論高職物理課程創(chuàng)新性教學(xué) - 職業(yè)教育

論高職物理課程創(chuàng)新性教學(xué)-職業(yè)教育創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，對于一個(gè)人、一個(gè)集體甚至一個(gè)國家的事業(yè)開展起到支柱性的作用。具體到廣闊高職學(xué)生來說，創(chuàng)新是一種始終貫通于整個(gè)高職教育的一種綜合性的能力?，F(xiàn)代創(chuàng)新教育觀認(rèn)為，教育要在傳授知識和學(xué)習(xí)已有知識的根底上實(shí)現(xiàn)知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和能力創(chuàng)新。對于高職學(xué)生而言，其核心技能應(yīng)該包括：適應(yīng)能力、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力。因此，高職院校在進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)的過程中，不僅要做到知識的傳播和應(yīng)用，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成一種創(chuàng)新的態(tài)度，用這種創(chuàng)新的態(tài)度迎接快速開展的社會(huì)和未來將會(huì)遇到的挑戰(zhàn)。

具體到高職物理課程而言，為了適應(yīng)知識的爆炸性增長和現(xiàn)代化迅猛的開展，在教學(xué)辦法上也要求積極創(chuàng)新，從而保證學(xué)生在充沛掌握物理課堂知識的同時(shí)，能夠培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，在今后的日新月異的社會(huì)中沉著應(yīng)對甚至引領(lǐng)時(shí)代。

高職物理課程創(chuàng)新性教學(xué)表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面。

1、教學(xué)理念的創(chuàng)新

目前的高職物理教材仍然是以知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系進(jìn)行編寫，因此，許多高職物理教師仍然以單純的教會(huì)學(xué)生應(yīng)學(xué)的物理知識為己任而按照教材按部就班的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這種辦法在很長一段時(shí)間里確實(shí)為物理學(xué)知識的遍及和學(xué)生文化水平的提高做出了很大的奉獻(xiàn)。然而，隨著當(dāng)前科技和社會(huì)的快速開展，這種教學(xué)理念已明顯落后于社會(huì)開展的腳步?，F(xiàn)代高職教育要求教學(xué)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，要求物理課程的教學(xué)從強(qiáng)調(diào)理論、定理轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ鬟^程為主，從課程設(shè)計(jì)到每一節(jié)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)都要體現(xiàn)“工作過程〞這一理念，教師也從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者。

示例：在高職物理教學(xué)的課程中有一個(gè)知識叫做質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)，在這個(gè)知識點(diǎn)中波及到速度、阻力、質(zhì)量等一些具體的量。傳統(tǒng)的教學(xué)就是把公式羅列出來，給幾道題讓學(xué)生將已知數(shù)據(jù)帶入到既定的方程中進(jìn)行計(jì)算得出結(jié)果，對于學(xué)生而言知識的講述變得索然無味，學(xué)習(xí)起來自然不感興趣。

但是，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，可以引入幾個(gè)具體的案例，比方說游泳池深度的設(shè)計(jì)問題，根據(jù)跳板高度和運(yùn)發(fā)動(dòng)身高的不同，游泳池的設(shè)計(jì)要求肯定是不同的，這樣就可以引出很多的思考。同時(shí)，可以做一系列的模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比照，將高度、質(zhì)量、體積甚至液體的粘度進(jìn)行考慮，可以綜合運(yùn)用到地球引力、牛頓第二定律、運(yùn)動(dòng)方程等一系列的知識點(diǎn)，起到引導(dǎo)學(xué)生積極思考、知識全面掌握和培養(yǎng)全面考慮的思考習(xí)慣的重要作用，這些對高職學(xué)生今后的開展十分有利。

2、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

職業(yè)教育的主要目的說到底還是為了廣闊學(xué)生就業(yè)，這與普通高中教育是有本質(zhì)區(qū)別的。術(shù)業(yè)有專攻，不是每個(gè)人都必須成為科學(xué)家的。因此，如果在教學(xué)內(nèi)容上仍然以之前的陳說性知識為主，就難以突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，難以在與普通高中教育的人才進(jìn)行競爭的時(shí)候突出自己的專長和優(yōu)勢?；诖耍局斑m度、夠用〞的原那么，在進(jìn)行高職物理教學(xué)時(shí)，要搞好物理與專業(yè)課之間的銜接。對不同專業(yè)的班級進(jìn)行教授時(shí)，不能夠“一視同仁〞，而應(yīng)該根據(jù)其專業(yè)的不同，改變傳授知識的側(cè)重點(diǎn)。

示例：對于學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床的學(xué)生，在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)應(yīng)該側(cè)重其對電學(xué)、力學(xué)相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，但對于光學(xué)、流體力學(xué)等與該專業(yè)關(guān)系不大的知識就可以進(jìn)行簡化甚至舍棄。對于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生，力學(xué)知識的掌握就顯得不是則的重要，物理課主要集中在對電磁學(xué)的學(xué)習(xí)就可以滿足要求了。

同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以引入當(dāng)前較為新鮮的話題，比方磁懸浮列車波及到的超導(dǎo)問題，火車提速波及到的軌道半徑問題等，把物理學(xué)和現(xiàn)代高新技術(shù)的新進(jìn)展相結(jié)合，使學(xué)生感受到物理知識的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。

3、教

學(xué)媒介的創(chuàng)新教學(xué)媒介的創(chuàng)新是目前最普遍也是最有效的創(chuàng)新方式，也是所有創(chuàng)新中最容易完成的創(chuàng)新。教學(xué)媒介創(chuàng)新往往以教學(xué)硬件為依托，用創(chuàng)新的方式將物理知識化抽象為具體，化繁雜為簡單，化呆滯為生動(dòng)，可以使學(xué)生直觀定理定律的本質(zhì)，對于學(xué)習(xí)起到很好的引導(dǎo)作用。隨著科技的開展，尤其的電子計(jì)算機(jī)的開展，使得多媒體的教學(xué)成為了一種普遍的教學(xué)辦法。另外，通過投影、模擬動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)答疑等伎倆，可以在很大程度上提高學(xué)生的積極性，同時(shí)使得知識簡單化、具體化，掌握起來更加方便。

示例：在進(jìn)行平拋運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，可以運(yùn)用高速攝像技術(shù)將課堂實(shí)驗(yàn)的小球運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行現(xiàn)場拍攝，然后將拍攝畫面進(jìn)行慢放，使學(xué)生可以分明地看到小球運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)。還可以運(yùn)用電腦軟件將小球運(yùn)動(dòng)的合速度進(jìn)行分解，形成水平方向和垂直方向上的兩個(gè)分速度，這種辦法對于學(xué)生理解速度的合成有很大的好處。另外，還可以對斜拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行一系列的電腦動(dòng)畫模擬分析，以角度、速度、甚至介質(zhì)為變量進(jìn)行系列實(shí)驗(yàn)?zāi)M，將所得運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行比照分析，對于理解物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律及牛頓運(yùn)動(dòng)定律有著積極地作用。

4、評價(jià)體系的創(chuàng)新

從很大程度上講，評價(jià)體系決定了教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的形式。長久以來，我們的教育評價(jià)體系往往更傾向于成績的好壞，也就是應(yīng)試能力的強(qiáng)弱。至于學(xué)生對知識總體的把握情況、對于知識學(xué)習(xí)的態(tài)度以及想法，都是不被考慮到評價(jià)體系之內(nèi)的。評價(jià)體系的單一催生出很多所謂的“高分低能〞現(xiàn)象。對于一向強(qiáng)調(diào)能力的高職教育而言，單純的考試成績不能表明太多的問題。評價(jià)體系的改革和創(chuàng)新，因其較大的難度和復(fù)雜的實(shí)際情況，一直成為高職教育創(chuàng)新的一塊短板。

5、能力培養(yǎng)的創(chuàng)新

通過物理課程教學(xué)，應(yīng)注意創(chuàng)新性的培養(yǎng)高職院校學(xué)生下列能力：

1、獨(dú)立獲取知識的能力——逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法。高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、學(xué)習(xí)能力相對較差，而今后的工作要求學(xué)生具備快速接受新知識、新技能得能力，因此獨(dú)立獲取知識能力的培養(yǎng)是學(xué)生在校期間最根本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可推薦與引導(dǎo)學(xué)生閱讀并理解相當(dāng)于?？莆锢硭降目破請D書和科技文獻(xiàn)，不斷地?cái)U(kuò)展知識面，增強(qiáng)獨(dú)立思考的能力，更新知識結(jié)構(gòu)；能夠?qū)懗鰲l理清晰的讀書筆記、學(xué)習(xí)小結(jié)或針對某一問題提出自己的看法和見解。通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)理論知識指導(dǎo)實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2、科學(xué)察看和思維的能力——運(yùn)用物理學(xué)的根本理論和根本觀點(diǎn)。高職院校學(xué)生的根底盡管相對較差，但其學(xué)習(xí)目標(biāo)需要在掌握根底知識的根底上到達(dá)較高水平的察看、思維能力。教師可以通過具體的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生利用察看、分析、綜合、演繹、歸納、科學(xué)抽象、類比聯(lián)想、實(shí)驗(yàn)等辦法不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，并使對所涉問題有一定深度的理解，判斷研究結(jié)果的合理性。通過根底的科學(xué)察看和思維的能力塑造與培養(yǎng)，可以有效的輔助學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力的有效結(jié)合。

3、分析問題和解決問題的能力——根據(jù)物理問題的特征、性質(zhì)以及實(shí)際情況，抓住主要矛盾，進(jìn)行合理的簡化，建立相應(yīng)的物理模型，并用物理語言和根本數(shù)學(xué)辦法進(jìn)行描述，應(yīng)用所學(xué)的物理理論和研究辦法進(jìn)行分析、研究。這是高職物理教學(xué)的最高教學(xué)目標(biāo)，也是促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)及專業(yè)能力培養(yǎng)的根底。

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總結(jié)：高職物理教學(xué)的創(chuàng)新是教學(xué)過程中的一個(gè)十分必要并且十分艱巨的任務(wù)。創(chuàng)新性的教育并不能一躇而就，而是要經(jīng)過廣闊奮斗在教學(xué)一線的教師經(jīng)過多年的不懈努力才能到達(dá)?？上驳氖?，目前已有很多教職人員已經(jīng)意識到這個(gè)問題并且已經(jīng)做出了一些努力，相信經(jīng)過努力，高職教育一定能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用，為祖國的偉大復(fù)興