研究總報告教育科學十一五子課題XJK06AJJ

121世紀的現(xiàn)代社會具有鮮明的時代特征，一是知識經(jīng)濟將成為經(jīng)濟發(fā)展的主流和2、素質(zhì)教育和教學的需要《基礎(chǔ)教育課程綱要中：“大力推進與學科課程的整合充分發(fā)揮的優(yōu)勢為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！蔽諏W習方法，真正學會對信息進行篩選、思考、判斷，必須為實現(xiàn)教育和學科教學的“雙優(yōu)”進行次的，規(guī)律性的探索研究，找出一整套適合中學生身心特點的實3相連，融知識、能力、應(yīng)用于一體，對啟發(fā)學生學習、開發(fā)學生智力、培養(yǎng)觀察、的教學過程需要借助計算機多演示出來利用多能模擬仿真化抽象為形象。紛的教學情境，使學生多種感覺接受刺激、發(fā)展思維能力，擴展學生的空間概念，4進感知形成鮮明表象有利于學生的探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)在實驗教學中，20世紀，省內(nèi)外很重視現(xiàn)代教育技術(shù)輔助理科實驗教學，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新280%的教師不會使用電腦進行教學，教師的理論水3學生實驗與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合研究較少應(yīng)加強與教師的配合尋找實4以現(xiàn)代為的教育技術(shù)。它是現(xiàn)代教學設(shè)計、現(xiàn)代教學和現(xiàn)代教學1既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、234、新課程理合作的能力。”并且“大力推進在教學過程中的普遍應(yīng)用，促使與師生互動方式的”。在教學中要“充分發(fā)揮的優(yōu)勢，為學生的學習發(fā)展提供（一）（二）（一）本課題研究的以行動研究法為主，注意“計劃、行動、、反饋與調(diào)整”五個環(huán)境和螺旋式上升的規(guī)律，輔之以文獻研究、問卷、比較實驗研究等方法。具體2文獻研究法：借助于有關(guān)書籍、報、，搜集整理資料，在研究中借鑒問卷法：通過問卷方式，對試驗前中學生現(xiàn)狀進行摸底，以便今后試驗后情況進行比較。在本學科教師中進行問卷，看他們對應(yīng)用以學，在階段結(jié)束通過問卷和筆試等對學生進評，進行分析比較1學生。建校開始就擁有室、閱覽室、、微機房、室、多報告廳等設(shè)施設(shè)備。配有專門的實驗人員，設(shè)有理、化、生各4個且各配一個多95%2006年7月，縣給學校在電教設(shè)備上的投入了500多萬元，標準計算機房、演播設(shè)備、廣播系統(tǒng)、校園網(wǎng)、辦公系統(tǒng)等一應(yīng)俱全，100M光纖寬帶接入中國電信。學校共配置了12臺服務(wù)器，40臺交換機，有近100臺電腦，100多名教師人手有筆記本電腦，4個學生機房配有學生用機240余臺，7個多，1個語音室，1個多報告廳和1個中心。今年9月，縣里又投資190萬元為每個學生教室都安裝了一套多教學系統(tǒng)。在硬件建設(shè)的同時，學校軟件資源的建設(shè)，通過電教費和學校自籌經(jīng)費，先后投入十幾萬元用于與教育教學配套的電教，其中包括帶，帶，投影片，幻燈片，VCD光盤，CD-ROM光盤，軟盤；各種系統(tǒng)軟件、校園網(wǎng)平臺、各種多制作系統(tǒng)等都已齊備。2、成立“現(xiàn)代教育技術(shù)輔助理科實驗教學”組，由教務(wù)、化學特級教師陳秀坪擔任組長，全日制羅小健等一批骨第一階段為實施準備啟動階段（20069月—20076月（1）（2）（3）查、聽專家講課等多種，廣泛收料，掌握課題研究的系統(tǒng)知識和基本技能，為研究積累知識（4）開展理論學習，對研究人員進行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓。第二階段實施研究階段（2007年7月—2009年7月開展、調(diào)研，收料（2）通過教學實踐，挖掘本土資源，開發(fā)出與新課程相適應(yīng)的優(yōu)質(zhì)的利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助理科實驗教學的教學資源（教案，第三階段（2009年8月—10月）為課題總結(jié)階段。收集研究人員研究成果，撰寫課題，接受驗收檢查。345資料，開發(fā)出與新課程相適應(yīng)的、符合學生認知特點、具有本土特色的優(yōu)質(zhì)的教學的知識的實際應(yīng)用性，從而提高了學習的。6現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學思想認為：多技術(shù)并不是運用得越多越好，多媒可視度、突出中的重點、突破教學中的難點等等。這就要求我們在實驗教學中要精心策劃，強化課前研究，做到在使用多時有的放矢，該用即用。我們的做法是效益，如何突破難點的復習等方面進行研究；高一高二就著重于利用多技術(shù)如何做好和記載。71、學生對不同教學的反饋們先準備好多教學和演示實驗，再隨機取班級上課，在課堂教學中，既用多教學又做演示實驗。課后針對聽課班級學生進行問卷。表一：2006年下學期高三理科實驗反饋數(shù)據(jù)分析（對象共125人用多教6從以上內(nèi)容我們可以看到，只有將“多教學”和“演示實驗”兩者有機結(jié)合，才既符合教學主體（學生）的需要，又可根據(jù)教學內(nèi)容靈活運用，那才是教學的最佳手段。2、不同教學對學生學習成績的影響別采取多輔助實驗教學和常規(guī)實驗教學，然后根據(jù)單元測驗成績進行對比。表二：2007多輔張明張明張明多輔多輔多輔羅佳羅佳羅佳表三：2007進行多輔助教74班(55人75班(54人65.3%65.7%優(yōu)秀率(80分上)：10優(yōu)秀率(80分上)：8以上數(shù)據(jù)說明，運用多輔助實驗教學與采用傳統(tǒng)教學方式相比，前者有利于3、運用不同教學對學生非智力因素的影響在課題研究的第三階段，綜合教師的課堂觀察和學生問卷反映的情況，我們對運用不同教學對學生非智力因素的影響進行了分析。表四：2008%%%多上表顯示：在多輔助下的課堂教學，學生的注意力比較集中，能積極投入到以使微觀世界宏觀化，使抽象知識具體化，讓學生置身于“模擬”之中，極大驗講義的過程中，搜料并把實驗內(nèi)容制作成課件，用課件和多呈現(xiàn)實驗內(nèi)容、操作步驟等，從而改變了過去抄寫板書的模式，學生可以有的時間去掌握1校本培訓，參加省現(xiàn)代教育技術(shù)考核，通過率在95%以上。據(jù)統(tǒng)計，在未參加培訓之前，學校約有15%的教師沒有摸過電腦，有約60%的教師只會開關(guān)機和看，只有約10%的教師會利用網(wǎng)絡(luò)資源制作多課件。而參加了培訓學習后，學校的所80%的教師已經(jīng)掌握了利用自己制作課件，部分教師還學會了Excell、Flash、Authware等軟件的使用。式，教學先進了，教學方法更新了，教師的教學能力也提高了。自2006年10月申報該課題至今，我們研究人員都積極探索，認真總結(jié)，撰寫了 數(shù)篇，其中有十多篇在省級以上報發(fā) 2、建立了理科教學修改，有效地開發(fā)制作課件，已經(jīng)逐漸建立了我校的理科教學。3、激發(fā)了學生學習，提高了升學質(zhì)量現(xiàn)代教育技術(shù)憑借其得天獨厚的優(yōu)勢使教學內(nèi)容生動形象起來，能夠把學生直接引入知識的迷宮、探索的天地，從而大大地激發(fā)他們自主探索的。采用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助實驗教學的學生的實驗基本操作更規(guī)范，實驗分析和創(chuàng)新能力更強，學科相關(guān)知識掌握得更牢固，學習成績普遍有所提高，上名牌大學、重點大學的學生人數(shù)明顯增加了。自2007年以來，我校每年都有理科生考入或者。2008年高，我彭校一波同學以668分考入，成為花垣高考史上首位州理科狀元。2009年湖南省高中學業(yè)水平考試中我校高二學生89.96%，理化生三科過98.5%以上，我校是湘西自治州唯一受省教育廳表彰的學校。4被學生一些“刁鉆古怪”的問題所纏住。通過大量實驗研究和培養(yǎng)，學生描述1為，減少在技術(shù)設(shè)計、實現(xiàn)、操作上的。能真正解決理科實驗教學中存在的2、探索出了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助理科實驗教學的“三模式” 主導（指導、引導、調(diào)控

主體（復習、練習、反饋信息等1寫了各相關(guān)學科的教 ，積極承擔課題研究。截止2009年9月，我校教師在報上了有關(guān)“現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學”的相關(guān) 20多篇，有50多篇在省州獲獎，申報承擔了3個國家級、16個省級課題、兩個州級課題的研究。2在上級各主管部門的大力支持下，通過全校和理科教師的共同努力，我校的理科實驗教學有了很大的發(fā)展，取得的成果引起了州教育部門的高度重視，200810月，“湘西自治州全州中小學實驗教學暨建設(shè)工作現(xiàn)場會”在我校召開，將我校先后被“國家基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用示范?！爸袊椭C校園“州十佳教研室“教育科學‘十一五’規(guī)范教育重點課題實驗學?！昂鲜‰娀逃^基2008-2011位“開放30年基礎(chǔ)教育發(fā)展成就30校“民族中學教育示范?！睋?jù)我們自身的體會和感受，對正在進行類似研究的們提供幾點建議，以供參考發(fā)展時間還不長，而現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學更是體現(xiàn)了的教育理念，這就必常態(tài)課堂運用問題。現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種強式介入教學，是要讓它發(fā)揮一下。我們應(yīng)把它看成我們手中的粉筆黑板一樣常規(guī)，更應(yīng)把它作為學生學術(shù)，合理安排每堂課課件的容量?，F(xiàn)代教育技術(shù)只能作為實驗教學的輔助，決不其他包括一些電教設(shè)備（如機、實物投影儀、機等）也應(yīng)該合理的運用。養(yǎng)也提出了很高的要求。教師的負擔漸重，高質(zhì)量的教學表現(xiàn)技術(shù)，要花的時間精力，個別化的學習輔助更要占據(jù)老師大量時間，因此，社會和學校要加強對教師的人文?，F(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學過程中應(yīng)注重情感態(tài)度與價值觀的滲透，建立新型師生關(guān)系。也就是要改變傳統(tǒng)教學中單純的“人—人”關(guān)系，建立適應(yīng)學科的“人—機—人”系，使教師從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者，協(xié)調(diào)者和合作者。同時要注意研究如何在遵循主體感知特點的前提下，更好地運用促進師生之間情感流動，協(xié)調(diào)學生知識、智力、、情感、意志等各方面因素，使其在合作中建構(gòu)化學知識，提高學生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。索。例如：部分研究人員對課件的制作還不太熟練；課件制作中需要的與同步的素材資源貧乏，影響了教師運用多教學的積極性，影響了實驗效果；我校學生大力，還要的時間和耐心；對影響學生學習自主性、創(chuàng)造性的因素的研究還欠深為在時代，只有不斷創(chuàng)新才能前進，學校才能持續(xù)發(fā)展下去。逯家輝,孟慶繁等.現(xiàn)代教育技術(shù)在實驗教學中的應(yīng)用.研究與探索,關(guān)小乾.現(xiàn)代教育技術(shù)在實驗教學中的應(yīng)用探討.江西教育學院學報王鳳明.對在中學物理實驗教學中應(yīng)用的分析與思考.中國教育研究論,2005,李鳴.現(xiàn)代教育技術(shù)在實驗教學中的應(yīng)用.