高中地理-區(qū)域地理之中東 復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGEPAGE課題：高中區(qū)域地理專題探究教學(xué)設(shè)計(jì)以中東地區(qū)為例課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、在地圖上找出某一地區(qū)位置、范圍，讀出該地區(qū)地理位置特點(diǎn)。1、讀圖說明中東地區(qū)的范圍、位置；并說明中東地理位置的特征及重要性。2、以某區(qū)域?yàn)槔?，分析該區(qū)域能源和資源的合理開發(fā)與區(qū)域持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。2、以中東地區(qū)為例，探究石油資源對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響及走可持續(xù)發(fā)展的路徑和方法。3、以中東地區(qū)為例，分析水資源短缺的原因并提出解決水資源短缺的措施。【教學(xué)內(nèi)容分析】高考卷地理考試說明中規(guī)定：“義務(wù)教育地理課程內(nèi)容是高中地理課程內(nèi)容的基礎(chǔ)，區(qū)域地理（世界地理、中國地理）是高中地理知識必要的載體”。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)努力加強(qiáng)高初中地理內(nèi)容的整合與融合，以中東地區(qū)這一具體區(qū)域?yàn)檩d體，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)高中地理內(nèi)容來分析和解決區(qū)域?qū)嶋H問題的能力，以充分體現(xiàn)地理學(xué)科地域性和綜合性的本質(zhì)特性?！窘虒W(xué)活動】教學(xué)內(nèi)容及問題情境學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖.提前4分鐘播放幻燈片中東地區(qū)唯美圖片配阿拉伯輕音樂學(xué)生欣賞用唯美的圖片抓住學(xué)生的心，以代替一直以來的該地區(qū)戰(zhàn)亂和沖突不斷的血腥場面印象，引起學(xué)生情感的共鳴，引出問題。導(dǎo)入：是什么原因使得中東地區(qū)的經(jīng)濟(jì)能夠在沙漠廣布、水資源嚴(yán)重匱乏、文化宗教沖突不斷的情況下順利發(fā)展的？學(xué)生思考、回答優(yōu)越的地理位置豐富的石油資源引出本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)承接：進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會明確目標(biāo)，有的放矢承接進(jìn)入本節(jié)課第一部分—中東地區(qū)之位置篇。布置學(xué)生填寫數(shù)字、字母代表的重要地理事物名稱。學(xué)生自主填寫并選代表展示。先從宏觀上把握中東地區(qū)的位置和范圍，為下一步引出位置特征描述做好準(zhǔn)備承接，布置學(xué)生完成第2小題的任務(wù)—簡述中東地理位置特點(diǎn)。學(xué)生自主完成，一生展示答案培養(yǎng)學(xué)生描述和闡釋事物的能力強(qiáng)調(diào)并總結(jié)概括。學(xué)生總結(jié)記錄。落實(shí)地理位置特征描述的一般規(guī)律。承轉(zhuǎn)到地理位置意義的描述活動：“遼寧號”航母回國路線的活動。設(shè)計(jì)并繪制“遼寧號”航母回國路線。一學(xué)生到講臺前用鼠標(biāo)操作加深對中東地區(qū)土耳其海峽和蘇伊士運(yùn)河重要性的理解，為全面理解地理位置意義做鋪墊。教師公布實(shí)際情況，解釋原因。補(bǔ)充霍爾木茲海峽和曼德海峽的重要性。全面總結(jié)中東地理位置的重要意義。學(xué)生傾聽初步體會地理位置特征重要性的描述方法?？偨Y(jié)歸納描述地理位置意義的方法學(xué)生2分鐘總結(jié)通過練習(xí)提升能力。形成完整的答題思路并落實(shí)。學(xué)以致用：簡述阿根廷地理位置特征及其意義。展示學(xué)生答案。學(xué)生自主完成展示答案，查找不足。承接過渡第二部分中東地區(qū)之石油篇。學(xué)生結(jié)合材料概括答案。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、獲取和解讀地理信息的能力。承接：現(xiàn)在請同學(xué)們快速閱讀學(xué)案上材料四的圖表信息分析中東成為世界能源基地的原因。承轉(zhuǎn)：小組合作探究的形式來思考：大量的石油輸出給中東地區(qū)帶來了哪些影響？回答、補(bǔ)充——掌握資源對區(qū)域發(fā)展的影響。承接過度：資源枯竭型城市和地區(qū)如何發(fā)展多元經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。學(xué)生做第6題。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、獲取和解讀地理信息及聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力。承轉(zhuǎn)過渡到第三篇中東地區(qū)之水資源篇：分析中東地區(qū)水資源短缺的原因，并針對水資源短缺問題提出解決措施。學(xué)生小組合作探究展示答案。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和分析問題的能力。舉一反三：新加坡淡水資源短缺的原因和措施。學(xué)生合作探究。鍛煉學(xué)生分析和解決問題的能力。課堂小結(jié)學(xué)生整理課堂筆記全面落實(shí)課堂學(xué)校目標(biāo)教學(xué)活動過程如下：【探究一位置篇】材料一自古以來，中東就是東西方交通要道，備受關(guān)注。材料二“遼寧號”航空母艦的前身是蘇聯(lián)海軍的“瓦良格號”。80年代中后期，瓦良格號于烏克蘭建造時遭逢蘇聯(lián)解體建造工程中斷。1999年，中國購買了瓦良格號，2002年3月4日抵達(dá)大連港。2012年9月25日，正式更名“遼寧號”。材料三中東地區(qū)位置和范圍圖標(biāo)出材料三中數(shù)字、字母所代表的地理事物名稱。2．簡述中東地理位置特點(diǎn)。3．結(jié)合材料二，請?jiān)谙旅鎴D中設(shè)計(jì)并繪制出“遼寧號”航母回國路線。體會中東地區(qū)地理位置的意義。烏克蘭烏克蘭【學(xué)以致用】簡述阿根廷地理位置特征及其意義②③②③①①山脈河流潘帕斯草原巴塔哥尼亞高原國界鐵路城市山脈河流潘帕斯草原巴塔哥尼亞高原國界鐵路城市①烏拉圭②巴拉圭③玻利維亞①烏拉圭②巴拉圭③玻利維亞阿根廷地理簡圖阿根廷地理簡圖【探究二石油篇】材料四1999年中東石油儲量、產(chǎn)量和出口量占世界的百分比2007年世界能源世界主要國家或地區(qū)石油消費(fèi)量和產(chǎn)量比較圖波斯灣石油外運(yùn)航線4．分析中東成為世界能源基地的原因。5．說明大量的石油開發(fā)和輸出對中東地區(qū)發(fā)展的影響。材料五敘利亞人口稠密，地形以高原為主，石油、天然氣等礦產(chǎn)資源豐富，但工業(yè)發(fā)展落后，經(jīng)濟(jì)以農(nóng)業(yè)為主，出產(chǎn)小麥、棉花、葡萄、油橄欖、無花果等，出口棉花與小麥，是中東重要的農(nóng)產(chǎn)品出口國。材料六敘利亞及周邊地區(qū)圖6．為了促進(jìn)敘利亞的工業(yè)發(fā)展，根據(jù)本國資源狀況，分析說明該國適宜發(fā)展的工業(yè)部門?！咎骄咳Y源篇】7、分析中東地區(qū)水資源短缺的原因，并針對水資源短缺問題提出解決措施。材料七新加坡人口約500萬(2009年)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，淡水資源嚴(yán)重不足。該國國土面積約640平方千米，其中主島面積約540平方千米，地形單調(diào)，平均海拔不足15米，島上河流最長不足16千米。8、分析該國淡水資源嚴(yán)重不足的主要原因。9、請你聯(lián)系實(shí)際，為該國再提出解決淡水資源短缺的辦法.。【學(xué)情分析】本學(xué)期高二文科班15個，分三個層次的班級，本次參與的班級為文科實(shí)驗(yàn)班，基礎(chǔ)相對較好。但是文科班的學(xué)生主要有2個問題，一個是初中和高一地理基礎(chǔ)比較薄弱，另外一個是他們對地理的重視不夠。26班的學(xué)生相對來說基礎(chǔ)知識相對較好。對于重點(diǎn)班的學(xué)生，經(jīng)過了解很多同學(xué)本身在初中并沒有怎么認(rèn)真學(xué)習(xí)過地理，而我們高二又要復(fù)習(xí)整個初中地理的內(nèi)容，這些原本是復(fù)習(xí)熟練的內(nèi)容對他們就像是新課一樣。這樣他們感覺到復(fù)習(xí)速度太快，力不從心。再加上可能在上課時候過高估計(jì)了學(xué)生的自覺性，復(fù)習(xí)成果并不是每天一一檢查，這也讓一部分自覺性不高的同學(xué)鉆了空子。所以即使對于重點(diǎn)班的學(xué)生不能過高估計(jì)，要一步一步兌現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，督促其在課下認(rèn)真復(fù)習(xí)。課前的提問也要重視起來。另一方面，有學(xué)習(xí)的愿望但是沒有學(xué)習(xí)動力，自主性不強(qiáng)。比如讓學(xué)生自主看書，并提出本節(jié)課所要達(dá)到的要求，有許多人書上是一片空白。要求學(xué)生看圖，并把一些重點(diǎn)的線描出來，他們茫然不知所措，需要老師一個個指導(dǎo)?？偟膩碚f，學(xué)生的情況不夠理想，給教學(xué)帶來許多困難。所以在下一步的計(jì)劃中，要強(qiáng)化他們的基礎(chǔ)，多做練習(xí)，勤講勤練，以達(dá)到熟能生巧的目的。使學(xué)生適應(yīng)高考的目的。但考試要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的高中地理原理分析區(qū)域自然要素與人類活動的因果關(guān)系，評價區(qū)域發(fā)展的優(yōu)勢與劣勢，更要縱觀全球，把所學(xué)的中東知識與其它區(qū)域融為一體，這是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的總體指向。教材分析高二學(xué)生要在有限的兩個月時間內(nèi)完成初中區(qū)域地理知識的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)四本初中教材，學(xué)習(xí)任務(wù)重。其中特別是區(qū)域地理最使人感到困惑和焦慮，因?yàn)檫@是初中學(xué)過的知識，有些學(xué)生已經(jīng)忘記，甚至連課本都已經(jīng)找不到了，有些學(xué)生雖不至如此，但怎樣把它與高中的地理原理結(jié)合起來，綜合的掌握這些知識，卻茫然不知所措了。而高考地理試題中涉及區(qū)域地理的內(nèi)容還相當(dāng)多。并且這部分知識非常細(xì)碎，這就要求學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，學(xué)會看地圖，利用經(jīng)緯網(wǎng)來鎖定位置，掌握地理特征。知識不難但是識記量大，但丁說過，知識若沒有識記就不能將其轉(zhuǎn)化為知識，所以要嚴(yán)格要求，認(rèn)真識記。中東在初中階段是世界地理的內(nèi)容，有些版本以中東為課題專門學(xué)習(xí)，有些版本分西亞和北非分別學(xué)習(xí)，初中教材要求學(xué)生掌握中東的基本地理知識，高中地理教材中沒有專門的章節(jié)學(xué)習(xí)中東，歸為區(qū)域地理的內(nèi)容，但僅是高中地理知識的必要載體?！爸袞|地區(qū)可持續(xù)發(fā)展”是以區(qū)域地理為載體的有關(guān)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的案例研究。本地區(qū)的兩種液體“水比油貴”是本節(jié)課的兩大核心內(nèi)容。極端干旱是本區(qū)域的最顯著特征，跨區(qū)域?qū)Ρ雀珊?，找異同，形成全球空間概念。需要探尋水資源短缺的原因及其綜合治理措施；關(guān)注中東人民的生活，維護(hù)和平，樹立可持續(xù)發(fā)展觀。本區(qū)域豐富的石油資源發(fā)展了發(fā)達(dá)的石油經(jīng)濟(jì)，需要探尋非可再生資源開發(fā)利用的可持續(xù)發(fā)展。最后，總結(jié)區(qū)域分析的一般方法——通過分析區(qū)域發(fā)展的劣勢條件探尋改善措施，通過分析區(qū)域發(fā)展的優(yōu)勢條件探尋發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展?！驹u測練習(xí)】讀下列圖文材料，回答下列問題。材料一：2010年第41屆上海世博會上，沙特阿拉伯展館（下圖）定名為“阿拉伯之城”，主題為“生命的活力”，其靈感來自于沙漠中的綠洲，主體建筑像一艘高懸于空中的大船，展館著重展示在沒有常年有水河流和湖泊的嚴(yán)酷自然環(huán)境下，如何創(chuàng)建美麗的城市、營造美好的生活。

材料二：下圖中右圖是沙特阿拉伯及其周邊地區(qū)的示意圖。（1）“能源之城”是沙特館展示的特色之一，這里的“能源”是指_________。七月份，一艘滿載該種能源的輪船從波斯灣沿岸出發(fā)駛往上海，途經(jīng)阿拉伯海時將____（順，逆）水航行。（4分）

（2）為什么沙特阿拉伯沒有常年有水的河流和湖泊？（6分）（3）試分析沙特阿拉伯發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)有利和不利的自然條件，并提出農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的合理化建議。（10分）【課后練習(xí)】阿拉伯半島是世界最大的半島，氣候干旱、沙漠遍布，大部分地區(qū)無常年河流，被稱為無流區(qū)。下圖為阿拉伯半島地形圖。依據(jù)圖文資料及所學(xué)地理知識，回答下列問題。（1）在右圖中繪出沿北回歸線的阿拉伯半島地形剖面示意圖。（4分）（2）簡析該半島降水稀少的原因，并解釋除降水外該半島大部分地區(qū)成為無流區(qū)的自然原因。(8分)（3）甲地畜牧業(yè)較發(fā)達(dá)，推測其用水來源及其成因。(6分)（4）有專家提出在本區(qū)實(shí)施人工增雨以緩解水資源匱乏的問題。你認(rèn)為是否可行，并闡釋理由。(4分)地理教學(xué)課后反思反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所作出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，教學(xué)反思是教師置身于整體的教育情景中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，深究教學(xué)活動中所涉及的教學(xué)策略、教學(xué)過程和教學(xué)反饋等，教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。1.加強(qiáng)集體備課，集思廣益。一支獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿院。只有搞好集體備課才能整體提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課是集眾人智慧采眾家之長，加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資源共享。我們高二地理組，通力合作，合理安排教學(xué)進(jìn)度，確定教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)，精選題目等。集體備課可集思廣益，將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，共同提高教學(xué)質(zhì)量，如果僅靠個人孤軍奮戰(zhàn)冥思苦想，有時會出現(xiàn)知識錯誤，通過集體備課，取長補(bǔ)短，可以補(bǔ)充專業(yè)知識的不足，能明顯提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課促進(jìn)教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，營造輕松愉快的工作環(huán)境。是高考成績?nèi)〉玫囊粋€有力保證。這也是本節(jié)課上好的前提。2．定好位，什么樣的學(xué)生用什么樣的方法

要將學(xué)生定好位，將學(xué)生存在的問題定好，我們的學(xué)生存在問題就是基礎(chǔ)差，兩極分化特別嚴(yán)重，平時上課很難把握好知識的度。一般先將知識系統(tǒng)給學(xué)生，每周用好基礎(chǔ)測試，基礎(chǔ)測試基本上是課本的翻版，以填空和選擇的形式出現(xiàn)，落實(shí)基礎(chǔ)。對學(xué)生存的問題必須分層解決，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有針對性的培優(yōu)訓(xùn)練，中層生在注意基礎(chǔ)的同時提高他們的運(yùn)用知識的能力，對下層生要抓基礎(chǔ)，在第一輪的復(fù)習(xí)中盡量全面提高，整體前進(jìn)，不讓任何一個學(xué)生掉隊(duì)。正是提前備學(xué)生才能在上的過程中發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。3．統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排我們從上高二起就直接面對高考，對兩年的時間進(jìn)行了合理的安排，具體到每一個月的安排。這樣就能很好地提前接觸高考，從而做到知己知彼百戰(zhàn)百勝。當(dāng)然在教學(xué)過程中也存在著一些問題與不足，如引導(dǎo)學(xué)生不夠精準(zhǔn)，某些知識處理的不夠深等。在今后的教學(xué)工作中，我會做好以下幾個方面來彌補(bǔ)問題。重視基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)遷移訓(xùn)練總體上說，高考命題原則是變知識立意為能力立意，只有扎實(shí)地抓好基礎(chǔ)，才能構(gòu)建起能力的“殿堂”。高考的導(dǎo)向是“用”知識，而不是“記”知識，它要考查出考生今后的學(xué)習(xí)潛能，因此，在平時的教學(xué)中，不但要重視學(xué)生地理基礎(chǔ)知識的掌握，更要培養(yǎng)他們運(yùn)用地理知識的能力，以不變應(yīng)萬變。高考試題無論怎樣變化，都是地理基礎(chǔ)知識的不同演繹和遷移，即使是綜合試題也是在基礎(chǔ)之上的綜合。因此要準(zhǔn)確理解每個地理基本概念、基本觀點(diǎn)、基本規(guī)律和基本原理，以及對地理知識細(xì)化和整體性的把握。同時還要對所學(xué)的地理知識進(jìn)行遷移和轉(zhuǎn)化，會運(yùn)用基礎(chǔ)知識去分析、認(rèn)識一些具體的地理問題。并在掌握學(xué)科最基本的知識，能力和方法的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣。2.精心挑選復(fù)習(xí)資料。教師利用資料，原則上是多多益善，因?yàn)榻處熢趥湔n和編制練習(xí)的時候可以博采眾長，有選擇地“引進(jìn)”。而對學(xué)生而言，資料應(yīng)該少而精。3.向課堂45分鐘要效益，對課堂教學(xué)起點(diǎn)的要求是:80%的學(xué)生接受當(dāng)堂課90%的教學(xué)內(nèi)容。對于課上10%的沒能接受的內(nèi)容,學(xué)生利用課外時間進(jìn)行整理消化解決，對于10%不能較好地接受教學(xué)內(nèi)容的同學(xué),我主要是利用中午時間通過個別輔導(dǎo)加以解決。并要求學(xué)生及時回顧、循環(huán)復(fù)習(xí)、經(jīng)常反思、做好總結(jié)。4.構(gòu)建學(xué)習(xí)模型，重視地理思維能力的培養(yǎng)。地理原理的應(yīng)用和地理問題的分析均具有一定的規(guī)律性，教學(xué)時可根據(jù)這些規(guī)律，適當(dāng)建立學(xué)習(xí)模式，以培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力。如區(qū)域地理學(xué)習(xí)模式（五什么）、氣候?qū)W習(xí)模式（原因、特征、規(guī)律、應(yīng)用四步分析法）等。經(jīng)常性地把一些貌似不相關(guān)的各種地理事物