高中英語(yǔ)對(duì)比教學(xué)法的研究與應(yīng)用-內(nèi)江市第二中學(xué)-華麗

高中英語(yǔ)對(duì)比教學(xué)法的研究與應(yīng)用內(nèi)江市第二中學(xué)華麗摘要：高中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)繁雜，不容易記住，語(yǔ)法難懂，不容易應(yīng)用，教師講解枯燥無(wú)味，造成學(xué)生缺乏興趣。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者在教學(xué)中不斷的探索與嘗試，發(fā)現(xiàn)了“對(duì)比教學(xué)法”。通過(guò)闡述這一教學(xué)法的內(nèi)涵與作用，并提出了在高中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)對(duì)比教學(xué)法內(nèi)涵和作用具體應(yīng)用一、問(wèn)題分析高中英語(yǔ)教學(xué)中，尤其在知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法講解中，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)完一堂課后似懂非懂，課后做題完全不會(huì)做得情況，針對(duì)這種狀況，筆者對(duì)所教年級(jí)做了個(gè)反饋調(diào)查，力求找出其中的原因，并對(duì)癥下藥。以下是綜合兩屆8個(gè)班的調(diào)查表和反饋結(jié)果：調(diào)查表調(diào)查對(duì)象:高中二年級(jí)學(xué)生調(diào)查目的：找出學(xué)生不會(huì)做題的原因請(qǐng)同學(xué)們按要求結(jié)合自身情況慎重答題。你是不是覺(jué)得高中知識(shí)點(diǎn)很難記住，主要原因是知識(shí)點(diǎn)太多，沒(méi)有體系？A.是B.不是C.還好D.其他備注（你認(rèn)為的其他原因）：你是不是覺(jué)得英語(yǔ)課一講知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法就特枯燥？A.是B.不是C.還好D.其他備注（你的感覺(jué)）：你是不是認(rèn)為要學(xué)好英語(yǔ)就應(yīng)該先理解而不是死記硬背？A.是B.不是C.還好D.其他備注（你的建議）：4.你是不是覺(jué)得知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法就算能夠理解也不能做好題？A.是B.不是C.還好D.其他5.你是不是認(rèn)為你的老師在應(yīng)該在講解知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法過(guò)程中需要改進(jìn)，尋求新的方法來(lái)改變現(xiàn)狀？A.是B.不是C.還好D.其他備注（你的建議）：反饋結(jié)果75﹪的學(xué)生認(rèn)為高中知識(shí)點(diǎn)太多，不容易記住，根本沒(méi)有規(guī)律可循，記憶毫無(wú)頭緒，幾個(gè)詞放在一起，大腦一片空白，語(yǔ)法大都聽(tīng)得懂但是卻做不來(lái)題，不知道哪里出了問(wèn)題；10﹪的學(xué)生認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)記憶還可以，可能是基礎(chǔ)比較好的原因，但是語(yǔ)法有模棱兩可的情況，不知如何區(qū)分；8﹪的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)毫無(wú)感覺(jué)，沒(méi)有做過(guò)多的反饋；7﹪得學(xué)生想努力學(xué)英語(yǔ)，但是看到老師上課講的這么多的東西，又退縮了，所以放棄了。在英語(yǔ)語(yǔ)法非謂語(yǔ)動(dòng)詞作定語(yǔ)中，要區(qū)分不定式（todo）,現(xiàn)在分詞（v-ing），過(guò)去分詞（-ed）作定語(yǔ)時(shí)的區(qū)別，根據(jù)以下三個(gè)例子就能很好地進(jìn)行區(qū)分：ThisschooltobebuiltisNo2MiddleSchool.(將要被修)ThisschoolbeingbuiltisNo2MiddleSchool.（正在被修）ThisschoolbuiltisNo2MiddleSchool.（已經(jīng)被修了）讓學(xué)生根據(jù)翻譯和理解，很容易總結(jié)出三句話：非謂語(yǔ)動(dòng)詞作定語(yǔ)，不定式（todo）表將來(lái)，現(xiàn)在分詞（v-ing）表進(jìn)行，過(guò)去分詞（-ed）表完成。只有理解了三個(gè)句子各自內(nèi)部的關(guān)系，才能夠?qū)⑺麄兊膮^(qū)別理解透，并歸納成以上的口訣，在做題的時(shí)候也可根據(jù)此口訣輕松答題了。而在教學(xué)中采用多種形式的比較法，不僅可以將新，舊知識(shí)，事物關(guān)系溝通組織起來(lái)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，自我發(fā)現(xiàn)，自我總結(jié)，活躍學(xué)生的思維，給枯燥無(wú)味的語(yǔ)法課賦予新的活力，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)模式。三、對(duì)比教學(xué)法的作用對(duì)比教學(xué)法的運(yùn)用可以使學(xué)生在面對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，有效擺脫陌生感，迅速找到入門的途徑，還可使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性，因?yàn)樾轮R(shí)也有源可尋。具體來(lái)說(shuō)，它的優(yōu)點(diǎn)有以下三點(diǎn)：有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主探究能力自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。而運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法就能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，讓學(xué)生自我進(jìn)行探究，找出異同，分析并解決問(wèn)題，這也符合我們新課標(biāo)的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求的能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。對(duì)于老師，我們不應(yīng)該一味地告訴學(xué)生是什么，而應(yīng)該在簡(jiǎn)單介紹的基礎(chǔ)上，在已有知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的特征，進(jìn)而掌握這些知識(shí)，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)自己的努力去理解的東西，才是記的最牢靠的東西，也才是自己的東西，運(yùn)用起來(lái)才是最得心應(yīng)手的。以語(yǔ)法課——現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)為例，學(xué)生在初中學(xué)過(guò)現(xiàn)在完成時(shí)，那如何來(lái)理解現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)呢？光是給學(xué)生說(shuō)兩者的概念，總是感覺(jué)模糊不清，沒(méi)有底，如何應(yīng)用呢？難道就是用這兩個(gè)概念去用嗎？學(xué)生覺(jué)得很迷茫。所以，此時(shí)我們可以給學(xué)生舉幾組例子，所有區(qū)別和概念迎刃而解。Ihavebeenwritingmyhomeworkallnight.(暫時(shí)性的持續(xù))Ihavelivedhereforfiveyears.(對(duì)現(xiàn)在造成的影響和結(jié)果)Ihavefinishedmyhomework.(動(dòng)作已經(jīng)終結(jié))Ihavebeenwritingmynovel.(動(dòng)作一直在持續(xù)，還可能繼續(xù)持續(xù)下去)在給出例子后，老師給予學(xué)生一定的時(shí)間思考，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)的思考兩組句子的差異，通過(guò)自己的翻譯，思考，學(xué)生們大都能總結(jié)出以上的區(qū)別，這不僅讓學(xué)生親自參與了教學(xué)過(guò)程，而且讓學(xué)生體會(huì)到了自我分析，自我解決問(wèn)題的成就感。2.有助于學(xué)生進(jìn)一步牢固掌握基本知識(shí)，舉一反三在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，對(duì)于那些存在著聯(lián)系和區(qū)別的基本概念，學(xué)生往往抓不住其本質(zhì)特征，而且容易將那些相近的概念混淆不清，導(dǎo)致記憶不深刻。因此，采取對(duì)比的方式，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)整合在一起，引導(dǎo)學(xué)生篩選出有價(jià)值的東西，以及重點(diǎn)、難點(diǎn)，既能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松的氛圍中更牢固地掌握知識(shí)。同樣，以詞匯知識(shí)為例，respectable,beautiful,realistic中的-able,-ful,-ic等一系列都被稱為形容詞后綴，而單詞的意思也是在詞根的基礎(chǔ)上加一個(gè)“…的”，所以valuable,useful,scientific等這些詞在猜詞的過(guò)程中也很容易的知道其意思。3.有助于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍把不同的知識(shí)點(diǎn)放在一起比較分析，對(duì)于學(xué)生而言是一種新的嘗試，這種教學(xué)方式不僅輕松，而且可以快速更好的理解相關(guān)的內(nèi)容，收益頗大。而且運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法，還可以給學(xué)生留下深刻的印象，最終從聽(tīng)課中收益，并且從中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律，讓學(xué)生們領(lǐng)悟到英語(yǔ)不是簡(jiǎn)單的死記硬背，也不是那么紛繁復(fù)雜，它也有自己的體系和知識(shí)的內(nèi)部關(guān)聯(lián)，老師上英語(yǔ)課也不是那么枯燥無(wú)味，也不是老師再一味的灌輸，學(xué)生也不會(huì)機(jī)械地接納，而是老師在幫助學(xué)生理解一些東西，學(xué)生們親自參與了發(fā)現(xiàn)，探索，挖掘知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，這是一種積極良好的教與學(xué)的氛圍。良好的課堂氛圍能增進(jìn)師生的情感交流，會(huì)產(chǎn)生更多的師生互動(dòng)，學(xué)生更容易表達(dá)自己，從中學(xué)生還可以獲得自信心和成就感。四、對(duì)比教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用1.英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的比較方法英語(yǔ)詞匯教學(xué)法不同于英語(yǔ)句型教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)和單一的詞匯教學(xué)。它是在比較教學(xué)中現(xiàn)引申出兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞語(yǔ)，然后進(jìn)行比較，通過(guò)引申來(lái)擴(kuò)大和豐富學(xué)生的詞匯量，通過(guò)比較來(lái)幫助學(xué)生理解和使用語(yǔ)言的一種教學(xué)方法。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，常見(jiàn)的引申比較法有以下幾種：詞本身的引申比較詞本身的引申比較就是在一詞的基礎(chǔ)上引申出詞根相同的其它詞，然后進(jìn)行比較、辨析。例如：Heisdisappointedwithherbehaviors.（他對(duì)她的行為感到失望）從上句的disappointed可引申出下面幾個(gè)詞：Tohisdisappointment,Igotabadresult.（令他失望的是，我的成績(jī)很糟糕）Hisspeechdisappointedmegreatly.（他的演講令我很失望）同、近義詞的引申比較同、近義詞的引申比較是指在講到某個(gè)詞在課文中的基本含義時(shí)，如有意義相同或相近的其它的詞，就引申出來(lái)加以解釋、辨析。同、近義詞的辨析包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、介詞等。例如：Mybrothergetsamonthlysalaryof￥3500.其中的salary可以引申為wage和pay,這三個(gè)詞都可以表示工資，但是含義卻不同。Salary是指非體力勞動(dòng)者所得到的“工資、薪水”，通常按月；wage指簡(jiǎn)單勞動(dòng)或體力勞動(dòng)者所得的“工資、工錢”，通常按周、日短期計(jì)算發(fā)給（Wagesarepaidweeklyforajob,esp.asforlaborersandworkers）.pay指無(wú)論工作性質(zhì)如何，針對(duì)勞動(dòng)所得的報(bào)酬，它包含salary和wage，為不可數(shù)名詞。通過(guò)英漢對(duì)照解釋，學(xué)生就會(huì)對(duì)這幾個(gè)詞理解透徹，用起來(lái)也不至于混淆不清了。相似短語(yǔ)的引申比較英語(yǔ)中有大量的短語(yǔ)，這些短語(yǔ)的意義和使用也比較復(fù)雜和靈活，如何理解和運(yùn)用這些短語(yǔ)對(duì)學(xué)生們來(lái)講是一大難題，因此，在教學(xué)中運(yùn)用引申比較就非常重要。相似短語(yǔ)的引申比較是指引申那些意思相近或形式相似的短語(yǔ)，然后進(jìn)行比較，使學(xué)生們分清他們的含義，理解并掌握它們。例如：Hewilldropinonyounextweek.(dropinonsb順便拜訪某人)Hewilldropinatyourhousenextweek.（dropinatsp順便拜訪某地）2.英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的比較方法英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)最基本的是兩種方法，一種是直接呈現(xiàn)語(yǔ)法理論，再進(jìn)行舉例鞏固；另一種是演繹式，經(jīng)過(guò)實(shí)例展示，讓學(xué)生推導(dǎo)出語(yǔ)法規(guī)則。在這兩種方式的指導(dǎo)下，延伸出一些有效地教學(xué)方法，如對(duì)比教學(xué)法——發(fā)現(xiàn)并比較語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)內(nèi)部的具體聯(lián)系和區(qū)別，旨在幫助學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，突破難點(diǎn)，解決學(xué)生不能解決的語(yǔ)法疑問(wèn)。以時(shí)態(tài)為例：ShehasworkedinNo.1MiddleSchoolasanEnglishteacherfortwoyears.SheworkedinNo.1MiddleSchoolasanEnglishteacherfortwoyears.Butnowsheisamanagerinacompany.這兩句話都用到了for+一段時(shí)間，在初中英語(yǔ)中，這種結(jié)構(gòu)總是用現(xiàn)在完成式，但高中不一樣了，通過(guò)對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)第二句話補(bǔ)充了一句：說(shuō)是她現(xiàn)在是經(jīng)理了，所以曾經(jīng)做英語(yǔ)老師的經(jīng)歷已經(jīng)成為過(guò)去，只能表示對(duì)過(guò)去動(dòng)作的描述，因此我們要用一般過(guò)去式。這就是從對(duì)比中發(fā)現(xiàn)時(shí)態(tài)運(yùn)用的靈活性和知識(shí)性。而這也作為高考的一個(gè)重要考點(diǎn)以及難點(diǎn)。運(yùn)用這種對(duì)比教學(xué)法不僅能讓學(xué)生將難化易，而且能讓學(xué)生對(duì)這種語(yǔ)言現(xiàn)象有更深的理解。另一個(gè)例子，將語(yǔ)法現(xiàn)象一樣的做了一個(gè)整合，方便學(xué)生記憶形成體系，解決學(xué)生記憶困難的問(wèn)題，如虛擬語(yǔ)氣中關(guān)于建議、要求、命令的動(dòng)詞后接從句要使用(should)+do,引申擴(kuò)展后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)表示建議、要求、命令的名詞后連接同位語(yǔ)從句，從句中也要用虛擬語(yǔ)氣(should)+do，表語(yǔ)從句中出現(xiàn)這些詞也有一樣的用法，所以筆者就把它們歸納在一起，給了一組例子，讓學(xué)生們對(duì)比記憶：Isuggestyou(should)followthedoctor’sadvice.(賓語(yǔ)從句)（我建議你聽(tīng)從醫(yī)生的建議。）Thesuggestionisthatyou(should)followthedoctor’sadvice.（表語(yǔ)從句）（建議是你應(yīng)當(dāng)聽(tīng)從醫(yī)生的建議。）Thesuggestionthatyou(should)followthedoctor’sadviceisgiventoyou.（同位語(yǔ)從句）（你應(yīng)該聽(tīng)從醫(yī)生的建議是給你的）綜上所述，對(duì)比教學(xué)法是一種很適用并且很具操作性的教學(xué)法，它能對(duì)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法教學(xué)有極