《鄉(xiāng)下人家》教案(15篇)

第第頁《鄉(xiāng)下人家》教案(15篇)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、出示兩組投影片：

第一組：林立的高樓、美麗的汽車、喧鬧的廣場。

第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著儉樸的人們。

(也可以用書上的幾幅插圖代替)

提問：看到這兩組圖片，你想到了什么?

2、請同學(xué)結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

3、有一位叫做陳醉云的作家用特別細(xì)膩、精美的筆觸為我們詳細(xì)的描述了鄉(xiāng)下人家的.生活，你們想去看看嗎?今日就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起體味它那份獨(dú)特的美。

二、自同學(xué)字、新詞，初讀課文，整體感知

出示“自學(xué)指導(dǎo)”：

1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

2、練習(xí)將課文讀通順。

3、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?用鉛筆作上記號。

(或者這樣設(shè)計(jì)問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)開展描寫?”)

三、匯報(bào)溝通，了解自學(xué)狀況

1、指明認(rèn)讀生字、生詞。留意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。

2、指名部分同學(xué)讀自己喜愛的段落，留意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。

3、溝通默讀所得，找出全文的中心段落(最末一節(jié))。

四、全班齊讀最末一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義

同學(xué)爭論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，別出心裁的”;“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從的語言描述中去發(fā)覺鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。

五、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能表達(dá)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那漂亮的畫面

六、小組溝通自學(xué)所得，為全班溝通做好預(yù)備

七、指導(dǎo)書寫生字

1、生齊讀生字，說說要提示大家留意哪些地方。

2、師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。留意字的結(jié)構(gòu)，擺放要均勻。

3、同學(xué)練寫：抄寫生字、生詞。

第二課時(shí)

〖教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示生詞卡片，指名讀。

二、自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節(jié)課自讀課文時(shí)獲得的收獲，為溝通做預(yù)備

三、全班溝通

你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美?你能把你體會到的美用你的朗讀表達(dá)出來嗎?

(生溝通過程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，其他同學(xué)通過“評讀”的方式來參加學(xué)習(xí))

以第一節(jié)內(nèi)容為例：

可以抓住兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)：

1、“別有風(fēng)趣的裝飾……”

⑴理解“別有風(fēng)趣”、“裝飾”的含義(、聯(lián)系生活實(shí)際)

⑵在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?

(請同學(xué)讀一讀相關(guān)描寫)

為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?

(再請同學(xué)讀一讀，其它同學(xué)評讀：他讀得怎么樣?好在哪里?不足在哪里?你還能比他讀得更好嗎?)

2、“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

⑴“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)

⑵閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。

⑶通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

⑷能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎?

(說明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以同學(xué)的發(fā)言為主線，老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲?，不可越俎代庖，牽著同學(xué)的鼻子走)

四、整體回顧，想象拓展

1、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)覺無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最末一節(jié)，現(xiàn)在，你肯定會有更深刻的感受。

2、師生齊讀最末一節(jié)。

3、想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

4、全班溝通。

五、激發(fā)愛好，布置綜合學(xué)習(xí)活動的任務(wù)

1、讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意?讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動吧!

2、讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組預(yù)備怎樣開展這次活動：

(如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦競賽等等)

3、各組溝通，匯報(bào)自己小組開展活動的計(jì)劃。

4、老師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。

六、課外作業(yè)

1、有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時(shí)候》，有愛好的同學(xué)可以背誦下來。

(可在課內(nèi)簡約介紹一下聞名詩人戴望舒)

2、抄寫課文中精美的句子、段落。

3、小練筆：在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢?快拿起筆寫下來吧。

【板書設(shè)計(jì)】

21、鄉(xiāng)下人家

獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

無論何地?zé)o論何時(shí)

屋前：瓜、藤、葉(別有風(fēng)趣)春天

院子里：花、竹、筍(儉樸中帶著華麗)

四處：雞(悠然得意)

小河：鴨(歡樂游戲)

門前：吃晚飯(和諧自然)夏天

瓜架上：紡織娘(歡樂歌頌)秋天

《鄉(xiāng)下人家》教案15

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：認(rèn)識５個(gè)生字，會寫１４個(gè)生字。正確讀寫新詞。

技能目標(biāo)：有感情朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄積累好詞好句，培育語感。了解課文的表達(dá)順次，學(xué)習(xí)通過描寫和鄉(xiāng)下人家最親密相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

情感目標(biāo)：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美妙，獲得美的享受。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)生隨文章表達(dá)在頭腦中出現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美妙。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會從平凡的事物，一般的場面呈現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，了解課文在空間、時(shí)間上交叉表達(dá)的順次。

設(shè)計(jì)理念與思路：

《課標(biāo)》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，進(jìn)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。要讓同學(xué)在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所思索和感悟，受到情感熏陶”。面對這樣一篇詩情畫意的文章，所以我引導(dǎo)同學(xué)在解讀課文的過程中，借助圖畫對鄉(xiāng)村生活有感性上的認(rèn)識。抓住一條主線，讓同學(xué)充分地讀，引導(dǎo)同學(xué)在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培育語感，在“讀”中受到熏陶，從而讓同學(xué)真正感受到鄉(xiāng)村生活的美妙。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入：

《走在鄉(xiāng)間的小路上》

同學(xué)們，我們生活在農(nóng)村，我們就是鄉(xiāng)下人家，哪些事物給你留下深刻的印象？這節(jié)課，就讓我們跟隨作家陳醉云的腳步一起走進(jìn)南方的鄉(xiāng)下人家，走進(jìn)平凡的農(nóng)家小院，去體味田園風(fēng)光的美妙。

二、初讀課文整體感知：

①自由讀文，讀準(zhǔn)子音，讀通句子。

②認(rèn)讀詞語?！渤鍪菊n件〕

③鄉(xiāng)村生活的美妙需要我們上心去體會，請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊把文字想象成一幅幅圖畫，“鄉(xiāng)下人家”給你留下了怎樣的印象？

④課文中有一句話，說出了的感受，你能找出來嗎？〔鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！?/p>

〔獨(dú)特、迷人你是怎樣理解的？〕

三、再讀課文，感受漂亮：

1.是呀，鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景線。下面，就讓我們走入鄉(xiāng)下人家，去感受一下吧！

2.小組學(xué)習(xí)，說一說課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景，每人選自己喜愛的一個(gè)場景說說，并試著用簡練的語言給每一個(gè)場景起一個(gè)名字，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

四、品嘗語言朗讀感悟：

你認(rèn)為描繪的哪一幅圖畫最能夠表達(dá)“鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。

為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使之教學(xué)方式顯得不單調(diào)、枯燥，六幅圖畫的教學(xué)方式各不相同，它們分別是這樣設(shè)計(jì)的：

1.瓜藤攀檐圖：課件出示圖以及文字。抓住“別有風(fēng)趣”這個(gè)詞進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)說它的意思，并讓同學(xué)思索“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么，從而讓同學(xué)知道前者是用有生命的瓜藤裝飾，而石獅子大旗桿這樣的裝飾那么顯得呆板、嚴(yán)厲。然后分角色朗讀此段，女生讀前半部分。男生讀后半部分。讓同學(xué)體會鄉(xiāng)下人家屋前裝飾的獨(dú)特。

2.鮮花輪綻圖：課件出示圖以及文字。理解“儉樸與華麗”。本是一組反義詞，放在同一句中沖突與否？

師：〔課件依次出示：芍藥、鳳仙等花〕見過這些花嗎？能用學(xué)過詞語或成語來形容一下這花開的景象嗎？

生：萬紫千紅/爭奇斗艷/百花盛開/色調(diào)斑斕/五彩繽紛……

師：大家積累的詞語可真不少。是啊，絢麗多姿，景色非常迷人。課文中用那個(gè)詞來形容這份絢麗的？

眾生說：華麗。

師：那文中為什么還說他們是儉樸中帶著幾分華麗呢？

生：由于鄉(xiāng)下人家是儉樸的。

生：由于這些花是很一般的，常常能見到。

生：由于它們并不昂貴。

而讓同學(xué)感受鄉(xiāng)下人家門前風(fēng)景獨(dú)特欲迷人。

3.雨后春筍圖課件出示圖以及文字。〔談?wù)勀阆矏鄣木売伞匙プ　俺扇?、探出頭來”這兩個(gè)詞進(jìn)行教學(xué)，從而讓同學(xué)體會到春筍的多和淘氣，感受到對筍的喜歡，以及對鄉(xiāng)下人家的贊美。最末通過我的引讀，〔例如：這是一群頑皮的筍，這是一群歡樂的筍〕，讓同學(xué)讀出感情來。

〔你們眼中的那一道道美景，心中的那千萬種感慨，就是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。〕

4.群雞覓食圖課件出示圖以及文字〔談?wù)勀阆矏鄣木売伞?/p>

“……或是聳著尾巴大踏步地走來走去。”你從這個(gè)句子中體會到了什么？在你的眼中，雞的一家生活的怎么樣呀！誰能用你的朗讀把這溫馨美滿的雞的一家呈現(xiàn)在大家面前？

同學(xué)們，歌德說，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看著書的文字，另一只眼睛看到紙的背后。也就是說，要讀懂文字所包含的意思。當(dāng)我們用兩只眼睛去讀這個(gè)溫馨美滿的雞的一家時(shí)，請同學(xué)們靜心想一想，僅僅是在寫一個(gè)溫馨美滿的'雞的一家嗎？從字里行間我們還體會到了什么？

〔鄉(xiāng)村生活的悠然、和諧、溫馨、幽靜、活潑的氛圍，一種暖和樸實(shí)的文化?！?/p>

5.庭院晚餐圖課件出示圖以及文字?！舱?wù)勀阆矏鄣木売伞?/p>

問同學(xué)：“鄉(xiāng)下人家在哪里吃飯，吃飯時(shí)是一種什么樣的感覺？”讓同學(xué)知道他們吃飯時(shí)心情的愉悅、歡樂、滿意。引導(dǎo)同學(xué)帶著愉悅歡樂的心情讀。然后抓住“天高地闊”這個(gè)詞進(jìn)行教學(xué)，問同學(xué)換成有滋有味、狼吞虎咽行么？讓同學(xué)理解“天高地闊”這個(gè)詞即強(qiáng)調(diào)吃的動作，又強(qiáng)調(diào)吃的心情，還有邊吃邊聊的意思。引導(dǎo)同學(xué)再次讀出那份愉悅與歡樂，感受那份獨(dú)特與迷人。

老師也被一幅幅精美的圖畫深深地沉醉了。請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀，聽后說一說你好像看到了什么、聽到了什么、感受到了什么？

師小結(jié)：將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇異的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑談家常，這般的溫馨、幽靜、自然、和諧，真是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

五、整體回顧，理清思路。

1.剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自