小學五年級的科學教學工作總結(jié)范文3篇

小學五年級的科學教學工作總結(jié)范文3篇

學校五班級的科學教學工作總結(jié)范文1

一、指導思想：

以培育學校生科學素養(yǎng)為宗旨，進取提倡讓同學親身經(jīng)受以探究為主的學習活動，培育他們的奇怪???心和探究欲，進展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎(chǔ)。

二、教材分析：

1、整體概述：

由“沉和浮”、“熱”、“時間的測量”和“地球的運動”四個單元組成的。教學時要留意以下幾點：

（1）供應足夠的材料讓同學在動手動腦中完成探究任務(wù)。

（2）幫忙同學把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論。

（3）科學概念的構(gòu)建不是一步到位的，需要長時間的學習才能達成，老師在教學過程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎(chǔ)，讓同學的熟悉沿著概念構(gòu)成的規(guī)律進展。

（4）本冊有很多動手制作的項日，必需要讓同學親自經(jīng)受制作的過程，僅有在手腦并用的過程中，才能進展同學的科學探究本領(lǐng)。

2、單元簡析：

（1）第一單元沉和?。和瑢W從物體的沉出現(xiàn)象開頭，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規(guī)律，討論影響沉浮的變量，最終構(gòu)成有關(guān)沉出現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉出現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉出現(xiàn)象。

（2）其次單元時間的測量：同學制作計時工具并進行觀測和測量，了解人類計時儀器的進展史，及對“時間”的熟悉進展過程。熟悉計時工具的工作原理，感受計時工具的進展對人類生活和進展的影響，感受人類為了不斷改善工具所作的不懈努力。

（3）第三單元熱：同學在三班級“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上，將連續(xù)觀看熱量變化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀看熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探究熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)覺物體的導熱性能是不一樣的，在生活中的應用也是不一樣的。

（4）第四單元地球的運動：讓同學經(jīng)受人類對地球運動的探究過程，學習基于可觀看到的現(xiàn)象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終熟悉地球運動（自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)）的模式。

3、材料清單：

（1）第一單元沉和?。?/p>

小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透亮?????膠帶、大小相同輕重不一樣的球、輕重相同大小不一樣的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯（底部帶定滑輪）、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。

（2）其次單元時間的測量：

鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺、螺帽、細線、木條。

（3）第三單元熱：

溫度計、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調(diào)羹、毛巾、泡沫塑料塊。

（4）第四單元地球的運動：

乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺、演示用時區(qū)圖、陀螺。

三、同學情景分析：

經(jīng)過幾年的科學學習，大多數(shù)同學對科學課產(chǎn)生了深厚的愛好，對科學本質(zhì)有必需的了解，科學素養(yǎng)得到相當?shù)呐嘤呀?jīng)具備了初步的探究本領(lǐng)，他們對四周世界產(chǎn)生了劇烈的奇怪???心和探究欲望，樂于動手，擅長操作?？墒莾蓸O分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對科學深厚、長久的愛好，科學素養(yǎng)進展態(tài)勢良好；后進生對科學有種擔憂感，隨著班級的上升，課程難度值增加，學習態(tài)度不夠仔細，加上對科學學科的熟悉不足，認為本學科不重要，輕視，造成科學素養(yǎng)進展態(tài)勢一般。

四、教學目標：

1、本冊教科書設(shè)計了很多探究活動，這對同學科學探究本領(lǐng)的培育是很有幫忙的，老師要進展同學識別和掌握變量的本領(lǐng)，連續(xù)學習運用比較試驗進行探究的技能，要引導同學準時記錄試驗現(xiàn)象，進行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學探究活動幫忙同學逐步建構(gòu)科學概念。

2、在學校階段，同學的思維將由形象思維向抽象思維進展，五班級同學的抽象思維，仍舊需要直觀形象的支撐，所以在思維進展的過程中，我們要從現(xiàn)象和事實動身，幫忙同學進行概括總結(jié)，得出結(jié)論，進展同學的科學探究本領(lǐng)。

3、對情感、態(tài)度、價值觀的培育，應當基于對證據(jù)意識的培育上，使同學能夠不斷地查找證據(jù)來支持自我的假設(shè)，經(jīng)過理性的思索和大膽的質(zhì)疑，來進展同學的情感態(tài)度價值觀。

五、基本措施：

1、了解同學對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中消失的想法。

2、指導同學反復進行掌握變量的試驗。（掌握變量試驗要加以指導）

3、引導同學在觀看和試驗的過程中做好記錄。

4、引導同學用精確?????、恰當?shù)脑~語描述觀看到的事實和現(xiàn)象。

5、引導同學對觀看和試驗結(jié)果進行整理和加工，構(gòu)成正確的解釋。

6、悉心地引導同學的科學學習活動。

7、充分運用現(xiàn)代訓練技術(shù)。

8、組織指導科技愛好小組，引導同學參與各類有關(guān)競賽，以賽促學。

六、主要教學活動類型：

搜集信息現(xiàn)場考察自然狀態(tài)下的觀看試驗；

專題討論情境模擬科學小制作爭論辯論；

種植飼養(yǎng)科學嬉戲信息發(fā)布會、報告會、溝通會；

參觀訪問競賽科學觀賞社區(qū)科學活動；

家庭科技活動主角扮演科學幻想。

學校五班級的科學教學工作總結(jié)范文2

一、指導思想：

充分挖掘課程資源，和孩子們一齊探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效地組織同學開展真正有深度的科學探究性活動。

二、教學目標：

1、培育同學科學的思維方法，努力進展同學解決問題的本領(lǐng)，使得同學們在日常生活中親近科學，運用科學，把科學轉(zhuǎn)化為對自我日常生活的指導，漸漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣。

2、了解科學探究的過程和方法，讓同學親身經(jīng)受科學探究的全過程，從中獲得科學學問，增長才能，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題，想問題。

3、連續(xù)指導，引導同學學習運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注意觀看試驗中的測量，特別是掌握變量，采集數(shù)據(jù)，并對試驗結(jié)果作出自我的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自我的假設(shè)。

4、堅持和進展對四周世界的奇怪???心與求知欲，構(gòu)成大膽細心，注意證據(jù)，敢于質(zhì)疑的科學態(tài)度和愛科學，愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感。

5、親近自然，觀賞自然，珍愛生命，進取參加資源和環(huán)境的愛護，關(guān)懷現(xiàn)代科技的進展。

三、教材分析：

1、學問方面，劃分為四個教學單元：

《生物與環(huán)境》單元，經(jīng)過對綠豆種子發(fā)芽和生長，蚯蚓的選擇的討論生物的生存和非生物環(huán)境的關(guān)系。引導同學觀看分析生態(tài)群落中生物之間的食物鏈和食物網(wǎng)，并經(jīng)過對生態(tài)瓶的制作、觀看，探究生態(tài)群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的關(guān)系。經(jīng)過這些典型事例的分析，熟悉到愛護大自然、維護生態(tài)平衡的重要性。

光單元引領(lǐng)同學們觀看光的傳播特點及其在生產(chǎn)和生活中的運用，之后指導同學認只很多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱，太陽是地球最大的光源和熱源。陽光下物體得到的熱與受到的光照強弱有關(guān)系。也與物體本身的性質(zhì)有關(guān)系。最終經(jīng)過制作太陽能熱水器牢固合運用相關(guān)學問。

地球表面及其變化單元教學內(nèi)竄主要包括兩個方面：一是熟悉地球表面總的地形地概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點；二是地形地貌變化及發(fā)生緣由。讓同學明白是地球內(nèi)部的運動，是太陽、流水、風、冰川、波浪等自然力共同作用構(gòu)成和重塑了地球的外表。

運動和力單元資料光煥發(fā)分為四部分，讓我們了解重力、彈力、反沖力，讓同學用這些力作動力使小車運動起來，并討論動力的大小與小車運動的關(guān)系。其次部分學習測量力的太小，熟悉力的單位，為討論摩擦力大小做好技能預備。第三部分熟悉摩擦拭力，討論影響摩擦力大小的一些因素，討論摩擦力對物體運動的影響。第四部分動手實踐，設(shè)計和制作一個小車。

2、本領(lǐng)方面

試驗本領(lǐng)：試驗操作方法，比較試驗，模擬試驗。

思維本領(lǐng)：分析綜合本領(lǐng)，想象本領(lǐng)，推理本領(lǐng)，制作本領(lǐng)，制造本領(lǐng)。

3、德育方面

（1）經(jīng)過敘述我國的珍稀生物，我國古代在天文科學方面的成就，向同學進行愛國主義訓練。

（2）經(jīng)過自然學問的教學使同學體會到自然變化是有規(guī)律的，人能夠了解自然，改造自然和利用自然。

（3）培育同學勇于探究的科學態(tài)度和制造精神。

教學重點：

從上學期開頭，同學對試驗非常感愛好，但往往停留在表面，而不去討論內(nèi)在。所以本學期的重點是對同學典型科學探究活動的設(shè)計，以探究為核心，經(jīng)過動手動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，使同學構(gòu)成較強的科學探究本領(lǐng)，培育學校生的科學素養(yǎng)。

教學難點：

各單元都要求同學親身經(jīng)受過程，這一過程也將連續(xù)相當長的一個時期，如何引導同學綻開主題討論，進行饒有愛好的討論，是本學期的難點。

四、相關(guān)措施

1、依據(jù)自然學科的特點和高班級同學的特點，自然課仍舊要加強直觀，重視課本上的圖畫和實踐操作。

2、重視指導同學熟悉各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，變化規(guī)律和緣由。

3、不一樣的課型用不一樣的教學思路。如探究各種自然變化規(guī)律，緣由的采納“問題――觀看試驗――思索――結(jié)論――應用”或”“問題――假設(shè)――觀看試驗――結(jié)論――應用”的結(jié)構(gòu)；以培育同學技能為主的課多采納“熟悉構(gòu)造，原理，方法――分步操作――反復練習”的結(jié)構(gòu)。

4、貫徹理論聯(lián)系實際的原則，加強與生活生產(chǎn)社會的聯(lián)系。

5、留意進展兒童智力，培育本領(lǐng)。

6、留意與其它班級其它學科之間的聯(lián)系。

五、基本活動：

1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課。

2、把握學校生科學學習特點，因勢利導。

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。

4、讓探究成為科學學習的主要方式。

5、樹立開放的教學觀念。

學校五班級的科學教學工作總結(jié)范文3

一、教材分析

本冊教科書以主題單元的形式編排了《人體內(nèi)部的隱秘》、《我們怎么看到物體》、《生物的生長與繁殖》、《春夏星空》、《生活中的機械》、《討論與實踐》六個單元。本冊教科書以同學進展為本，以科學探究為核心，以同學的生活閱歷為主要線索構(gòu)建單元，體現(xiàn)了“生活閱歷”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，將“科學探究、科學學問和情感態(tài)度價值觀”有機地整合，重點落實創(chuàng)新精神和實踐力量的培育內(nèi)容。

各單元均以同學的“生活閱歷”為線索切入到基礎(chǔ)性的、規(guī)范的科學探究活動之中。

評價活動顯示出整體性、連續(xù)性。本冊教科書每單元設(shè)置一個“單元評價頁”，以“單元探究主題”為評價依據(jù)，引導同學從整體上開展評價活動，保證了內(nèi)容的連續(xù)性和整體性。評價指標設(shè)計細致明確，評價主體從單一轉(zhuǎn)向多元，評價的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、進展性，更加關(guān)注同學的個別差異，更多地關(guān)注同學的進展趨勢，評價方式可操作性強。

需要特殊指出的是，盡管教科書的評價是以“單元評價”的形式設(shè)置的，并不意味著課時教學中就可以忽視或者省略評價活動。教科書之所以設(shè)計成“單元評價”，同學已奠定了“課時評價”的基礎(chǔ)，本著“由扶到放”的原則，設(shè)計成“單元評價”后，有利于引導同學從整體上對自己的科學學習進行反思。但是，“單元評價”的落實，要靠每一個探究活動的積累。因此，在同學的探究活動中，應更加強調(diào)過程性的評價，這是做好評價的保證。

二、課標要求

引導同學嘗試自主運用已經(jīng)把握的科學探究方法和已有學問，解決生活中具有簡潔聯(lián)系的詳細問題。

引導同學關(guān)注身邊的科學問題，學會關(guān)愛生命。初步培育同學“分析問題”、“撰寫考察報告”的力量及仔細細致、勤于思索、樂于動手實踐的科學態(tài)度，使同學意識到科學技術(shù)與社會的親密聯(lián)系。

三、教學重點難點

重點：落實《課程標準》中“讓同學逐步學會科學地看問題、想問題”的要求。

難點：使同學形成科學的自然觀，學會用聯(lián)系的觀點和思維方式熟悉問題。．探究逐步加深，螺旋上升更加明顯。

四、同學狀況分析

五班級同學已經(jīng)具備了初步的科學學問和技能，有肯定的探究力量，思維方式初步由詳細轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?，教學中將進一步擴高校生學問范圍，進展同學創(chuàng)新力量，提高同學自主探究力量，培育同學學習科學的愛好，增加實踐活動，聯(lián)系實際生活，將科學學問應用到生活中去。

五、教學方案時間支配

依據(jù)同學狀況，原則上每2——5周進行一個單元。

六、教學措施及留意事項