專項復習三下說課稿

燕子是蘇教版小學語文第六冊第一單元的第一篇講讀課文。這是一篇寫景狀物的文章。作者鄭二、學目標。1、熟知句，有感情朗讀課文，積累優(yōu)美語句。（知識目標2（3、感受燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。（標《燕子》一文短小精悍，語言清新，為此共安排兩個完成教學任務，本是第二，指導學（一）課前展示，炫學生利用多展示課前預習中在網(wǎng)上搜集的有關(guān)于燕子的，并簡單概括一下你展示的這張中燕子的形態(tài)和特點。這一環(huán)節(jié)可以刺激孩子對網(wǎng)上搜料增添，并使學生得到充分的展示。（二）了對課文內(nèi)容的理解。由于小學生的特點決定了他們對于直觀的表象更具，更易于激發(fā)他們（三）翻開默讀文章第二小節(jié)找出春天有哪些景物它們各有什么特點？請你在文章中標注出來”在學生回答過程中我進行提煉板書（板書：雨、風、柳絲、草、葉、花、在沉浸在美麗的春景中時，我詢問學生：“喜歡春天？是啊，我們班的同學都被這美的學生自由讀課文，思考下面問題：文章中哪個自寫了從南方趕來的小燕子？寫了燕子哪些方②認為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗蘑蹚难嘧印斑筮蟆钡闹心阆胂笠幌滤鼈兛赡茉谡f什么在學生交流完展示問題答案的同時，教師跟進板書（）。①覺得這一節(jié)哪些詞句寫得特別美，為什么教師跟進板書（停歇美：五線譜蘊，不斷深化對文本的認識。(1)：斜著掠再讀第三、四小節(jié)，在語境中感受燕子的動態(tài)美和靜態(tài)美。教師跟進板書（動靜結(jié)合）（四）（五）積累：在文中找出你喜歡的優(yōu)美詞句，工整的整理到你的摘抄本上。（注重積累，引以至用 烏黑光亮翅膀 活靈尾巴

9二、學目標。1.流利、有感情地朗讀課文。2.以“我”的心理變化“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”為主線，聯(lián)系上下文，反復朗讀體會。3.理解課文內(nèi)容，明白剪枝的學問，揭示“減少”是為了“增讀代，以讀為主線，打開學生情感的。感情朗讀貫穿全文教學，引導學生結(jié)合課文內(nèi)容，體會作教育家贊可夫曾：“學生思考，這對學生來說，是一生最有價值的本錢?！本唧w的學法是討、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。課文中的“我”三次走進王大伯的桃園。誰能告訴我小作者三次走進桃園都看到了什么？指名說后板生是學習的主人，按照學生的意愿來學習課文，尊重學生的個性。讓孩子們帶著“對這三次進桃園哪一次最感，就去讀一讀，并想，為什么最感？”這個問題文路，而且使文章，依次展開，有機地拓寬知識面。通過學生練讀、指名讀，教師進行有針對條就都要剪掉嗎？從王大伯的話中你知道了什么？生再讀課文全班交流。根據(jù)課文內(nèi)容小組討我接著提問：聽了王大伯的話，我將信將疑，我相信什么？懷疑什么？他憑什么就相信呢？教師的追問王大伯說的話到底對不對呢？須要驗證驗證就一起走進夏季桃園。自由讀課文思考：王大伯的桃園變成什么樣了？當小作者看到這一切是又驚又喜，會吃驚呢？感，使學生內(nèi)心感悟得到次的內(nèi)化，真正做到“課已畢，趣猶存”。5語文觀，鼓勵學生從社會，從課內(nèi)課外，成為學習的主人。（二）最后，我給學生留了一個作業(yè)，用多出示作業(yè)內(nèi)容：聯(lián)系實際說說“減少”是為了“增加” 二、學目標ABB式的詞語教師的教學，應做到心中有本，目中有人。在理解、分析的基礎(chǔ)上，我結(jié)合及教學對象的特“槐花的美”：美、顏色美、形態(tài)美、價值引導學生通過多種形式的讀，圈畫，寫簡單恰當?shù)呐ⅲ瑏黻P(guān)注第一小節(jié)中表現(xiàn)出的槐花的美而且還能作為美食讓人們，帶領(lǐng)學生多角度、多層次地來欣賞槐花的美。品“香”——創(chuàng)設(shè)營造情境，師生本三者，讓課堂洋溢別樣的沁人心悠揚的絲竹和遠近景不同角度的槐花美景，帶學生踏上槐鄉(xiāng)的土地，去感受那漫山遍野的槐花所帶來細致地感知槐花的美鮮活了感受豐富了認知加深了感觸升華了領(lǐng)悟都是一般大的孩子都、在教學這部分時老師設(shè)計問題“在他們身上有沒有看到你自己的？你還會怎樣地享受槐鄉(xiāng)生活？”讓學生通過想象合作表演，來抒發(fā)心中的感悟，不呆板、不單調(diào)，天真的童趣躍然眼前。3“味”——通過同桌輪讀，男對讀等方式，讓學生發(fā)現(xiàn)和體會對稱句的趣味和妙處。再多一份——適當?shù)剡M行拓展和遷品“香 愿望，贊揚了他們刨根問底的精神。全文共14個自，可以分為三個部分：第一部分（1-5）：寫石頭14)：寫石頭書的作用。讀，進而使其產(chǎn)生閱讀期待。二、學目以小組自主學習為主借助資料引導孩子們圍繞“為什么叫石頭書？”這個問題探究有關(guān)石頭書的知識培養(yǎng)學生對周圍感的事物刨根問底，樂于探究的精神，培養(yǎng)學生從小熱愛大自然、熱愛科學的。三、學重難點1、教學重點：通過賞析課文第五、七、九、十一自解決“為什么叫石頭書”這個問題從小熱愛大自然、熱愛科學的。學生是教學活動的主體，要著力營造、、和諧的課堂教學氛圍。教師在課堂上學生細細的讀五、學流程（一）（二）片正具有形象、生動等特點，符合現(xiàn)階段學生思維發(fā)展規(guī)律，更易于激發(fā)學習，同時易于接受知識。因此在教授過程中通過出示雨痕、波痕、礦物、化石的來幫助學生建立直觀的形象，幫助他們更好地朗讀是語文學習的重要，它能幫助學生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操《語文課程標準》中：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北疚模ㄈ┮龑W生說說自己見過的石頭是什么樣子，激發(fā)學生探究自然奧秘的（四）通過談收獲再次引導學生明白大自然是