高考文言文歸納題專項研究

高考文言文歸納題專項研究考點解析：文言文閱讀中“分析綜合”這一考點在《考試大綱》中主要體現(xiàn)在三個方面：篩選文中的信息；歸納內(nèi)容要點，概括中心意思；分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。這一考點的能力層級為C級。這里就后兩者進行簡單分析：所謂“歸納內(nèi)容要點，概括中心意思”，指的就是對所述事件或所說道理進行綜合的判斷和推理。所謂“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”，指的是在整體理解文章的基礎(chǔ)之上，對文中作者的主觀情感所作的評價與鑒賞。這一考點的命題形式一般為選擇題，而且一般不單獨命題。命題方式一般表現(xiàn)為以下特點：一．題干具有明確要求此類試題的題干一般都會對考查內(nèi)容做出明確規(guī)定，題目形式一般為：下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是。這樣，我們在解答此類試題時，一定要在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，結(jié)合文章具體的語言環(huán)境進行分析與概括。二．原文必有對應(yīng)區(qū)間對文章信息歸納能力的考查，實際上就是讓考生結(jié)合文本對所提出的內(nèi)容進行理解?？疾閮?nèi)容一般都出自原文，只在一些環(huán)節(jié)上做相應(yīng)的調(diào)整，只要我們能夠?qū)⑦x項中的信息還原，找到其有效的閱讀區(qū)間，認真比較，仔細分析，便會得出正確的答案。三．錯誤一般出在局部此類試題，在設(shè)置錯誤的選項時，一般并不是整個句子都有問題，而是在局部，甚至一個很小的環(huán)節(jié)上設(shè)置錯誤，迷惑性很強，這就需要我們平時多整理一些文言知識，認真分析，不放過任何一個細節(jié)，才能準確把握住答案。如09高考廣東卷第8題中，A項不是李迪“為了躲避五代的戰(zhàn)亂，他與家人搬家來到濮地”，而是他的曾祖。B項不是“立即”，是“仁宗即位，章獻太后預(yù)政”之后。C項“不畏眾怒”錯，“怒”的只有皇帝。常設(shè)錯誤：一．張冠李戴、偷梁換柱所謂張冠李戴、偷梁換柱，就是本來應(yīng)該是甲的事跡，安在了乙的身上，整個語句看上去沒有什么錯誤，但認真一比較，找準了文中所對應(yīng)的內(nèi)容，便會發(fā)現(xiàn)其中的錯誤。這類錯誤在歸納題中很常見，做題時一定要看好上下文語言環(huán)境中各句所省略的主語。如2022年全國一卷第10題的C選項：答案內(nèi)容：魏德深深受百姓歡迎，又能震懾奸猾之人。他到館陶，百姓見他如見父母；而奸人趙君實與逃竄之徒，只能躲藏流亡。他后來將回貴鄉(xiāng)，貴鄉(xiāng)吏民互相慶賀。對應(yīng)原文：尋轉(zhuǎn)館陶長，貴鄉(xiāng)吏人聞之，相與言及其事，皆歔欷流涕，語不成聲。及將赴任，傾城送之，號泣之聲，道路不絕。既至館陶，闔境老幼，皆如見其父母。有猾人員外郎趙君實，與郡丞元寶藏深相交結(jié)，前后令長，未有不受其指麾者。自德深至縣，君實屏處于室，未嘗輒敢出門。逃竄之徒，歸來如市。貴鄉(xiāng)父老，冒涉艱險，詣闕請留德深，有詔許之。館陶父老，復(fù)詣郡相訟，以貴鄉(xiāng)文書為詐?？げ荒軟Q。會持節(jié)使者韋霽、杜整等至，兩縣詣使訟之，乃斷從貴鄉(xiāng)。貴鄉(xiāng)吏人，歌呼滿道，互相稱慶。從這一大段內(nèi)容來看，魏德深到館陶后，“君實屏處于室，未嘗輒敢出門。逃竄之徒，歸來如市”，并不是“奸人趙君實與逃竄之徒，只能躲藏流亡”。顯然，這里將兩種不同的表現(xiàn)放在了一起，從而出現(xiàn)了張冠李戴，偷梁換柱的錯誤，只要我們對應(yīng)原文認真比較，很容易就能得出正確答案。二．脫離限定、打亂時空所謂脫離限定、打亂時空，指的是文段在各個層次都有其明確的寫作中心，而命題者在設(shè)置答案時，故意將兩個層次里的內(nèi)容融合為一體，這樣，就會使選項中的一部分內(nèi)容脫離了原有的限定，從而打亂了人物事跡的時空安排。這種錯誤在高考試卷中也是很常見的。如2022年高考全國二卷第10題C選項：答案內(nèi)容：郭原平以種瓜為業(yè)，曾遇大旱，運瓜的溝渠不能通船?？h官劉僧秀要引農(nóng)田中水注入瓜渠讓他運瓜，他不肯接受。運瓜時他見有人遇到困難，卻能迅速相助。對應(yīng)原文：又以種爪為業(yè)。世祖大明七年大旱，瓜瀆不復(fù)通船，縣官劉僧秀愍其窮老，下瀆水與之。原平曰：“普天大旱，百姓俱困，豈可減溉田之水，以通運瓜之船。”乃步從他道往錢唐貨賣。每行來，見人牽埭未過，輒迅楫助之；己自引船，不假旁力。若自船已渡，后人未及，常停住須待，以此為常。很明顯，這一段內(nèi)容應(yīng)該是兩個層次，兩個時間段內(nèi)發(fā)生的事情。前一層次寫其種瓜時因水渠不能通船，縣官劉僧秀想用灌溉農(nóng)田的水幫助他，他拒絕了，“乃步從他道往錢唐貨賣”。而后一層次，則寫的是他平時乘船出行時遇到有人船擱淺時，便主動幫忙，而自己卻不需要別人幫助。選項將這兩方面融合在了一起，從而產(chǎn)生了錯誤。三．斷章取義、顛倒事實所謂斷章取義、顛倒事實，就是閱讀時不能對全文進行整體把握，不能結(jié)合前后語言環(huán)境進行分析，而是抓住文中某一具體語句，理解該句的內(nèi)涵，這樣，就會使答案脫離原文所要表達的含義，從而產(chǎn)生顛倒事實的錯誤。這種錯誤出現(xiàn)的頻率較多，迷惑性也較強，如果不小心，很容易答案錯。如2022年北京卷第10題D選項：答案內(nèi)容：魯?shù)厝迳怨淌貧夤?jié)，堅決不與叔孫通合作對應(yīng)原文：于是叔孫通使征魯諸生。魯有兩生不肯行，曰：“公所事者且十主，皆面諛以得親貴。吾不忍為公所為。公所為不合古，吾不行。公往矣，無污我！”叔孫通笑曰：“若真鄙儒也，不知時變?！彼炫c所征三十人西，及上左右為學(xué)者與其弟子百馀人習(xí)之月馀，叔孫通曰：“上可試觀?！蓖ㄟ^對這一段內(nèi)容的分析，不難發(fā)現(xiàn)，“魯?shù)毓淌貧夤?jié)，堅決不與叔孫通合作”的儒生只有兩個，叔孫同也沒有與他們計較，“遂與所征三十人西”，其他人還是跟著他走了。如果我們只看到那兩個不愿意去的就認為都不與叔孫同合作，就犯了斷章取義、顛倒事實的錯誤了。四．無中生有、牽強附會所謂無中生有、牽強附會，就是指選項中所給內(nèi)容在原文中并沒有體現(xiàn)，命題者故意將思維進一步拓展，產(chǎn)生一種結(jié)果強加在文中的某項信息上，以迷惑粗心的考生。這種設(shè)置錯誤的方式，很容易使考生在一種不經(jīng)意的狀態(tài)中失去分數(shù)。解答此類試題時一定要注意聯(lián)系語言環(huán)境，做出最準確的比較。如2022年高考江蘇卷第7題C選項：答案內(nèi)容：彭子篯注意到沈通明在鄧州的異常行為，前去察看，但兩人一見如故，相處很好，于是彭子篯免除了他的罪責，將他釋放。對應(yīng)原文：彭公子篯，其州人也，素有聲望于江淮間，方罷巡撫家居，獨聞而異之。偵得通明所在，徒步往與之語，通明默不應(yīng)。已詢知為彭巡撫，乃大喜吐實。公捉其手曰：“君狀貌稍畀，必將有物色之者，非我其孰為魯朱家耶?”引與俱歸，日夜與通明縱酒甚歡。居久之，遇赦始得出。聯(lián)系全段內(nèi)容，我們清楚地看到，選項的半部分的分析明顯不合文意，因為原文中并沒有“彭子篯免除了他的罪責，將他釋放”這一信息，只是說彭子篯很欣賞他，于是將他帶回家，“日夜與通明縱酒甚歡”。而他被釋放，是因為“遇赦”。這樣，如果我們能夠?qū)⒄麄€段落的內(nèi)容進行分析，便會很容易找到其錯誤的。五．以假亂真、巧設(shè)障礙所謂以假亂真、巧設(shè)障礙，指的是命題者在設(shè)計選項時，有意將文段中假設(shè)的信息當作真實的信息來分析，通過這種巧設(shè)的障礙迷惑考生，使考生因?qū)ξ亩蝺?nèi)容理解不透而產(chǎn)生錯誤。這種方式在考試中雖然不是很常見，可一旦出現(xiàn)，一般考生很難準確把握。如2022年高考天津卷第11題：答案內(nèi)容：鮑叔牙認為，如果齊桓公不及時迎回管仲，管仲必將為魯國所重用，會削弱齊國的力量。對應(yīng)原文：鮑叔曰：“彼為其君動也，君若宥而反之，其為君亦猶是也?！惫唬骸叭粍t為之奈何？”鮑叔曰：“君使人請之魯?！惫唬骸笆┎斨\臣也。彼知吾將用之，必不吾予也。”鮑叔曰：“君詔使者曰：‘寡人有不令之臣，在君之國，愿請之以戮群臣。’魯君必諾。且施伯之知夷吾之才，必將致魯之政。夷吾受之，則魯能弱齊矣。夷吾不受，彼知其將反于齊，必殺之?！惫唬骸叭粍t夷吾受乎？”鮑叔曰：“不受也，夷吾事君無二心?！敝灰覀冋J真分析，便不難發(fā)現(xiàn)，選項所給的信息中“管仲必將為魯國所重用，會削弱齊國的力量”在原文中的表述是“夷吾受之，則魯能弱齊矣”，意思是說“如果管仲接受魯國的任用，就會是齊國的力量削弱”是假設(shè)的情況，而不是“必將”被魯國任用?？忌绻诤Y選文中的相關(guān)信息，沒有仔細核對，也未經(jīng)過認真推敲，便很可能因為這種語言的障礙，影響了對試題的思考。六．局部設(shè)錯、混淆因果所謂局部設(shè)錯、混淆因果，指的是命題者在設(shè)計選項時，故意將原文中的一個局部環(huán)節(jié)適當改動，使其整個句子原有的因果關(guān)系發(fā)生改變，從而導(dǎo)致混淆因果這一錯誤。這一錯誤在考試中也是很常見的，這就需要我們在閱讀時一定要堅持“字字落實”的原則，如果走馬觀花地瀏覽，便會輕易地放過這些錯誤。如2022年高考重慶卷第10題D選項：答案內(nèi)容：文章最后以鳥貪高、魚貪深而被獲為警戒，要求“居高位，食厚祿”的官員們做到“履忠正，蹈公清”，這樣才能避免災(zāi)害、長保富貴。對應(yīng)原文：古人云：“鳥棲于林，猶恐其不高，復(fù)巢于木末；魚藏于水，猶恐其不深，復(fù)穴于窟下。然而為人所獲者，皆由貪餌故也。”今人臣受任，居高位，食厚祿，當須履忠正，蹈公清，則無災(zāi)害，長守富貴矣。古人云：“禍福無門，惟人所召?！比幌萜渖碚?，皆為貪冒財利，與夫魚鳥何以異哉?通過對文中內(nèi)容要點的歸納，我們很容易發(fā)現(xiàn)，選項中“鳥貪高、魚貪深而被獲”有錯，原文中所給的是應(yīng)該都是“鳥棲于林，猶恐其不高，復(fù)巢于木末；魚藏于水，猶恐其不深，復(fù)穴于窟下。然而為人所獲者，皆由貪餌故也”。這就是說，“貪餌故”才是鳥和魚被人們捕獲的原因，而“棲于林，藏于水”則是鳥和魚防備被捕獲的方式。顯然，這里混淆文中的因果關(guān)系。七．曲解詞義、歸納失當所謂曲解詞義、歸納失當，指的是因為對文中某一詞語理解的偏差，從而產(chǎn)生的一種錯誤形式。要克服這種錯誤，就需要我們在平時的復(fù)習(xí)中將一些重點的詞語，尤其是實詞的含義進行準確理解，否則，就會因概念的模糊而產(chǎn)生歸納中的錯誤。如2022年高考福建卷第3題B選項：答案內(nèi)容：張自新對吳中子弟的褻語戲笑不以為意，也不理解，所以無法與他們交流。對應(yīng)原文：自新視豪勢眇然不為意。吳中子弟多輕儇，冶鮮好衣服，相聚集，以褻語戲笑，自新一切不省，與之語，不答。議論古今，意氣慷慨。酒酣，大聲曰：“宰天下竟何如？”目直上視，氣勃勃若怒，群兒至欲毆之。補學(xué)官弟子員，學(xué)官索贄金甚急，自新實無所出，數(shù)召笞辱，意忽忽不樂，欲棄去，俄得疾卒。通過對文段的分析，尤其是對“吳中子弟多輕儇，冶鮮好衣服，相聚集，以褻語戲笑，自新一切不省，與之語，不答”一句的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，這里的“不答”是“不想回答、理睬”或“不愿回答、理睬”，而不是“無法與他們交流”的意思。這樣，只要理解了“不答”這一詞語的含義，這道試題的答案也就輕而易舉了。技巧總結(jié)：一．整體感知：此題型設(shè)置錯誤的地方往往極不起眼，所以要求作答時一定要心細。在通讀原文，了解大意的基礎(chǔ)上，將備選答案中的相關(guān)內(nèi)容，逐條與原文相關(guān)部分進行仔細比較，看被選項的表述是否與原文一致，凡是對原文內(nèi)容故意夸大、縮小、曲解、混淆的選項，都是命題者設(shè)置的陷阱，應(yīng)該特別小心。如2022年湖南卷第11題C選項：答案內(nèi)容：文章所述秦少章中第后不快樂的原因之一，是他認為一旦為官，就將疲于應(yīng)對官吏事務(wù)而無暇顧及自己，如果稍一顯露傲氣，禍患就會隨之到來。對應(yīng)原文：元佑六年及第，調(diào)臨安主薄。舉子中第可少樂矣，而秦子每見予輒不樂。予問其故，秦子曰：予世之介士也，性所不樂不能為，言所不合不能交，飮食起居，動靜百為，不能勉以隨人。令一為吏，皆失已而惟物之應(yīng)，少自偃蹇，悔禍隨至。此題考查的便是對文章內(nèi)容要點的概括和對作者的觀點態(tài)度、文章思路的分析。通過該選項所在的語段，我們可以發(fā)現(xiàn)，“令一為吏，皆失已而惟物之應(yīng)，少自偃蹇，悔禍隨至”并不是他不快樂的真正原因。而他不快樂的真正原因在這句話的前面：“子每見予輒不樂。予問其故，秦子曰：予世之介士也，性所不樂不能為，言所不合不能交，飮食起居，動靜百為，不能勉以隨人?！币虼耍噶藦埞诶畲鞯腻e誤。二．比較排除由于題干常常設(shè)計為從四個選項中選出不正確的一項，如果我們能夠充分利用這正確的三項，運用比較法、排除法，選出錯誤的一項應(yīng)該是有把握的。此類題的錯誤常常是無中生有或故意曲解。同時，此題對初讀本文時幫助很大。如2022年高考四川卷第10題四個選項：A．通過學(xué)校學(xué)習(xí)而明白治國之道的古代士人可成為官吏的后備之選。B．各地為了祭祀孔子而修建孔廟，是后世官辦學(xué)校被廢的原因之一。C．為了當?shù)厝嗣竦慕袒?，慈溪縣令在修孔廟時建學(xué)舍的舉措得到了作者的肯定。D．慈溪縣有許多資質(zhì)很好的人，通過