核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的“大單元教學(xué)”的設(shè)計思路

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的“大單元教學(xué)”的設(shè)計

思路教育部在頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確指出教師應(yīng)當(dāng)不斷強化各學(xué)科之間和各學(xué)段之間的縱向和橫向的有效銜接及協(xié)調(diào)配合，同時更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)科素質(zhì)。為貫徹落實這一意見，需要一線教師提高自身的整體意識，轉(zhuǎn)變課時教學(xué)的舊觀念，從整體的角度安排教學(xué)，要更加注重課程知識的整體性和邏輯性，注重更高層次的教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)校和一線教師的實際情況，“大單元”教學(xué)還不具備跨學(xué)科、跨學(xué)段、綜合性的“大單元”的條件，只能體現(xiàn)在基于本學(xué)科的核心素養(yǎng)、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科知識邏輯體系建構(gòu)的最小的學(xué)科教學(xué)單位上，對本學(xué)科教學(xué)單元內(nèi)容進(jìn)行的二度開發(fā)和整體設(shè)計。教學(xué)單元內(nèi)容的二度開發(fā)和整體設(shè)計是開展好大單元教學(xué)的關(guān)鍵，我們要思考如何進(jìn)行大單元教學(xué)的“破”和“立”?我們要想明白為何要進(jìn)行大單元教學(xué)，大單元教學(xué)的主題內(nèi)容是什么，如何確定主題，確定主題的依據(jù)是什么，大單元教學(xué)最后需要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，如何圍繞大目標(biāo)分解小任務(wù)小目標(biāo)，通過逆向思維進(jìn)行整體的宏觀設(shè)計。在設(shè)計的主題任務(wù)的牽引下引導(dǎo)學(xué)生深度思考，在大單元和大情境下理解和應(yīng)用知識，利用科學(xué)合理的“學(xué)一教一評”體系對學(xué)生進(jìn)行評價，從而實現(xiàn)從低階思維走向高階思維，從淺層次學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的“大單元教學(xué)”，第一步要求教師建立好學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)科核心內(nèi)容之間的關(guān)系。普通高中化學(xué)核心能力素養(yǎng)主要內(nèi)容包括，”宏觀辨識與微觀探析"、"變化觀念與平衡思想”、”證據(jù)推理與模型認(rèn)知"、”實驗探究與創(chuàng)新意識"、"科學(xué)精神與社會責(zé)任"五個不同維度，化學(xué)的內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)性知識和規(guī)律性原理，分析課程標(biāo)準(zhǔn)的能力要求和教材知識的對應(yīng)。第二步：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，以大主題或大任務(wù)為中心，選擇有利于培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和情境素材，形成明確的主題（或?qū)ｎ}、話題、大問題）。比如在學(xué)習(xí)必修第一冊進(jìn)行《離子反應(yīng)》學(xué)習(xí)時，屬于主題2“常見無機物的性質(zhì)與應(yīng)用”的內(nèi)容，核心概念有電解質(zhì)、離子反應(yīng)、離子方程式的書寫、離子共存、離子的推斷與檢驗。在核心概念的統(tǒng)攝下完成具體內(nèi)容的確定，設(shè)定一個一個小主題。第三步：根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生學(xué)情和主題內(nèi)容逆向設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動、開展實際課堂教學(xué)、從而進(jìn)行學(xué)習(xí)評價，環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)科核心素養(yǎng)具體化，可培養(yǎng)、可干預(yù)、可評價。具體的單元設(shè)計如下所示:第一環(huán)節(jié)：確定主題內(nèi)容，比如我們化學(xué)在必修第一冊進(jìn)行《離子反應(yīng)》學(xué)習(xí)的大單元教學(xué)設(shè)計時，需要了解離子反應(yīng)屬于新課程標(biāo)準(zhǔn)中的哪個主題的內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)對這一主題的具體要求，確定大主題下的核心概念有哪些，思考大概念統(tǒng)攝下如何確定單元學(xué)習(xí)任務(wù)。第二環(huán)節(jié)：分析單元內(nèi)容，首先分析課程標(biāo)準(zhǔn)對離子反應(yīng)的內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、素養(yǎng)要求以及考試評價目標(biāo)要求,其次對比魯科版和蘇教版其他版本對離子反應(yīng)這個主題的教材內(nèi)容呈現(xiàn)順序和編寫特點以及編寫意圖，最后對所授人教版的離子反應(yīng)這個主題的知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解和整合,對相應(yīng)的課程資源進(jìn)行開發(fā)，確定教學(xué)任務(wù)和核心素養(yǎng)目標(biāo)以及評價目標(biāo)。第三個環(huán)節(jié)：調(diào)查分析學(xué)生學(xué)情，根據(jù)對離子反應(yīng)的學(xué)情分析和核心概念下的內(nèi)容分析思考如何在已有的知識生長點上進(jìn)行新知的建構(gòu)，在遇到未知內(nèi)容時如何突破學(xué)習(xí)障礙點，達(dá)到學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展點，結(jié)合學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)興趣點以及認(rèn)知規(guī)律選擇每一個課時所適用的教學(xué)手段和教學(xué)