第二單元第五節(jié)綠色植物在生物圈中的作用的教學設計公開課一等獎教案

一．教學目標：學問目標①描述綠色植物為生物供給了食物和能量；理解綠色植物是“能量轉化器”?！仓攸c〕氣凈化器”。〔重、難點〕③描述綠色植物在水循環(huán)中的作用；理解綠色植物是自然的“蓄水池”〔重、難點〕力量目標通過爭論活動，培育學生的表述力量、運用所學學問解決實際問題的力量。情感、態(tài)度與價值觀目標存環(huán)境，形成寵愛生命、保護生態(tài)環(huán)境的意識。二．教學方法及學法指導：學生也能夠理解這一內(nèi)容。、分組爭論、閱讀教材等活動自主性地學習，在合作與溝通中獲得知。三．課前預備：教師制作多媒體課件；生物圈中生物的能量來源的動畫、“自然界的水四．教學過程：〔一〕.復習提問1、說出綠色植物的蒸騰作用、光合作用、呼吸作用的概念。2、寫出綠色植物光合作用的反響式。由陸地到大氣的水的循環(huán)。這樣就為本節(jié)課的學習做好鋪墊。(二〕創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣里的環(huán)境美麗，空氣清爽，給人們帶來了期望和活力。和生產(chǎn)。3：綠色植物在生物圈中起到很大的作用。下?！驹O計意圖】教師展現(xiàn)圖片，創(chuàng)設兩個不同的情境，引導學生樂觀思考，激活學從而順當?shù)貙胝n。(三〕 引導探究、層層推動1：物質(zhì)的轉變，將無機物合成有機物；2：能量的轉變，把光能轉化成儲存在有機物體內(nèi)的化學能。用的？下面問題：分別說出狼、兔、蘑菇的養(yǎng)分物質(zhì)和能量的來源？它們所需要的養(yǎng)分物質(zhì)和能量直接或間接來自哪種生物？植物體內(nèi)的有機物和能量是怎么獲得的？在生物圈中的能量，最終來源于什么？陽能之間起到一個紐帶和轉化作用？假設有一天沒有了綠色植物，生物圈會怎樣？通過以上問題分析：你可以得到什么啟發(fā)？學生進展分析和爭論，逐個解決問題，最終得出結論。生2：綠色植物為生物圈的其它生物供給物質(zhì)和能量。3：綠色植物是綠色的“能量轉化器”?！吧浮?。『小試身手』：食物中的有機物最終來自〔 〕Ａ綠色植物的光合作用Ｂ綠色植物的呼吸作用Ｃ綠色植物的吸取作用Ｄ綠色植物的果實和種子『解 析』：生物圈中的動物直接或間接以植物為食，而植物可以通過光合作用自己制造有機物。答案：Ａ。本問題的根底上作了一些變動，使問題變的簡潔易懂，輕松突破難點。v片。并呈現(xiàn)下面的資料：一個人一天平均吸入25千克的空氣〔約含5千克的氧氣〕1并沒有消滅這樣的現(xiàn)象。生：大氣中氧氣的含量為什么不削減呢?溝通。65分析溝通：蠟燭為什么熄滅了？小白鼠為什么不久就死了？長時間？綠色植物和蠟燭、小白鼠之間有什么關系？普羅斯特拉的試驗對你有哪些啟發(fā)？v 教師進一步出示資料：150000—70000150—50060—400氧”平衡。v教師展現(xiàn)碳—氧平衡的圖片。v 原的不合理開發(fā)和生：二氧化碳的濃度增加，導致消滅溫室效應。短波的陽光能透過玻璃，室內(nèi)的長波輻射卻輻射不出去。大氣也具有這種特性，我們稱之為溫室效應。二氧化碳氣體具有吸熱和隔熱的功能。它在大氣中增多的結果是形成一種無形的玻璃罩，短波的陽光能透過玻璃，室內(nèi)的長波輻射卻輻射不出去。大氣也具有這種特性，我們稱之為溫室效應。二氧化碳氣體具有吸熱和隔熱的功能。它在大氣中增多的結果是形成一種無形的玻璃罩，也被稱為溫室氣體。溫室氣體以CO為主，約占60%2地球上的溫度就會降到很低。億萬年來，地球始終受益于溫室效應，由于溫室效應制造了一個適宜生物棲息的環(huán)境。然而，人類活動使溫室效應日益加劇，以至于影響氣候。自工業(yè)革命以來，資源與能源大量消耗，特別是煤、石油、自然氣等燃料的燃燒所排放的大量CO含量增加。據(jù)測2CO約為240CO約為2402高。據(jù)聯(lián)合國政府間氣候變化特地委員會〔IPCC〕不久前公布的爭論結果，目前全球平均溫度經(jīng)1000年前上升了0.3～0.6℃。而在此前一萬年間，地球的平均溫度變化不超過2℃。聯(lián)合國機構還推測，由于能源需求不斷增加，到2050CO排放量將增至700億噸，全球平2均氣溫將上升1.5～4.5℃.。從身邊的小事做起，從身邊的人做起，要疼惜環(huán)境，增加環(huán)保意識?！盒≡嚿硎帧唬何覀兂Ｕf綠色植物是“生命之母”，主要是由于〔〕①綠色植物的光合作用為其他生物供給有機物和能量②綠色植物的光合作用為其他生物供給氧氣③綠色植物的光合作用為其他生物供給水和無機鹽④綠色植物的光合作用為其他生物供給生活環(huán)境。Ａ①②Ｂ③④Ｃ②③Ｄ①④『解析』：大氣中的氧氣是綠色植物的光合作用釋放出來的，植物的呼吸作用分解的有機物是綠色植物光合作用的產(chǎn)物，一切動物所吃的食物都是光合作用的直接和間接產(chǎn)物，所以說一切生物的生命活動都離不開綠色植物的光合作用。答案：Ａ。v 吊蘭，吸毒草，蘆薈等等植物，你知道這是為什么嗎？1：綠色植物有凈化空氣的作用。3：山毛櫸可以吸附和阻滯灰塵。4：柳杉可以吸取二氧化硫等有害氣體?！翱諝鈨艋鳌?。v 什么作用呢？創(chuàng)設問題情景，引導學生樂觀思考。輕松過渡到自然的“蓄水池”。v 教師利用多媒體課件展現(xiàn)“自然界的水循環(huán)”的動畫。陸地和大氣之間循環(huán)流淌的過程。進生物圈中的水循環(huán)。，還培育了學生樂觀思維力量和語言表達力量等。v 暴露的陸地水流大50％～80％的30003060％。？造成這種結果的緣由是什么？生：綠色植物可以修養(yǎng)水源、保持水土。v 量以及空氣相對濕度森林掩蓋率空氣相對濕度年均降雨量 的關系：

96.2%71.3%

84%79%

2559mm2033mm大氣的相對濕度、提高降雨量，從而促進生物圈的水循環(huán)。通過表格使綠色植物在水循環(huán)中的作用以具體數(shù)字的形式呈現(xiàn)出來，便于學生比較、歸納、總結?！盒≡嚿硎帧唬捍竺娣e植樹造林不僅美化環(huán)境，還能促進生物圈的水循環(huán)，這是由于植樹造林能夠〔 〕Ａ提高大氣的濕度，增加降雨量Ｂ增加空氣中氧氣的含量Ｃ多吸取二氧化碳Ｄ提高空氣溫度『解 析』：綠色植物通過蒸騰作用，不斷的向空氣中散失水分，提高了大氣的濕度，增加降雨量，促進生物圈中的水循環(huán)。答案：Ａ。土；森林掩蓋率增加可以提高降雨量。因此，可以說綠色植物是自然的“蓄水池”，一片森林就是一座“綠色水庫”。v 棲息場所等功能。〔四〕學問整合、遷移升華：1、大膽猜測：么樣子？生1:地球上的其他生物無法獲得物質(zhì)和能量，生物大量死亡。生命的消逝。量會削減，氣候就會反復無常。我們的做起，從現(xiàn)在做起，才能挽救綠色。2、集思廣益、獻計獻策，開展“護綠”行動污染以及保護浮游生物的生存。.......................................................師：請伸出你我的雙手，為保護生物圈中的這一片綠色做出自己的奉獻?！驹O計意圖】保護森林的情感意識，增加保護生態(tài)環(huán)境的社會責任感?！尽究偨Y】生物圈中的綠色植物無論是低等的孢子植物〔藻類植物、苔蘚植物、蕨〔裸子植物和被子植物〕，都能通過葉綠體進展光賴以存在和進展的根底。五、課堂達標檢測題：A1.綠色植物維持了大氣中的二氧化碳和氧的平衡，是由于〔〕A.植物進展光合作用進展生長B.植物進展呼吸作用C.植物進展蒸騰作用D.植物2.溫室效應與以下哪種氣體有關〔〕A.氧氣B.C.二氧化硫D.二氧化氮3.森林在水循環(huán)過程中的作用不包括〔〕A.減緩雨水對土壤的沖刷 B.吸取大量的水分供生產(chǎn)有機物C.提高大氣濕度，增加降水 納降水，使更多降水滲入地下，補充地下水勝似修水庫，有雨它能吞，雨少它能吐。這條諺語形象地說明森林對環(huán)境的作用是〔 〕凈化空氣 B.過濾塵埃 C.降低噪聲 D.修養(yǎng)水源陽學過光合作用和呼吸作用的學問后你怎樣深刻地理解這句話〔 〕植物生長離不開太陽 B.動物生長離不開太陽CD.全部生物生命活動所需能量歸根結底都來自太陽能B來增加收入。分析答復以下各小題。1、在植樹過程中，為了提高樹苗成活率，王大爺應當實行的措施是〔 〕①帶土移栽 ②去掉局部葉片移栽 ③在烈日炎炎的中午移栽A．①③ B．①②C．②③大爺用溫室大棚生產(chǎn)蔬菜，為了提高溫室大棚內(nèi)蔬菜的產(chǎn)量，你認為他可以在溫室大棚內(nèi)實行的措施是〔 〕A．增加二氧化碳濃度 B．增加氧氣濃度 C．大量施肥王大爺家今年糧食大豐收，你認為貯藏糧食的最正確環(huán)境條件應當是〔 〕A．高溫、潮濕 B．低溫、潮濕 溫、枯燥C6所示的光合作用試驗：①將此裝置經(jīng)黑暗處理一晝夜后，移至光下數(shù)小時，再將這三片葉取下，分別放入盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱，使葉綠素溶解到酒精中。②用清水漂洗后放入培育皿中，分別向這三片葉上滴加碘液．觀看三片葉是否變藍。請分析答復以下問題：(l〕將此裝置放入黑暗處一晝夜的目的是(2〕在光下放置數(shù)小時后，覺察兩玻璃瓶的內(nèi)壁上有小水珠，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的緣由是 。(3〕部位的顏色變化，可以說明＿ ：比較葉