初一語文上冊(cè)《秋天的懷念》教學(xué)反思范文（4篇）

初一語文上冊(cè)《秋天的思念》教學(xué)反思范文（精選4篇）初一語文上冊(cè)《秋天的思念》教學(xué)反思范文（精選4篇）作為一位剛到崗的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是為大家搜集的初一語文上冊(cè)《秋天的思念》教學(xué)反思范文（精選4篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。在本課的教學(xué)中，先讓學(xué)生把課文讀熟，理解文章主要內(nèi)容，理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義，然后對(duì)文中印象深入的句段暢所欲言，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來。其中，重點(diǎn)讓學(xué)生抓住作者對(duì)母親神態(tài)、動(dòng)作的描寫及語言的描寫，體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛。然后讓學(xué)生各抒己見，說一說自己喜歡的原因，例如：有學(xué)生說母親臨終前的最后一句話，表達(dá)了母親在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女，根本都沒考慮自己，這就是母愛。讓學(xué)生說出自己的想法，只要他們的感受是真實(shí)的，都可以說出來。最后，讓學(xué)生進(jìn)展討論：課文中的母親是怎樣的人？以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的才能和語言表達(dá)才能。本堂課教學(xué)，有滿意之處，也有缺乏之處。例如：課堂上充分尊重了學(xué)生的主體閱讀地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自己自由地解讀文本，課堂上學(xué)生的閱讀積極性較高。但是，從課的完好性上看，結(jié)尾時(shí)對(duì)“秋天的思念”的主旨分析略顯缺乏，由于時(shí)間關(guān)系，在課堂上沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮，還有待于在以后的課堂教學(xué)中有所進(jìn)步?！罢n堂是遺憾的藝術(shù)”，這堂課的教學(xué)目的主要是依賴學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)來完成的，但是實(shí)際的課堂還是老師引導(dǎo)的比較多，不敢完全放開讓學(xué)生進(jìn)展自主的探究學(xué)習(xí)。比方在自讀課文，初步感知階段，我提出詳細(xì)的問題讓學(xué)生答復(fù)，學(xué)生的答案與我事先準(zhǔn)備好的答案是一致的。我覺得一切都在我的掌控之中。在自讀課文，真情感知這一環(huán)節(jié)上，完全是學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，盡管最后也到達(dá)了預(yù)定的目的，但我就覺得有些控制不住課堂了，就象放風(fēng)箏時(shí)我手中的線無法自如地控制風(fēng)箏。學(xué)生答復(fù)時(shí)根本不按照課文的先后順序，而是那個(gè)地方感動(dòng)就說那個(gè)地方。這中間沒有貫穿始終的線索，顯得有些混亂。怎樣把啟發(fā)和探究結(jié)合起來，在課堂上做到收放自如，這是我將繼續(xù)考慮的問題。《秋天的思念》是著名作家史鐵生在母親逝世后所寫的一篇回憶性散文，文中講述了自己雙腿癱瘓后,幾乎喪失了生活的勇氣,是身患重病的母親用體貼入微、深沉無私的愛，使自己明白了生命的意義，重新燃起生活的信心。在上這節(jié)課之前，我從網(wǎng)上觀看了竇桂梅老師將這節(jié)課的視頻，我被竇老師這種語文課堂所感染，在她的課堂上，孩子們受著愛的教育，用自己的感情朗讀著，孩子們就是在與文本對(duì)話。我認(rèn)真的聽著，認(rèn)真的記著，我想讓我的課堂也能有這種效果，所以，在好教案后，我上了這節(jié)課，我?guī)е约旱母星樯狭诉@節(jié)課。課前，我布置學(xué)生從書籍、網(wǎng)絡(luò)中，理解史鐵生的相關(guān)資料。上課伊始，我讓學(xué)生交流史鐵生的有關(guān)資料，當(dāng)學(xué)生得知作者癱瘓才21歲時(shí)，我馬上讓學(xué)生揣測(cè)一下：當(dāng)一個(gè)人的把戲年華都要在輪椅上度過時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢?孩子們馬上體會(huì)到作者有死的念頭缺乏為奇，言語中，孩子們流露出對(duì)作者的可惜與同情。從而為下文感受母愛埋下了情感鋪墊?！肚锾斓乃寄睢芬晃闹饕峭ㄟ^對(duì)母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)的細(xì)致描寫來刻畫形象的。于是，教學(xué)本文時(shí)，我就從這些細(xì)微處入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“撲”“抓”“忍”動(dòng)作背后母親的心情，讓學(xué)生感受到母親對(duì)作者那種深沉的愛。抓住“央求”“喜出望外”“快樂”“敏感”等詞語，讓學(xué)生反復(fù)品讀，分析母親心情變化的原因，從而感受到母愛是小心翼翼，母愛是善解人意，母愛是一種擔(dān)憂，母愛是一種堅(jiān)持，母愛是一種力量……于是學(xué)生終于明白，原來母愛就是平凡中的偉大。在課上，我學(xué)竇老師讓孩子們把自己的感情送進(jìn)去，再讀，通過屢次朗讀，孩子們也融進(jìn)了文本，感情也自然流露。本文的情感目的是讓學(xué)生體會(huì)到母親的無私和偉大，從而激發(fā)他們感恩之心。課文的結(jié)尾我安排了這樣一個(gè)說話的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以《媽媽，我想對(duì)您說》為題，表達(dá)自己對(duì)母親的感謝之情。在學(xué)生們一字一句的傾訴中，課文的情感目的得到了深化?！肚锾斓乃寄睢肥且黄芨腥说奈恼隆３跄谜n本，讀來心情久久不能平靜。文章開頭便是一句“雙腿癱瘓以后”，傷感的氣息油然而生。就像人剛剛邁出門檻竟發(fā)現(xiàn)屋外已是烏云密布。僅此一句，定了文章消沉憂傷的調(diào)子。雙腿癱瘓，經(jīng)歷如此悲慘的事情，脾氣變得暴躁無常是可以理解的。然而，這樣的痛苦并不是由作者一個(gè)人在承受。有一雙慈祥的眼睛始終在注視著他。母親自己重病纏身卻隱瞞病情無微不至的照顧癱瘓的兒子，用深深的愛溫暖兒子絕望的心，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆。字里行間凝結(jié)著深沉的`情感，就連一個(gè)小小的字眼兒都能觸動(dòng)我們脆弱的神經(jīng)。相信沒有人不會(huì)被這篇文章所打動(dòng)。但是就是這樣一篇好的文章是否能在課堂中生輝，我始終對(duì)自己沒信心，講這一課是小心翼翼的。課的開場(chǎng)，我出示了幾首歌頌?zāi)赣H的短詩，朗讀出來，簡短親切的句子似乎抓住了學(xué)生的心，教室里越來越安靜。關(guān)于母愛的文章學(xué)生讀的不少了，我們不久前也品讀了一篇《孝心無價(jià)》，我想不出來再新穎的導(dǎo)語了，不管說什么，學(xué)生一定會(huì)說：“又是母愛！”好文章怎容這樣褻瀆，母愛怎容這樣褻瀆？我便找來這幾首小詩，巧妙地導(dǎo)入，卻有了特別的效果。討論中心話題時(shí)時(shí)間控制的不是特別好，有點(diǎn)著急了，應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間來討論，讓討論更充分些，這樣才能深入體會(huì)一顆拳拳愛子之心。但有一個(gè)地方我感覺到學(xué)生情有所動(dòng)。在講到“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：咱們娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”一句時(shí)，我提問：母親說的這句話有什么深意嗎？“想一想當(dāng)時(shí)母親什么情況？在讀讀這一句，想想有什么隱含的深意嗎？”學(xué)生眼睛里有了閃亮，有舉手的:“母親自己身患重病，卻來鼓勵(lì)兒子?！薄澳撬麄兡飩z兒能在一塊兒好好活下去嗎？”“不能。”“那前面的忍住哭聲，除了看到兒子痛哭而感到痛苦時(shí)，母親內(nèi)心還有什么痛苦呢？”“母親已患絕癥，生命沒有多少時(shí)間了，不能陪伴孩子們生活下去了?！闭n堂出現(xiàn)了短暫的沉默，都在為母親而悲傷，理解了，感動(dòng)了，再去讀，感受就不一樣了。最后一段話學(xué)生理解深入。通過引導(dǎo)，學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話，但是因?yàn)榍懊骟w會(huì)的不夠深入，所以這部分的感受不是很強(qiáng)烈。提問：“我為什么如今懂得了母親的話？我是怎么懂得的？”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)絡(luò)前句體會(huì)，有了效果。有學(xué)生說：“菊花開得那么活力勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的希望?！边€有學(xué)生說到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩?！闭f得太好了，說實(shí)話我都沒