校本課程開發(fā)實驗設(shè)計

z.---.--總結(jié)資料創(chuàng)立優(yōu)質(zhì)校園“三本一體〞學校課程體系研究**市華育高新區(qū)學?！叭疽惑w〞學校課程體系研究**市華育高新區(qū)學校一、問題的提出在任何一個教育系統(tǒng)中，課程都是居于核心位置。所以課程構(gòu)造是否科學合理將直接關(guān)系到素質(zhì)教育能否全面落實。課程之于學生的開展，猶如食物之于人的身體安康。在課程改革日新月異的今天，只有構(gòu)建起適合每一個學生開展的課程體系，才能徹底改變傳統(tǒng)的教育教學模式。思路決定出路，理念決定行動。我們要從過去的“大教學觀〞轉(zhuǎn)向“大課程觀〞。為了增強了國家課程和地方課程在學校中的適應(yīng)性，而且使國家課程和地方課程在學校、課堂實施中不斷增值，不斷豐富，不斷完善，最大限度地滿足學生個性開展、終身開展的需要，為學生的全面開展提供豐富的課程資源。因此我校確定以“三本一體〞〔即根底課程校本化、拓展課程生本化、實踐課程人本化，三本化一整體的學校課程體系〕學校課程體系構(gòu)建研究為引領(lǐng)，全面開展優(yōu)質(zhì)學校創(chuàng)立工作。二、實驗的目標及原則(一)實驗的目標：1、研究目標(1)“根底及課程校本化〞的理論框架及評價指標體系。(2)組建一套完整的、符合我校實際的、操作性強的教材實施體系。(3)構(gòu)建新的教學模式及評價方法。2、工作目標〔1〕根據(jù)學生的個性開展需要，著眼于學生的多元開展，表達學生的主體地位，重視學生主動式參與，自主式探究、合作式學習，從而實現(xiàn)自主開展，落實“全人教育〞的教育理念。(2)全面提高教師的綜合素質(zhì)，把教師從教書匠轉(zhuǎn)化成為研究型教師。(3)使我校的教育質(zhì)量及教學改革進入到全省先進展列。(二)實驗的原則1、整體性原則。根底課程校本化開發(fā)涉及到所有學科的所有教師，要求教師人人自覺參與，主動實踐。2、開放性原則。校本化課程需要在實踐中不斷完善、充實，隨著時代的開展不斷補充新的內(nèi)容。3、綜合性原則。淡化學科界限，強調(diào)綜合實踐課程，課程內(nèi)容更加豐富。4、漸進性原則。校本化課程優(yōu)化需要在實踐探索中分階段逐步開展，在根底課程校本化的根底上，開展拓展課程和實踐課程的研究。三、實驗的假說與理論依據(jù)1、實驗的假說在貫徹國家根底課程的前提下，充分發(fā)揮教師的主觀能動性和創(chuàng)造性，利用教材來教而不是教教材。關(guān)注身邊的事，解決教學實際問題，有利于學校、教師、學生的共同參與，自主探究，有利于打造和凸顯學校課堂教學特色，具有很強的針對性和實效性。使課堂教學藝術(shù)化、興趣化，從而使教師樂教，學生樂學。把學校構(gòu)建成一所理想的家園，讓學校成為教師和學生寄托理想和情感的家園。2、理論依據(jù)(1)符合馬克思主義的人才觀：個人的開展與社會的開展是統(tǒng)一的，是培養(yǎng)新世紀人才的需要。(2)國家根底課程改革實施綱要和國家教育改革中長期開展規(guī)劃。(3)根據(jù)有關(guān)“優(yōu)質(zhì)學校〞創(chuàng)辦的各種指標。四、實驗的對象：華育高新區(qū)學校根底課程所涉及所有學科五、實驗的操作1、學習理論，增加底蘊組織教師學習有關(guān)的課程改革的文件，認真領(lǐng)會?2011年新課程標準?精神，從理論上明確根底課程校本化的必要性和重要性；聘請專家高屋建瓴，指點迷津；有方案的派教師外出學習參觀，拓展視野，洋為中用，他為自用。2、大框架下的子課程確立和研究在學校的“三本一體〞學校的課程體系下，中小學各年段和各學科根據(jù)不同的學習領(lǐng)域或?qū)W段確定自己的子課題，進展研究。屆時學校將遴選局部子課題供各集備教研組選擇。比方在語文學科確定閱讀教學的有效性研究的課題下，各年段根據(jù)自身特點確立不同的側(cè)重點，低年段可以從隨文識字能力和認真傾聽習慣的培養(yǎng)入手；高年段可以從讀寫結(jié)合、搜集與處理信息等能力的培養(yǎng)入手……亦可一個學科確立一個子課題如體育學科的游戲課堂的組建或美術(shù)學科想象課堂、音樂課的賞析課堂等。3、梳理教材，探討教法組織教師重新梳理熟悉教材，找出相關(guān)內(nèi)容，進展重組準備。對學生進展摸底調(diào)查，問卷分析，探討學生喜歡的教學模式和利于學習的學法。一套教材的使用在一定程度上禁錮了教師的教學思想，在知識的構(gòu)建上也存在一定的局限性。因此，學校要為每個學科配備3至5套不同版本的教材。教師要研究：以選用教材為藍本，整合其他版本教材中最深入淺出、最符合學生認知規(guī)律、最貼近學生生活實際的局部，創(chuàng)造性的使用教材，使學習內(nèi)容更加適合學生，更好地調(diào)動學生的學習興趣。同時可以根據(jù)需要調(diào)整教材內(nèi)容的順序或補充教學資源進展教學。4、先導(dǎo)式教研集備，優(yōu)化指導(dǎo)學校提出“先導(dǎo)式〞集備教研模式構(gòu)建：個備先行——集備研討——課例先導(dǎo)——評議優(yōu)化——踐行教學六個根本環(huán)節(jié)?！?〕個備先行：各組教師要對將要備課的單元和課例先行個人備課?！?〕集體研討：在個備的根底上，集備組積極參與研討，各抒己見。根據(jù)中心發(fā)言人的教學設(shè)計進展二次備課，形成自己的個性化教學設(shè)計。〔3〕課例先導(dǎo)：中心發(fā)言人在上先導(dǎo)課，全組教師觀摩，用課堂教學來驗證集備成果?！?〕評議優(yōu)化：先導(dǎo)課后全組教師再次坐下來，對先導(dǎo)課例進展評議。力爭做到揚亮點、找缺乏、提建議、促思考、謀開展?！?〕踐行教學：在前面四個環(huán)節(jié)的根底之上，每名教師要在教學任務(wù)達標的根底上，依據(jù)個人教學特點、本班學情實際將集備成果實踐于本班的課堂教學?！?〕形成校本:將每個人上課后的過程記錄整理形本錢節(jié)課的校本教材。5、開展實驗，形成校本課程教材通過根底課程校本化的專項課題研究，學校還要解決不同課型的根本教學環(huán)節(jié)無序的問題，力求使各學科、各課型實現(xiàn)標準化、高效化、模式化。如新授課：著眼于整體，在認知思想和方法上有突破。練習課：表達生教生，生練生，生強生。復(fù)習課：重在更高層次的審視知識架構(gòu)。實驗教師根據(jù)自己的研究課題上示*課和研究課，對于調(diào)整的內(nèi)容進展跟蹤考評。邊實驗、邊完善，邊論證，形成教材的雛形。6、總結(jié)成果，深化課程改革。在根底課程校本化取得成效的根底上，我們還將積極探索拓展課程的建立，積極開發(fā)學生喜歡、可供學生自主選擇的拓展課程。預(yù)設(shè)創(chuàng)立藝術(shù)素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、運動技能四大類拓展課程。著力研發(fā)和創(chuàng)編拓展課程的校本教材；實踐課程構(gòu)建中我們將重點關(guān)注學生的德育養(yǎng)成教育，教育的首要和根本的作用就是把人塑造成人,教育最重要的東西是培養(yǎng)美好的人性、塑造美好的人格。六、實驗步驟：1、準備階段(2012.3——2012.7)學習有關(guān)理論，收集有關(guān)資料。聘請專家講學，高屋建瓴，對教師進展培訓(xùn)后，學校以各集備組為單位，編寫實驗方案，論證實驗方案，擬寫實施細則，選定實驗突破口。2、實施階段(2012.7——2013.7)實驗開場，全方位進展各種實驗研究，即實驗教師、專家、學生家長互相配合，共同控制實驗進程中的各種變量，向預(yù)期方向開展。3、跟進調(diào)整階段(2013.7——2014、7)將前一階段的實驗進展小結(jié)，總結(jié)實驗中的得失，對有些內(nèi)容進展補充和調(diào)整。讓實驗成果顯著的教研集備組做引路，其它組跟進學習。4、總結(jié)階段(2014.7——2015、7)全面總結(jié)，形成報告，全面推廣。成果形式：實驗報告，現(xiàn)場會展示。(附件：各學科實驗方案)七、經(jīng)費保證：以三年為期的實驗預(yù)計投入經(jīng)費48萬元，用于聘請專家和教師外出學習考察，學生社會實踐活動經(jīng)費，重修各種活動室、購置相關(guān)書籍和用具，將實驗成果集結(jié)成冊，形成我校的校本教材。附件:鐵東區(qū)中小學“優(yōu)質(zhì)學校建立〞工程申報表申報單位**市華育高新區(qū)學校工程名稱“三本一體〞學校課程體系的研究工程依據(jù)國家根底課程改革實施綱要和國家教育改革中長期開展規(guī)劃；根據(jù)有關(guān)“優(yōu)質(zhì)學校〞創(chuàng)辦的各種指標。達成目標以學生的終身開展為目標，促進學生多元化開展；全面提高教師的綜合素質(zhì)，把教師從教書匠轉(zhuǎn)化成為研究型教師；夯實課堂教學，形成獨特有效的校本教材；使我校的教育質(zhì)量及教學改革進入到全省先進展列。時間進度1、準備階段(2012.3——2012.7)學習有關(guān)理論，收集有關(guān)資料。聘請專家講學，高屋建瓴，對教師進展培訓(xùn)后，學校以各集備組為單位，編寫實驗方案，論證實驗方案，擬寫實施細則，選定實驗突破口。2、實施階段(2012.7——2013.7)實驗開場，全方位進展各種實驗研究，即實驗教師、專家、學生家長互相配合，共同控制實驗進程中的各種變量，向預(yù)期方向開展。3、跟進調(diào)整階段(2013.7——2014、7)將前一階段的實驗進展小結(jié)，總結(jié)實驗中的得失，對有些內(nèi)容進展補充和調(diào)整。4、總結(jié)階段(2014.7——2015、7)全面總結(jié)，形成報告，全面推廣。本年度經(jīng)費預(yù)算16萬〔中小學每學期各四萬元〕項目主要內(nèi)容1、學習理論，增加底蘊：學習有關(guān)的課程改革的文件，認真領(lǐng)會?2011年新課程標準?精神，聘請專家指點迷津，外出學習，拓展視野。洋為中用，他為自用。2、大框架下的子課程確立和研究：在“三本一體〞學校的課程體系下，中小學各年段和各學科根據(jù)不同的學習領(lǐng)域或?qū)W段確定自己的子課題，進展研究。屆時學校將遴選局部子課題供各集備教研組選擇。3、梳理教材，探討教法：組織教師重新梳理熟悉教材，找出相關(guān)內(nèi)容，進展重組準備。對學生進展摸底調(diào)查，問卷分析，探討學生喜歡的教學模式和利于學習的學法。4、先導(dǎo)式教研集備，優(yōu)化指導(dǎo)：學校提出“先導(dǎo)式〞集備教研模式構(gòu)建〔個備先行—集備研討—課例先導(dǎo)—評議優(yōu)化—踐行教學-形成校本6個根本環(huán)節(jié)〕。5、開展實驗，形成校本課程教材實驗教師根據(jù)自己的研究課題上示*課和研究課，對于調(diào)整的內(nèi)容進展跟蹤考評。邊實驗、邊完善，邊論證，形成教材的雛形。6、總結(jié)成果，深化改革：在根底課程校本化取得成效的根底上，我們還將積極探索