中小學教師教育教學理論測試

中小學教師教育教學理論測試題題號第一題第二題第三題總評得分一、填空題。（16分）1．多元智能理論是由美國聞名心理學家加德納提出的，該理論以為每一個人都擁有相對獨立的多種智能，其中包括語言能力、數學邏輯能力、空間能力、音樂能力、肢體動覺能力、人際關系、內省能力、自然觀看能力。2．葉圣陶先生“教是為了不教”理論的起點和目的都是為了人自身的解放。3．教師在教學進程中要處置好教授知識與培育能力的關系，注重培育學生的獨立性和自主性，引導學生在實踐中學習，增進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。4．作業(yè)教學包括教師設計作業(yè)、學生做作業(yè)、教師評改作業(yè)、實施矯正教學等環(huán)節(jié)。5．評判不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)覺和進展學生多方面的潛能，了解學生進展中的需求，幫忙學生熟悉自我，成立自信。發(fā)揮評判的教育功能，增進學生在原有水平上的進展。二、簡答題。（15分）1．請簡要表達維果茨基的“最近進展區(qū)”理論內涵。答：“最近進展區(qū)”是指兒童獨立解決問題的實際進展水平與在成人指導下或在有能力的同伴合作中解決問題的潛在進展水平之間的差距?！白罱M展區(qū)”理論強調了教學在兒童進展中的主導性、決定性作用，揭露了教學的本質特點不在于“訓練”、“強化”業(yè)已形成的內部心理性能，而在于激發(fā)、形成目前還不存在的心理性能。2．請列舉葉瀾教授的新基礎教育理論的要緊觀點（至少列舉2條）。答：從生命和基礎教育的整體性動身，喚醒教育活動的每一個生命，讓每一個生命真正“活”起來。四個“還給”：（1）把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命活力；（2）把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；（3）把制造帶給教師，讓教育充滿聰慧挑戰(zhàn)；（4）把精神進展的主動權還給師生，讓學校充滿勃勃生機。課堂教學“七條”：（1）保證學生自主學習的時刻和空間（自主學習的時刻不得少于1／3,學習空間的結構要表現(xiàn)開放性、多樣性與靈活性）；（2）關注每一個學生的學習狀況；（3）實現(xiàn)師生之間的民主與平等；（4）培育學生的質疑問難；（5）增進師生的有效互動；（6）實現(xiàn)學生的“書本世界”與“生活世界”的溝通；（7）注意教學行為的反思與重建。班級建設“七條”：（1）學生自主參與班級建設，表現(xiàn)學生主人翁意識；（2）班級治理中職位設置的普遍性與動態(tài)性，讓每一個學生都能擁有自己的職位，培育學生的責任感；（3）關注每一個學生的進展，表現(xiàn)進展的均衡性；（4）班級建設中表現(xiàn)學生的創(chuàng)新性與特色；（5）關注學生在班級日常生活中的質量；（6）班級群體中對學生評判的多元性；（7）班級建設中家長的參與性。3．請簡要分析備課的內容要緊包括哪些方面。答：備課內容要緊包括研究課程標準和教材，分析學生課堂學習的認知前提和情感前提，合理確信教學目標，準確把握教學重點難點，預測學生的認知障礙，科學設計課堂作業(yè)，備好所需教具學具，選擇教學手腕、學生學習方式和教學組織形式等。三、論述題。（19分）1．在《給教師的建議》中有一條“如何學習別的教師的體會”，蘇霍姆林斯基建議學習者先看看所有低年級教師的學生的練習本。若是你發(fā)覺絕大多數兒童練習本里的筆跡端正秀麗，錯別字很少，那么這確實是個明顯的征兆：在那個班里能夠學到許多東西。學生的練習本是全數教育工作的一面鏡子，練習本里包括著全數教育進程的功效。從那個案例中，你以為作業(yè)教學能夠從哪些方面折射出教師的教學行為？請結合自身的教學實際來分析這一教學現(xiàn)象。（9分）答：（1）作業(yè)本的整齊標準能夠反映出教師在培育學生良勤學習適應方面的功效；（2）作業(yè)上交的數量能夠反映出教師在班級治理中注重學生做事效率的適應培育；（3）作業(yè)本中的筆跡端正能夠反映出學生的學習心態(tài)踏實平和，不急躁；（4）作業(yè)本中的錯別字很少說明學生的閱讀試探能力強，學習細致細心；（5）作業(yè)中的錯誤訂正及時認真，說明學生在學習進程中的反思適應較好；……其他答案，依照教師的實際回答，能結合自身的教學實際，合理即可，適當賦分。2．選做題（任選一題回答）。（10分）題目一：《人民教育》中曾刊登過如此一個真實的事例：幾個學生正趴在樹下興致勃勃地觀看著什么，一個教師看到他們滿身是灰的樣子，動氣地走過去問：“你們在干什么？”“聽螞蟻唱歌呢?！睂W生頭也不抬，隨口而答?！皝y說，螞蟻怎會唱歌？”教師的聲音提高了八度。嚴厲的訓斥讓學生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個個小腦袋耷拉下來，等候教師發(fā)落。只有一個倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，怎么明白螞蟻可不能唱歌？”請你運用教育理論對該教師的行為作以評析。題目二：關于學生來講，由于基礎知識和個性品質的不同，對課程也有很多不適應的地址。比如，新課程提倡的研究型學習，就有很多學外行足無措。在班額達到五六十人的班級，實施有效的探討合作學習的難度較大。據講課教師分析，在研究性學習中，只有那些主動性較強的學生受益，多數學生那么是隨著走或跟不上。在眾多的課堂實踐活動中，表現(xiàn)突出的只是那些性額外向的學生，而性格內向的學生那么成為旁觀者，這種情形很容易致使學生的兩極分化。面對實施新課改良程中碰到的這種問題，你以為應如何調動全部學生的學習踴躍性，采取適當的方式，使所有學生在課程實施進程中都受益呢？請結合教學實踐體會來談。題目一答案綱要：第一判定該教師的行為是不正確的：(1)學生在興致勃勃地觀看著什么，處于其自身的活動進程，學生是能動的、進展的人，而教師不擅長愛惜并給予學生心理上的支持，不尊重學生的主觀能動性。(2)小孩具有童心、童真與童趣，具有特有的想象力，該教師不擅長了解小孩的“內心世界”。新課改的教育取向不只關注知識和技術，還要關注進程與方式，情感與體驗。“聽螞蟻唱歌”是學生的一種體驗，而案例中的教師沒有尊重并愛惜小孩的愛好與想象。(3)師生要平等相待，教師不能以權威壓制學生。(4)該教師缺乏民主意識，沒有和學生實行等距離對話。第二依據教育理論辨析：（1）教育觀要樹立以學生進展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎知識、大體技術的把握，還要重視大體態(tài)度和大體能力的培育。尤其在學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培育上，要重視學生發(fā)覺問題、解決問題的能力，學生學習愛好的培育和學生個性的進展。（2）學生觀要把學生看成是具有能動的、充滿生機和活力的社會人。學生是人，而不是容器。學生是學習的主體，是學習的主人，在一切活動中，教師要充分地發(fā)揮學生的能動性，增進其進展。要尊重、信任、引導、幫忙或效勞于每一個學生。師生要平等相待，在人格上是平等的，要平等對話，實行等距離教學，要堅持教學民主，要廢除教學中的權威主義、命令主義。評分標準：教師的回答能表達答案中表述的意思即可，不要求表達方式完全相同。1．能夠結合2—3處行為細節(jié)對教師的行為做出準確的判定，并能從“教育觀”和“學生觀”兩個視角對教師的行為做出適當的分析，得9—10分。2．能夠結合1—2處行為細節(jié)對教師的行為做出準確的判定，并能從“教育觀”或“學生觀”的視角對教師的行為做出適當的分析，得7—8分。3．能夠對教師的行為做出準確的判定，并能依據必然的教育理論對該教師的行為做出簡要分析，依照回答的實際情形，得4—6分。4．回答和分析不合題意，適當賦1—3分即可。題目二答案綱要：理論要點：關于新課程改革進程中碰到的那個問題，應該重視智力開發(fā)與學生能力的培育，在增強基礎知識教學的同時，重視思維能力、學習能力的培育，專門重視培育學生分析問題和解決問題的能力，使學生“學會學習”，還應重視個別不同，增強個別指導，每一個學生已有的體會及其天資、稟賦、愛好、性格等心理品質不同專門大，要求教師對學生進行個別輔導。評分標準：教師的回答