《中年級(jí)數(shù)學(xué)糾錯(cuò)教學(xué)對(duì)策的研究》課題申報(bào)

教師課題研究中年級(jí)數(shù)學(xué)糾錯(cuò)教學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)糾錯(cuò)教學(xué)對(duì)策的研究所在單位四年級(jí)數(shù)學(xué)課題成員四年級(jí)數(shù)學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)選題緣由：1.在“以人為本”的今天，卻仍把大部分的教學(xué)行動(dòng)定位在以“成績(jī)?yōu)楸尽钡哪繕?biāo)上，為了提高教學(xué)成績(jī)，尤其對(duì)后進(jìn)生，仍然有加重思想負(fù)擔(dān)、加大作業(yè)量的方式來(lái)進(jìn)行，使得學(xué)生在討厭數(shù)學(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)。糾錯(cuò)教學(xué)策略的研究對(duì)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)顯得尤為重要，但卻被老師們所忽視。2.年級(jí)開(kāi)始學(xué)生解題錯(cuò)誤增多了，而學(xué)生的錯(cuò)誤最易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樂(lè)趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累正確認(rèn)知的過(guò)程，也是一個(gè)反復(fù)糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的過(guò)程，在課程的實(shí)施過(guò)程中，從孩子的數(shù)學(xué)作業(yè)情況來(lái)看，一方面作業(yè)的內(nèi)容靈活、形式多樣，練習(xí)的綜合性、開(kāi)放性強(qiáng)。另一方面孩子作業(yè)中錯(cuò)誤的現(xiàn)象也增多了，隨之而來(lái)的是孩子每天改錯(cuò)的作業(yè)也多了。審視孩子數(shù)學(xué)作業(yè)的改錯(cuò)情況，那種“為了改錯(cuò)而改”、“不及時(shí)改錯(cuò)”、“錯(cuò)而不改”的現(xiàn)象廣泛存在。相當(dāng)一部分孩子在改錯(cuò)時(shí)，并不是從自己原先做的過(guò)程中找錯(cuò)在哪里?為什么做錯(cuò)?而是直接把原題當(dāng)作“新題”再重新做一遍。有些孩子在改錯(cuò)中只求快，不求對(duì)，拿到本子就匆匆改錯(cuò)，匆匆上交，往往一遍兩遍還改不對(duì)，至少要到第三、第四遍才能改過(guò)來(lái)。還有部分孩子為了完成改錯(cuò)的任務(wù)，就通過(guò)問(wèn)同學(xué)答案或抄襲別人的作業(yè)等方式而進(jìn)行改錯(cuò)。像這樣只改作業(yè)答案，而不考慮過(guò)程是明顯的“治標(biāo)不治本”,根本達(dá)不到真正的改錯(cuò)效果，對(duì)以后的學(xué)習(xí)是極其有害的。知道學(xué)生錯(cuò)誤就等于明白了教育的方向，把糾錯(cuò)的過(guò)程當(dāng)成激發(fā)學(xué)生探索的過(guò)程、提高學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程，當(dāng)作點(diǎn)燃生命再燃燒的過(guò)程。選題意義：1.讓孩子樂(lè)意改錯(cuò)。引導(dǎo)學(xué)生改錯(cuò)作業(yè)有助于孩子改變自己的認(rèn)知錯(cuò)誤，使孩子在關(guān)注改錯(cuò)結(jié)果的同時(shí)，更多關(guān)注錯(cuò)誤背后的原因。并想方設(shè)法把不明白、不清楚、不仔細(xì)的地方弄懂和改進(jìn)。只有把每一次的作業(yè)改錯(cuò)都當(dāng)作對(duì)自己學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)和反思機(jī)會(huì)，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整孩子的學(xué)習(xí)行為，這樣才能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。2.讓錯(cuò)誤變“廢”為“寶”。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生犯錯(cuò)的過(guò)程其實(shí)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好、注重力、合作能力、發(fā)表的意見(jiàn)和觀點(diǎn)、提出的問(wèn)題與爭(zhēng)論乃至錯(cuò)誤的回答等，都是教學(xué)過(guò)程中的生成性資源?！闭_對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生分析、解決問(wèn)題和創(chuàng)造的潛能，激發(fā)他們與生俱來(lái)的把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能。利用是不可原諒的。”“錯(cuò)誤是最好的老師?！睂?duì)于這些錯(cuò)誤，如果我們能進(jìn)一步分析學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，并能透過(guò)錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)有關(guān)問(wèn)題，在錯(cuò)誤上面做些文章，就可利用錯(cuò)誤這一資源為教學(xué)服務(wù)。3.讓訂正成為習(xí)慣。訂正作業(yè)也有助于培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是取得優(yōu)異成績(jī)的有力保證。因此我們不僅要讓孩子認(rèn)識(shí)到改錯(cuò)作業(yè)的重要性，更要培養(yǎng)他們改錯(cuò)作業(yè)的良好習(xí)慣。關(guān)鍵是要及時(shí)糾正錯(cuò)誤，自覺(jué)改錯(cuò)作業(yè)中的差錯(cuò)，防止再次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。這樣不僅能彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷，更能促進(jìn)下一階段的學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)，為取得良好的成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4.讓學(xué)生重樹(shù)信心。錯(cuò)題疊加，重復(fù)性失敗可能挫傷學(xué)生的積極性，錯(cuò)題訂正引導(dǎo)得當(dāng)可能把學(xué)生從可能厭惡數(shù)學(xué)的十字路口拉回來(lái)，保持對(duì)知識(shí)的好奇心為兒童的終身發(fā)展提供動(dòng)力，奠定一生持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)的情感與態(tài)度，教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生“和諧發(fā)展”。課題的課題核心概念界定：數(shù)學(xué)糾錯(cuò)：指的是一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷積累正確認(rèn)知的過(guò)程，包括課堂上回答錯(cuò)誤的改正，學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤的訂正，以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的改變等，中年級(jí)處在過(guò)渡期，解決生活問(wèn)題增多，靈活性增強(qiáng)，錯(cuò)誤率自然每一次的改錯(cuò)都當(dāng)作一次讓自己提升的機(jī)會(huì)，提高反思的意識(shí)，教師也把它當(dāng)作對(duì)自己教學(xué)的檢驗(yàn)和反思機(jī)會(huì)，才能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。同類(lèi)課題的研究現(xiàn)狀：目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)糾錯(cuò)教學(xué)有一定的研究，但更多的是從練習(xí)的設(shè)計(jì)與鞏固上，而從教學(xué)的角度與對(duì)生命的重視角度加以研究的并不多見(jiàn)，從而我們決定對(duì)本課題進(jìn)行研究。研究目研究目標(biāo)：以新課程改革和生命教育的發(fā)展趨勢(shì)為動(dòng)力，以古今中外的生命教育思想和理論研究成果為依據(jù)，以數(shù)學(xué)糾錯(cuò)教學(xué)為主要實(shí)施途徑，進(jìn)行中年級(jí)數(shù)學(xué)糾錯(cuò)教學(xué)中，融合于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活以及學(xué)校日常的教育教學(xué)和管理，從而形成濃厚的教育環(huán)境與氛圍。1.引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)的教學(xué)行為等到根本性改變，形成學(xué)生樂(lè)于改錯(cuò)、樂(lè)于記錯(cuò)題、樂(lè)于反思的習(xí)慣。2.教師有效利用錯(cuò)誤資源。將學(xué)生的錯(cuò)題摘抄整理下來(lái)，分析錯(cuò)因，反思教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)策略，為后面學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供借鑒。3.減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量。研究?jī)?nèi)容：1.在課堂糾錯(cuò)的時(shí)候做到“適時(shí)、適度、適合”:善于捕捉信息，適時(shí)糾錯(cuò)；采用不同的形式，適度糾錯(cuò)；因人而異，區(qū)別對(duì)待糾錯(cuò)。2.提高學(xué)生作業(yè)糾錯(cuò)的有效性(反思、記錄、利用):分析錯(cuò)誤原因(反思)收集錯(cuò)誤資源(記錄錯(cuò)題);有效利用錯(cuò)誤(錯(cuò)誤率≥40%的錯(cuò)誤題目，作為教師的教學(xué)資源)。3.批改及糾錯(cuò)方法的研究(批改方法及學(xué)生糾錯(cuò)方法)。4.有效地讓學(xué)生自愿去建立《錯(cuò)題集》并加以使用和完善的研究。研究方法：1.個(gè)案研究法：通過(guò)多個(gè)代表性個(gè)案的不斷探討、總結(jié)，形成一定的理論。2.分類(lèi)、比較研究法：每個(gè)階段，各個(gè)個(gè)案數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，將錯(cuò)題錯(cuò)因和解決策略按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)、比較，形成檔案式資料。3.調(diào)查研究法：通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查等形式了解課題研究工作開(kāi)展的效4.評(píng)價(jià)研究法：每個(gè)階段、每個(gè)個(gè)案通過(guò)針對(duì)性測(cè)驗(yàn)成績(jī)，對(duì)前階段的研究工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)。預(yù)期成果：1.現(xiàn)實(shí)成果：形成學(xué)生樂(lè)于訂正的良好習(xí)慣；優(yōu)化教師作業(yè)反饋評(píng)價(jià)策略，積累經(jīng)驗(yàn)，提升教師的教學(xué)科研能力；探索行之有效、便于操作的提高學(xué)生錯(cuò)題訂正的效果的方式、方法，培養(yǎng)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高；開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，減少或避免重復(fù)機(jī)械的練習(xí)，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，營(yíng)造輕松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍；發(fā)現(xiàn)和利用糾錯(cuò)教學(xué)過(guò)程中的再生資源；提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。2.成果展現(xiàn)：課題研究報(bào)告一份；學(xué)生錯(cuò)題集，學(xué)生反思等；積極撰寫(xiě)教育敘事、案例、學(xué)生個(gè)案和教學(xué)論文等教育教學(xué)文章。條件分析：1.具備高素質(zhì)的研究小團(tuán)隊(duì)。課題組負(fù)責(zé)人是市骨干教師、縣學(xué)科帶頭人，參加首期省級(jí)課題研究培訓(xùn)，課題組成員均為縣骨干教師，均具備較強(qiáng)的課題研究能力。2.具有一定本課題研究的理論儲(chǔ)備。課題組負(fù)責(zé)人多次參加課題培訓(xùn)，曾主持過(guò)縣、市課題并獲獎(jiǎng)。3.學(xué)校應(yīng)為教師營(yíng)造良好的研究環(huán)境。學(xué)校營(yíng)造了良好的教育科研環(huán)境推動(dòng)小課題研究，對(duì)教師不作統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一步調(diào)的規(guī)定，讓教師享有充分的自主權(quán)，從發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)出發(fā)，對(duì)自覺(jué)進(jìn)行課題研究的教師和卓有成效者進(jìn)行表彰，以調(diào)動(dòng)其他教師開(kāi)展課題研究的積極性。創(chuàng)新點(diǎn)1.學(xué)生樂(lè)于改錯(cuò)。學(xué)生樂(lè)意往改錯(cuò)本上記錄錯(cuò)題(學(xué)生錯(cuò)題本);采取針對(duì)性措施，讓學(xué)生形成改正錯(cuò)誤，并做好記錄的習(xí)慣。2.錯(cuò)誤變“廢”為“寶”。教師建立學(xué)生錯(cuò)題收集本。針對(duì)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤原因，探尋錯(cuò)誤資源有效利用的策(教師錯(cuò)題收集本)。3.多種活動(dòng)促進(jìn)。舉辦了數(shù)學(xué)作業(yè)反思展覽評(píng)比活動(dòng)；建立電子博客，接受司行建議；教師講評(píng)與學(xué)生反思相結(jié)合。研究步驟(起止時(shí)間)內(nèi)容安排1前期準(zhǔn)備理論學(xué)習(xí)和收集資料，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，確定人員開(kāi)分工，落實(shí)研究實(shí)