高中英語對比教學法的研究與應用-內江市第二中學-華麗

高中英語對比教學法的研究與應用內江市第二中學華麗摘要：高中英語知識點繁雜，不容易記住，語法難懂，不容易應用，教師講解枯燥無味，造成學生缺乏興趣。針對這一現(xiàn)象，筆者在教學中不斷的探索與嘗試，發(fā)現(xiàn)了“對比教學法”。通過闡述這一教學法的內涵與作用，并提出了在高中英語教學中的具體應用。關鍵詞：高中英語對比教學法內涵和作用具體應用一、問題分析高中英語教學中，尤其在知識點和語法講解中，會出現(xiàn)學生聽完一堂課后似懂非懂，課后做題完全不會做得情況，針對這種狀況，筆者對所教年級做了個反饋調查，力求找出其中的原因，并對癥下藥。以下是綜合兩屆8個班的調查表和反饋結果：調查表調查對象:高中二年級學生調查目的：找出學生不會做題的原因請同學們按要求結合自身情況慎重答題。你是不是覺得高中知識點很難記住，主要原因是知識點太多，沒有體系？A.是B.不是C.還好D.其他備注（你認為的其他原因）：你是不是覺得英語課一講知識點和語法就特枯燥？A.是B.不是C.還好D.其他備注（你的感覺）：你是不是認為要學好英語就應該先理解而不是死記硬背？A.是B.不是C.還好D.其他備注（你的建議）：4.你是不是覺得知識點和語法就算能夠理解也不能做好題？A.是B.不是C.還好D.其他5.你是不是認為你的老師在應該在講解知識點和語法過程中需要改進，尋求新的方法來改變現(xiàn)狀？A.是B.不是C.還好D.其他備注（你的建議）：反饋結果75﹪的學生認為高中知識點太多，不容易記住，根本沒有規(guī)律可循，記憶毫無頭緒，幾個詞放在一起，大腦一片空白，語法大都聽得懂但是卻做不來題，不知道哪里出了問題；10﹪的學生認為知識點記憶還可以，可能是基礎比較好的原因，但是語法有模棱兩可的情況，不知如何區(qū)分；8﹪的學生對英語毫無感覺，沒有做過多的反饋；7﹪得學生想努力學英語，但是看到老師上課講的這么多的東西，又退縮了，所以放棄了。在英語語法非謂語動詞作定語中，要區(qū)分不定式（todo）,現(xiàn)在分詞（v-ing），過去分詞（-ed）作定語時的區(qū)別，根據(jù)以下三個例子就能很好地進行區(qū)分：ThisschooltobebuiltisNo2MiddleSchool.(將要被修)ThisschoolbeingbuiltisNo2MiddleSchool.（正在被修）ThisschoolbuiltisNo2MiddleSchool.（已經(jīng)被修了）讓學生根據(jù)翻譯和理解，很容易總結出三句話：非謂語動詞作定語，不定式（todo）表將來，現(xiàn)在分詞（v-ing）表進行，過去分詞（-ed）表完成。只有理解了三個句子各自內部的關系，才能夠將他們的區(qū)別理解透，并歸納成以上的口訣，在做題的時候也可根據(jù)此口訣輕松答題了。而在教學中采用多種形式的比較法，不僅可以將新，舊知識，事物關系溝通組織起來，而且能夠培養(yǎng)學生的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，自我發(fā)現(xiàn)，自我總結，活躍學生的思維，給枯燥無味的語法課賦予新的活力，創(chuàng)設出良好的教學氛圍和教學模式。三、對比教學法的作用對比教學法的運用可以使學生在面對新知識的學習時，有效擺脫陌生感，迅速找到入門的途徑，還可使學生提高學習效率，優(yōu)化學習效果，更重要的是增強了學生的主動性，因為新知識也有源可尋。具體來說，它的優(yōu)點有以下三點：有助于培養(yǎng)學生自主學習自主探究能力自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。而運用對比教學法就能有效地調動學生情緒，讓學生自我進行探究，找出異同，分析并解決問題，這也符合我們新課標的教學理念，以學生為主體，實現(xiàn)新課標要求的能力目標和情感目標。對于老師，我們不應該一味地告訴學生是什么，而應該在簡單介紹的基礎上，在已有知識體系的基礎上，讓學生進行對比分析，發(fā)現(xiàn)其內在的特征，進而掌握這些知識，因為只有通過自己的努力去理解的東西，才是記的最牢靠的東西，也才是自己的東西，運用起來才是最得心應手的。以語法課——現(xiàn)在完成進行時為例，學生在初中學過現(xiàn)在完成時，那如何來理解現(xiàn)在完成進行時呢？光是給學生說兩者的概念，總是感覺模糊不清，沒有底，如何應用呢？難道就是用這兩個概念去用嗎？學生覺得很迷茫。所以，此時我們可以給學生舉幾組例子，所有區(qū)別和概念迎刃而解。Ihavebeenwritingmyhomeworkallnight.(暫時性的持續(xù))Ihavelivedhereforfiveyears.(對現(xiàn)在造成的影響和結果)Ihavefinishedmyhomework.(動作已經(jīng)終結)Ihavebeenwritingmynovel.(動作一直在持續(xù)，還可能繼續(xù)持續(xù)下去)在給出例子后，老師給予學生一定的時間思考，學生也會主動的思考兩組句子的差異，通過自己的翻譯，思考，學生們大都能總結出以上的區(qū)別，這不僅讓學生親自參與了教學過程，而且讓學生體會到了自我分析，自我解決問題的成就感。2.有助于學生進一步牢固掌握基本知識，舉一反三在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，對于那些存在著聯(lián)系和區(qū)別的基本概念，學生往往抓不住其本質特征，而且容易將那些相近的概念混淆不清，導致記憶不深刻。因此，采取對比的方式，將相關的知識點整合在一起，引導學生篩選出有價值的東西，以及重點、難點，既能減輕學生的學習負擔，又能調動學生的學習的自覺性和主動性，使學生在輕松的氛圍中更牢固地掌握知識。同樣，以詞匯知識為例，respectable,beautiful,realistic中的-able,-ful,-ic等一系列都被稱為形容詞后綴，而單詞的意思也是在詞根的基礎上加一個“…的”，所以valuable,useful,scientific等這些詞在猜詞的過程中也很容易的知道其意思。3.有助于營造良好的教學氛圍把不同的知識點放在一起比較分析，對于學生而言是一種新的嘗試，這種教學方式不僅輕松，而且可以快速更好的理解相關的內容，收益頗大。而且運用對比教學法，還可以給學生留下深刻的印象，最終從聽課中收益，并且從中發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律，讓學生們領悟到英語不是簡單的死記硬背，也不是那么紛繁復雜，它也有自己的體系和知識的內部關聯(lián)，老師上英語課也不是那么枯燥無味，也不是老師再一味的灌輸，學生也不會機械地接納，而是老師在幫助學生理解一些東西，學生們親自參與了發(fā)現(xiàn)，探索，挖掘知識的教學活動，這是一種積極良好的教與學的氛圍。良好的課堂氛圍能增進師生的情感交流，會產(chǎn)生更多的師生互動，學生更容易表達自己，從中學生還可以獲得自信心和成就感。四、對比教學法在高中英語教學中的具體應用1.英語詞匯教學中的比較方法英語詞匯教學法不同于英語句型教學、語法教學和單一的詞匯教學。它是在比較教學中現(xiàn)引申出兩個或兩個以上的詞語，然后進行比較，通過引申來擴大和豐富學生的詞匯量，通過比較來幫助學生理解和使用語言的一種教學方法。在英語詞匯教學中，常見的引申比較法有以下幾種：詞本身的引申比較詞本身的引申比較就是在一詞的基礎上引申出詞根相同的其它詞，然后進行比較、辨析。例如：Heisdisappointedwithherbehaviors.（他對她的行為感到失望）從上句的disappointed可引申出下面幾個詞：Tohisdisappointment,Igotabadresult.（令他失望的是，我的成績很糟糕）Hisspeechdisappointedmegreatly.（他的演講令我很失望）同、近義詞的引申比較同、近義詞的引申比較是指在講到某個詞在課文中的基本含義時，如有意義相同或相近的其它的詞，就引申出來加以解釋、辨析。同、近義詞的辨析包括名詞、動詞、形容詞、副詞、介詞等。例如：Mybrothergetsamonthlysalaryof￥3500.其中的salary可以引申為wage和pay,這三個詞都可以表示工資，但是含義卻不同。Salary是指非體力勞動者所得到的“工資、薪水”，通常按月；wage指簡單勞動或體力勞動者所得的“工資、工錢”，通常按周、日短期計算發(fā)給（Wagesarepaidweeklyforajob,esp.asforlaborersandworkers）.pay指無論工作性質如何，針對勞動所得的報酬，它包含salary和wage，為不可數(shù)名詞。通過英漢對照解釋，學生就會對這幾個詞理解透徹，用起來也不至于混淆不清了。相似短語的引申比較英語中有大量的短語，這些短語的意義和使用也比較復雜和靈活，如何理解和運用這些短語對學生們來講是一大難題，因此，在教學中運用引申比較就非常重要。相似短語的引申比較是指引申那些意思相近或形式相似的短語，然后進行比較，使學生們分清他們的含義，理解并掌握它們。例如：Hewilldropinonyounextweek.(dropinonsb順便拜訪某人)Hewilldropinatyourhousenextweek.（dropinatsp順便拜訪某地）2.英語語法教學中的比較方法英語語法教學最基本的是兩種方法，一種是直接呈現(xiàn)語法理論，再進行舉例鞏固；另一種是演繹式，經(jīng)過實例展示，讓學生推導出語法規(guī)則。在這兩種方式的指導下，延伸出一些有效地教學方法，如對比教學法——發(fā)現(xiàn)并比較語法知識點內部的具體聯(lián)系和區(qū)別，旨在幫助學生理解和運用語法知識，突破難點，解決學生不能解決的語法疑問。以時態(tài)為例：ShehasworkedinNo.1MiddleSchoolasanEnglishteacherfortwoyears.SheworkedinNo.1MiddleSchoolasanEnglishteacherfortwoyears.Butnowsheisamanagerinacompany.這兩句話都用到了for+一段時間，在初中英語中，這種結構總是用現(xiàn)在完成式，但高中不一樣了，通過對比，我們發(fā)現(xiàn)第二句話補充了一句：說是她現(xiàn)在是經(jīng)理了，所以曾經(jīng)做英語老師的經(jīng)歷已經(jīng)成為過去，只能表示對過去動作的描述，因此我們要用一般過去式。這就是從對比中發(fā)現(xiàn)時態(tài)運用的靈活性和知識性。而這也作為高考的一個重要考點以及難點。運用這種對比教學法不僅能讓學生將難化易，而且能讓學生對這種語言現(xiàn)象有更深的理解。另一個例子，將語法現(xiàn)象一樣的做了一個整合，方便學生記憶形成體系，解決學生記憶困難的問題，如虛擬語氣中關于建議、要求、命令的動詞后接從句要使用(should)+do,引申擴展后我們會發(fā)現(xiàn)表示建議、要求、命令的名詞后連接同位語從句，從句中也要用虛擬語氣(should)+do，表語從句中出現(xiàn)這些詞也有一樣的用法，所以筆者就把它們歸納在一起，給了一組例子，讓學生們對比記憶：Isuggestyou(should)followthedoctor’sadvice.(賓語從句)（我建議你聽從醫(yī)生的建議。）Thesuggestionisthatyou(should)followthedoctor’sadvice.（表語從句）（建議是你應當聽從醫(yī)生的建議。）Thesuggestionthatyou(should)followthedoctor’sadviceisgiventoyou.（同位語從句）（你應該聽從醫(yī)生的建議是給你的）綜上所述，對比教學法是一種很適用并且很具操作性的教學法，它能對英語詞匯和語法教學有極