《蘇武傳》任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版高二選擇性必修中)共3篇

《蘇武傳》任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版高二選擇性必修中)共3篇《蘇武傳》任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版高二選擇性必修中)1《蘇武傳》任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版高二選擇性必修中)

為了更好地推進(jìn)高中歷史課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，學(xué)校將《蘇武傳》作為高二歷史選擇性必修課程的教材之一。在教學(xué)過程中，為了更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，我們采用了任務(wù)導(dǎo)向式的教學(xué)設(shè)計(jì)，具體如下：

一、任務(wù)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《蘇武傳》，讓學(xué)生了解漢唐邊塞政治、軍事和文化變遷的歷史背景，了解蘇武在中國(guó)歷史上的重要地位，理解蘇武忠貞不屈、不向外族屈服的精神。

2.技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《蘇武傳》，讓學(xué)生掌握有關(guān)蘇武的基本史實(shí)和歷史背景，并能夠分析蘇武精神的內(nèi)涵，掌握歷史思維方法。

3.情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《蘇武傳》，讓學(xué)生了解中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義和民族自豪感。

二、任務(wù)內(nèi)容和任務(wù)過程

1.任務(wù)內(nèi)容

（1）課前調(diào)研：學(xué)生在課前各自查找蘇武的相關(guān)資料，包括其生平、文化背景、政治背景等等，匯總資料并進(jìn)行展示。

（2）閱讀與探究：在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《蘇武傳》，讓學(xué)生深入了解蘇武的故事和歷史背景，以及古代中國(guó)的政治、軍事和文化背景。

（3）討論分析：讓學(xué)生在小組中討論蘇武故事的內(nèi)涵，分析蘇武忠貞不屈、不向外族屈服的精神，探討蘇武精神如何體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。

（4）體驗(yàn)互動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行蘇武文化體驗(yàn)活動(dòng)，如賞析蘇武文化藝術(shù)表演、品嘗蘇武文化特色美食等。

2.任務(wù)過程

（1）第一步：課前調(diào)研

教師要求學(xué)生在課前自行查找蘇武的相關(guān)資料，并進(jìn)行資料匯總，尤其要注意整理相關(guān)資料的真實(shí)性和可靠性。

（2）第二步：閱讀與探究

教師按照教材要求，針對(duì)性地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生正確理解故事情節(jié)和文化內(nèi)涵。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過比較、分析等方式深入探究蘇武故事的內(nèi)涵和歷史價(jià)值。

（3）第三步：討論分析

教師將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組中自由討論、交流，以便更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作能力。同時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的討論內(nèi)容，進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更好地思考和交流。

（4）第四步：體驗(yàn)互動(dòng)

教師將組織學(xué)生進(jìn)行蘇武文化體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生更好地理解蘇武的文化意義，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和情感認(rèn)知。同時(shí)，教師要注重組織活動(dòng)的實(shí)踐性、趣味性和互動(dòng)性，以便更好地活躍學(xué)生的課堂氣氛。

三、教學(xué)評(píng)估

在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，教師應(yīng)不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行形ative（過程性）評(píng)估和summative（成果性）評(píng)估。形ative評(píng)估主要是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足進(jìn)行及時(shí)糾正和改進(jìn)，而summative評(píng)估則是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的全面評(píng)估，以便更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和提高教學(xué)效果。

教師可以通過小組討論、展示匯報(bào)、成果檢查等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的教學(xué)評(píng)估。同時(shí)，教師還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行定向評(píng)估，并及時(shí)給予學(xué)生積極的反饋和建議。

四、教學(xué)反思

在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不足，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。具體而言，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）理清教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)和過程，以不斷提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和文化品位。

（2）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)策略和方法，以盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。

（3）重視教學(xué)評(píng)估，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)估定向有針對(duì)地進(jìn)行，及時(shí)糾正和提出建議。

（4）注重教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

總之，《蘇武傳》是一部具有廣泛歷史價(jià)值和文化內(nèi)涵的傳世巨著，在教學(xué)中采用任務(wù)導(dǎo)向式的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅有助于通過具體的實(shí)踐活動(dòng)和多元化的教學(xué)評(píng)估，更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和潛力，提高他們的學(xué)習(xí)效果和能力，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和文化品位。因此，教師應(yīng)注重對(duì)《蘇武傳》的深入研究和教學(xué)實(shí)踐，以幫助學(xué)生更好地理解和欣賞這部經(jīng)典文學(xué)作品，使其在當(dāng)代社會(huì)文化建設(shè)中產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響《蘇武傳》任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版高二選擇性必修中)2《蘇武傳》是一篇關(guān)于漢武帝時(shí)期傳奇人物蘇武的故事。這個(gè)故事有著很深刻的歷史背景，以蘇武的忠誠(chéng)和堅(jiān)韌精神為主線，展現(xiàn)了一個(gè)儒家心靈的發(fā)展過程和儒家“仁義禮智信”的理念。教師在授課時(shí)，如何能夠以任務(wù)導(dǎo)向式的教學(xué)設(shè)計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生深入思考、探究，并能夠在這個(gè)過程中自主學(xué)習(xí)，是我們教師需要探尋的一大任務(wù)。

一、Why

《蘇武傳》這個(gè)故事，被列為極具啟迪意義的青少年閱讀材料，可用于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，了解中國(guó)古代歷史和文化，理解儒家思想的內(nèi)涵等等。任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探究、自主學(xué)習(xí)、自主思考。

二、What

2.1教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)目標(biāo)：掌握《蘇武傳》的基本情節(jié)及歷史背景。

(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，特別是閱讀歷史文獻(xiàn)的理解能力；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探究的能力；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互相分享、討論、交流的能力。

(3)情感目標(biāo)：通過這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解儒家“仁義禮智信”的理念，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和尊重，促進(jìn)學(xué)生的價(jià)值觀發(fā)展。

2.2教學(xué)內(nèi)容

（1）歷史背景

漢代歷史背景下的社會(huì)、政治、文化背景。

（2）故事情節(jié)

蘇武遭遇的困難、蘇武故事中的歷史場(chǎng)景和傳統(tǒng)文化背景。

（3）儒家思想內(nèi)涵

闡述儒家“仁義禮智信”的內(nèi)涵及其在故事中的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解和尊重傳統(tǒng)文化，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化中的人文精神和價(jià)值觀念。

三、How

3.1教學(xué)方法

任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)方法注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究，采用問題導(dǎo)入、探究引導(dǎo)、討論交流、合作學(xué)習(xí)等方法，讓學(xué)生在自由而有目的的情境下自主實(shí)踐、自主探究，并在實(shí)踐過程中掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)技能和培養(yǎng)情感。在教學(xué)過程中，老師還可以通過背景講解、畫面展示等多種方式來幫助學(xué)生更好地理解故事和歷史文化背景。

3.2教學(xué)步驟

步驟一：任務(wù)明確，問題導(dǎo)入

老師可以在開頭設(shè)計(jì)一些問題來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的主要人物和事件，引起學(xué)生的興趣。

步驟二：探究交流，閱讀分析

學(xué)生在分組后，分別閱讀故事，對(duì)故事中的事件、人物進(jìn)行分析。

步驟三：合作學(xué)習(xí)，桌面展示

每個(gè)小組將自己探究的結(jié)果展示。其他小組可以在展示后提問、交流、討論。

步驟四：情感溝通，價(jià)值觀啟發(fā)

老師可借助影視資料、圖片展示等方式，向?qū)W生講解儒家“仁義禮智信”的內(nèi)涵及其在故事中的深刻體現(xiàn)。

步驟五：自主評(píng)價(jià)，反思總結(jié)

學(xué)生評(píng)價(jià)自己在這個(gè)任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)中的角色、表現(xiàn)，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思。

四、Conclusion

《蘇武傳》這個(gè)故事，以蘇武的堅(jiān)韌精神、對(duì)家國(guó)忠誠(chéng)的表現(xiàn)，讓我們體會(huì)到一個(gè)真正的中國(guó)人應(yīng)該是什么樣的。任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)設(shè)計(jì)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)故事時(shí)，更注重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷探究、思考、發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)也能夠開發(fā)出學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，是一個(gè)非常有價(jià)值的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師需要注意，這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)更重要的是能夠滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要，而不是讓他們按照老師的設(shè)定去執(zhí)行任務(wù)。只有真正地從學(xué)生的角度出發(fā)，發(fā)掘出學(xué)生的潛在能力和價(jià)值觀念，才能真正使用任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)設(shè)計(jì)，獲得最大程度的教學(xué)效果Inconclusion,thetask-basedteachingdesignforthestoryof"SuWu"isavaluableapproachasitprioritizesstudents'autonomyandactiveparticipationinthelearningprocess.Byencouragingstudentstoexplore,analyze,andcommunicatewitheachother,thisapproachcanenhancestudents'cooperativelearningskillsandhumanisticliteracy.Moreover,itcanstimulatestudentstodevelopadeeperunderstandingofculturalvaluesandhistoricalevents.However,teachersmustbearinmindthattheprimaryaimistomeetstudents'learningneedsandfostertheirpotentialratherthanimposingapresettask.Onlybyfocusingonstudents'perspectivesandcultivatingtheirvaluescanthetask-basedteachingdesignachievethemaximalteachingeffect《蘇武傳》任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版高二選擇性必修中)3近年來，以任務(wù)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的教學(xué)方式逐漸被廣泛應(yīng)用于各級(jí)各類教育教學(xué)中，被認(rèn)為能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)造力。而在高中語(yǔ)文課程中，《蘇武傳》這篇古文更是常常成為任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)的重要內(nèi)容之一。接下來本文將對(duì)統(tǒng)編版高二選擇性必修中的《蘇武傳》任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析和探究。

一、任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)的基礎(chǔ)

任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)是以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心，以問題為引導(dǎo)，以探究為方法，以成果為評(píng)價(jià)，以學(xué)習(xí)者能力培養(yǎng)為核心，讓學(xué)生在完成任務(wù)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、提高素質(zhì)的一種教學(xué)模式。

在語(yǔ)文教學(xué)中，任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)同樣非常適合，它通過各種任務(wù)啟發(fā)學(xué)生思考，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和邏輯思維能力，提高了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在任務(wù)完成中提高素養(yǎng)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、蘇武傳的語(yǔ)文教學(xué)

《蘇武傳》是中國(guó)古代文學(xué)作品之一，講述了漢武帝時(shí)期西域和云中郡的大將軍蘇武被匈奴扣留的故事，內(nèi)容中充滿了波折曲折、磨難重重的情節(jié)。對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)而言，《蘇武傳》被歸入“古代文學(xué)經(jīng)典”的范疇，不僅涉及了古文的翻譯、閱讀、鑒賞等多個(gè)方面，而且通過蘇武的故事，反映了中國(guó)古代的思想、人倫、社會(huì)風(fēng)俗等多個(gè)方面的內(nèi)容。

任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)正好可以用來促進(jìn)學(xué)生掌握《蘇武傳》的內(nèi)容和語(yǔ)言，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。古文、選段解析、生動(dòng)的歷史背景都可以是任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)中的任務(wù)內(nèi)容。比如，教師可以設(shè)計(jì)蘇武傳中文句翻譯，鞏固學(xué)生的句式運(yùn)用能力；也可以通過讓學(xué)生寫讀書筆記，培養(yǎng)學(xué)生的綜合口頭與書面表達(dá)能力。

三、蘇武傳任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)設(shè)計(jì)

1.任務(wù)一：精讀選段

任務(wù)目標(biāo)：通過精讀蘇武傳中部分句子，幫助學(xué)生理解句子、掌握句式，進(jìn)而熟悉古文的表達(dá)方式。

任務(wù)過程：

（1）學(xué)生在課堂上自己讀蘇武傳某個(gè)段落，并在自己的書本中畫線劃框?qū)⒆约赫J(rèn)為表達(dá)方法奇妙、文辭優(yōu)美、令人有所感悟的部分拾出。

（2）教師和學(xué)生一起對(duì)任務(wù)一所選擇的句子進(jìn)行分析，從形式、語(yǔ)言和文字中進(jìn)行解讀，熟悉句子的表達(dá)方式。

（3）學(xué)生在完成對(duì)句子的分析之后，總結(jié)出其中的句式、段落間的中心態(tài)度，幫助學(xué)生全面掌握選段的內(nèi)容。

2.任務(wù)二：懂得創(chuàng)作

任務(wù)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)古文選段，推動(dòng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言創(chuàng)作能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)思與表述。

任務(wù)過程：

（1）在課堂上，教師設(shè)計(jì)創(chuàng)作任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的古文選段，以古文提示語(yǔ)為基礎(chǔ)，完成語(yǔ)言創(chuàng)作，比如擴(kuò)寫或者變形（詞語(yǔ)、朗讀等）。

（2）學(xué)生完成后，小組彼此交流，互評(píng)和評(píng)判。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)既包括任務(wù)要求，也包括思路清晰、條理嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)的要求。

（3）作業(yè)后，教師對(duì)作品進(jìn)行總結(jié)和評(píng)論，認(rèn)真對(duì)待每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言輸出，為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)之路，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.任務(wù)三：歷史背景下探討

任務(wù)目標(biāo)：利用歷史文化背景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何發(fā)揚(yáng)愛國(guó)精神。

任務(wù)過程：

（1）教師利用教材所給出的蘇武傳背景知識(shí)介紹，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生尋找文本之外的歷史、文化背景，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)愛國(guó)精神。

（2）學(xué)生通過查閱相關(guān)資料和討論發(fā)揚(yáng)愛國(guó)主義的方式和精神。

（3）最后由教師對(duì)任務(wù)的結(jié)果和對(duì)學(xué)生的打分。

四、結(jié)語(yǔ)

任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的一種重要方式，通過任務(wù)提高學(xué)生的閱讀能力、翻譯能力、理解能力等各個(gè)方面，是中學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。然而，每個(gè)學(xué)生的能力和領(lǐng)悟能力是不同的，教師應(yīng)詳細(xì)設(shè)計(jì)任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)方案，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，確保學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)