觸面粗糙程度關系試驗記錄表。小組輕聲探討試驗方法，并把一致條件、不同條件分別填在表中。

學生演示并匯報試驗方法，提出本卷須知，學生分小組試驗。

匯報試驗結果：在水平面上運動的物體，在不同的滑板上拖動一致重物時，接觸面光滑，摩擦力?。唤佑|面粗糙，摩擦力大。

（板書光滑粗糙）

5、方才我們只拉著一個空文具袋，這個摩擦力已經(jīng)記錄下來了，現(xiàn)在再裝上文具，看看摩擦力有什么變化？

出示：摩擦力大小與物體重量關系試驗記錄表。（學習方法同上）

（板書輕重）

6、播放影響摩擦力大小的兩個因素的動畫。

我們已經(jīng)知道影響摩擦力大小的兩個因素了。摩擦力的大小還可能和什么因素有關呢？

演示：用手指輕輕一推透明膠圈，移動距離很小，換種運動方式變滑動為滾動，移動距離增大。

（設計意圖：試驗是完成科學教學任務十分有效的途徑，也是學生模仿科學家進行探究的重要方式。在試驗過程中不但要提倡自主、民主、開放、創(chuàng)造性的探究，更重要的是要指導學生像科學家那樣進行規(guī)范化操作。學生好奇心強、喜歡動手操作，喜歡顯明的形象活動，他們愛看老師的演示試驗，更愛自己做試驗。通過錄像和教師的演示使學生學會科學的試驗方法，從而對學習產(chǎn)生更濃重的興趣。瑞士心理學家皮亞杰指出：“教師不應企圖將知識硬塞給學生，而應當找出能引起學生興趣、刺激學生的材料，然后讓學生自己解決問題。〞猜想與假設已成為學生科學探究活動的一個重要組成部分，培養(yǎng)學生的猜想與假設能力是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、發(fā)展學生對科學活動預見性的重要實施渠道?！犊茖W課程標準》明確指出：“能根據(jù)假想答案，制定簡單的科學探究活動計劃。〞讓學生放開思路，自主地、大膽地設計制定試驗方案，這也是一種科學探究能力的培養(yǎng)。本著這樣的教學理念，我設計結構性的材料為學生學習搭建“腳手架〞，為最終解決問題服務。在活動前制定周密的計劃，對整個探究活動的質(zhì)量具有決定性的影響。科學記錄也是我在教學中著力指導的，用數(shù)據(jù)、事實來說明問題是培養(yǎng)科學精神的重要方面。通過學生自主的對比試驗使得他們對于試驗的科學性有了更深的了解。這樣不僅使學生在獲取知識和方法上少走了彎路，而且使學生的觀測能力、思維能力、試驗操作能力和創(chuàng)造能力得到最簡捷、最有效的鍛煉，使學生的各種能力都得到了和諧的培養(yǎng)和發(fā)展，可謂是一舉多得。）

1、利用摩擦力可以幫助我們做好多事。在生活中有時需要增大摩擦力，有時需要減小摩擦力。出示自行車剎車裝置、拔河、滑雪、拉琴等12幅圖片，你能從這些事例中說出人們是在減小摩擦，還是利用摩擦嗎？

生活中還有哪些增大和減小摩擦的例子呢？

作業(yè)：觀測生活中人們是怎樣增大和減小摩擦的，并記錄下來，寫一篇觀測報告。

2、總結：摩擦力，讓人歡喜讓人憂！我們要增大有益摩擦，減小有害摩擦。摩擦力對物體的運動有著十分重要的作用。有時對我們十分有幫助，有時又會給我們造成困難和危險。我們可以針對摩擦力的特性采取有效的方法消除它所帶來的危害。

透露聽話玩具小人謎底。

（設計意圖：《科學》的宗旨：以問題為紐帶進行科學教育，從激發(fā)學生產(chǎn)生問題始，到產(chǎn)生新的問題終。其核心策略是解決學生生活中的真實問題?！敖逃淖罱K目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導出來，將生命感和價值感‘喚醒’。〞利用課件針對生活中的實例判斷說理摩擦力的運用狀況，拓展學生思維的深度和廣度，讓學生學以致用，溫故而知新。科學來自生活，教學要走出課堂，向生活空間拓展，讓學生帶著解決新問題的激情走出課堂，在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，表達科學的價值。）

接觸面摩擦

產(chǎn)生↙↗輕重

摩擦力的機要→大小

↘光滑粗糙

高中物理摩擦力教案中公高中物理摩擦力教案精品篇二

（1）知識與技能：探究得出滑動摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動摩擦力大小的因素以及計算公式。

（2）過程與方法：通過觀測，了解滑動摩擦力的存在，試驗探究產(chǎn)生滑動摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高試驗技能和摸索能力。

（3）情感態(tài)度價值觀：學生能提高實事求是的科學試驗態(tài)度，鍛煉思維能力、抽象能力，運用物理知識解釋生活現(xiàn)象。

（1）重點：滑動摩擦力產(chǎn)生條件和計算式。

（2）難點：試驗探究的過程。

觀測法、試驗法、探討法、問答法等。

環(huán)節(jié)一：新課導入

展示幾個情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運動等。

通過提問這些情景中的現(xiàn)象，引導學生思考，從而得出滑動摩擦力的概念，導出新課。

環(huán)節(jié)二：科學探究

問題1：滑動摩擦力什么狀況下才會出現(xiàn)？結合前面學的靜摩擦力條件進行探討。

學生探討：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對運動。

問題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動摩擦力不同呢？

試驗探究：影響滑動摩擦力大小的因素：

1、猜想：與壓力有關，與速度有關，與質(zhì)量有關，與粗糙程度有關等等。

2、設計試驗：用彈簧秤拉動木塊，可通過加減砝碼改變壓力，改變拉動速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動摩擦力示數(shù)，設計表格進行記錄。

3、進行試驗：6人一組進行試驗，注意小組內(nèi)部的分工問題，教師巡查。

4、得出結論：滑動摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關。

5、交流探討：共享試驗中的數(shù)據(jù)和試驗細節(jié)，誤差處理等；探討控制變量法的本卷須知，即控制無關變量一致，只改變探究的物理量等；試驗安全問題、保護器材問題等等。

6、總結：結合試驗結論和教材，得出滑動摩擦力的計算公式，f=μn

問題3：滑動摩擦力的方向如何判斷呢？結合例如分析并探討。

例如：木塊在地面上滑動、木塊在木板上滑動并帶動木板一起滑動。

學生探討：滑動摩擦力方向與相對運動方向相反，相對運動方向有時并不是運動方向。

問題4：滑動摩擦力有什么作用呢？舉例說明。

回復：生活中有好多地方可以見到滑動摩擦力，車輛的剎車系統(tǒng)是利用滑動摩擦力進行減速，打磨東西也是利用了滑動摩擦力，同時機器中的滑動摩擦力會損耗器材，所以需要使用潤滑油來減小滑動摩擦力等等。

環(huán)節(jié)三：穩(wěn)定提高

給出適當例題，運用公式求解摩擦力大小，判斷摩擦力方向。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

小結：淺談本節(jié)課收獲。

作業(yè)：課下繼續(xù)摸索，拓展科學知識。

高中物理摩擦力教案中公高中物理摩擦力教案精品篇三

讓小朋友在活動小認識摩擦力。初步了解摩擦力對人類的影響：

培養(yǎng)小朋友對摩擦力的興趣，發(fā)展動手能力。

操作技能的把握。

汽車玩具、積木、瓶子、筆、拔河繩等。

1、通過活動讓小朋友感知摩擦力的存在。

（1）讓小朋友用手搓桌面，用腳搓地面，然后說說感覺？（有一種力阻礙磨擦即摩擦力）

（2）再讓小朋友掃地，擦黑板，擦玻璃，了解掃帚與地面問、板擦與黑板間、布與玻璃之間也存在摩擦力。

2、通過試驗了解摩擦力大小的因素：

三輛同樣的小汽車在相向斜畫的積木上往下滑，其中兩