高考文言文歸納題專項(xiàng)研究

高考文言文歸納題專項(xiàng)研究考點(diǎn)解析：文言文閱讀中“分析綜合”這一考點(diǎn)在《考試大綱》中主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：篩選文中的信息；歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思；分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。這一考點(diǎn)的能力層級(jí)為C級(jí)。這里就后兩者進(jìn)行簡(jiǎn)單分析：所謂“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”，指的就是對(duì)所述事件或所說道理進(jìn)行綜合的判斷和推理。所謂“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”，指的是在整體理解文章的基礎(chǔ)之上，對(duì)文中作者的主觀情感所作的評(píng)價(jià)與鑒賞。這一考點(diǎn)的命題形式一般為選擇題，而且一般不單獨(dú)命題。命題方式一般表現(xiàn)為以下特點(diǎn)：一．題干具有明確要求此類試題的題干一般都會(huì)對(duì)考查內(nèi)容做出明確規(guī)定，題目形式一般為：下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是。這樣，我們?cè)诮獯鸫祟愒囶}時(shí)，一定要在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，結(jié)合文章具體的語言環(huán)境進(jìn)行分析與概括。二．原文必有對(duì)應(yīng)區(qū)間對(duì)文章信息歸納能力的考查，實(shí)際上就是讓考生結(jié)合文本對(duì)所提出的內(nèi)容進(jìn)行理解?？疾閮?nèi)容一般都出自原文，只在一些環(huán)節(jié)上做相應(yīng)的調(diào)整，只要我們能夠?qū)⑦x項(xiàng)中的信息還原，找到其有效的閱讀區(qū)間，認(rèn)真比較，仔細(xì)分析，便會(huì)得出正確的答案。三．錯(cuò)誤一般出在局部此類試題，在設(shè)置錯(cuò)誤的選項(xiàng)時(shí)，一般并不是整個(gè)句子都有問題，而是在局部，甚至一個(gè)很小的環(huán)節(jié)上設(shè)置錯(cuò)誤，迷惑性很強(qiáng)，這就需要我們平時(shí)多整理一些文言知識(shí)，認(rèn)真分析，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)，才能準(zhǔn)確把握住答案。如09高考廣東卷第8題中，A項(xiàng)不是李迪“為了躲避五代的戰(zhàn)亂，他與家人搬家來到濮地”，而是他的曾祖。B項(xiàng)不是“立即”，是“仁宗即位，章獻(xiàn)太后預(yù)政”之后。C項(xiàng)“不畏眾怒”錯(cuò)，“怒”的只有皇帝。常設(shè)錯(cuò)誤：一．張冠李戴、偷梁換柱所謂張冠李戴、偷梁換柱，就是本來應(yīng)該是甲的事跡，安在了乙的身上，整個(gè)語句看上去沒有什么錯(cuò)誤，但認(rèn)真一比較，找準(zhǔn)了文中所對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，便會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤。這類錯(cuò)誤在歸納題中很常見，做題時(shí)一定要看好上下文語言環(huán)境中各句所省略的主語。如2022年全國(guó)一卷第10題的C選項(xiàng)：答案內(nèi)容：魏德深深受百姓歡迎，又能震懾奸猾之人。他到館陶，百姓見他如見父母；而奸人趙君實(shí)與逃竄之徒，只能躲藏流亡。他后來將回貴鄉(xiāng)，貴鄉(xiāng)吏民互相慶賀。對(duì)應(yīng)原文：尋轉(zhuǎn)館陶長(zhǎng)，貴鄉(xiāng)吏人聞之，相與言及其事，皆歔欷流涕，語不成聲。及將赴任，傾城送之，號(hào)泣之聲，道路不絕。既至館陶，闔境老幼，皆如見其父母。有猾人員外郎趙君實(shí)，與郡丞元寶藏深相交結(jié)，前后令長(zhǎng)，未有不受其指麾者。自德深至縣，君實(shí)屏處于室，未嘗輒敢出門。逃竄之徒，歸來如市。貴鄉(xiāng)父老，冒涉艱險(xiǎn)，詣闕請(qǐng)留德深，有詔許之。館陶父老，復(fù)詣郡相訟，以貴鄉(xiāng)文書為詐。郡不能決。會(huì)持節(jié)使者韋霽、杜整等至，兩縣詣使訟之，乃斷從貴鄉(xiāng)。貴鄉(xiāng)吏人，歌呼滿道，互相稱慶。從這一大段內(nèi)容來看，魏德深到館陶后，“君實(shí)屏處于室，未嘗輒敢出門。逃竄之徒，歸來如市”，并不是“奸人趙君實(shí)與逃竄之徒，只能躲藏流亡”。顯然，這里將兩種不同的表現(xiàn)放在了一起，從而出現(xiàn)了張冠李戴，偷梁換柱的錯(cuò)誤，只要我們對(duì)應(yīng)原文認(rèn)真比較，很容易就能得出正確答案。二．脫離限定、打亂時(shí)空所謂脫離限定、打亂時(shí)空，指的是文段在各個(gè)層次都有其明確的寫作中心，而命題者在設(shè)置答案時(shí)，故意將兩個(gè)層次里的內(nèi)容融合為一體，這樣，就會(huì)使選項(xiàng)中的一部分內(nèi)容脫離了原有的限定，從而打亂了人物事跡的時(shí)空安排。這種錯(cuò)誤在高考試卷中也是很常見的。如2022年高考全國(guó)二卷第10題C選項(xiàng)：答案內(nèi)容：郭原平以種瓜為業(yè)，曾遇大旱，運(yùn)瓜的溝渠不能通船?？h官劉僧秀要引農(nóng)田中水注入瓜渠讓他運(yùn)瓜，他不肯接受。運(yùn)瓜時(shí)他見有人遇到困難，卻能迅速相助。對(duì)應(yīng)原文：又以種爪為業(yè)。世祖大明七年大旱，瓜瀆不復(fù)通船，縣官劉僧秀愍其窮老，下瀆水與之。原平曰：“普天大旱，百姓俱困，豈可減溉田之水，以通運(yùn)瓜之船。”乃步從他道往錢唐貨賣。每行來，見人牽埭未過，輒迅楫助之；己自引船，不假旁力。若自船已渡，后人未及，常停住須待，以此為常。很明顯，這一段內(nèi)容應(yīng)該是兩個(gè)層次，兩個(gè)時(shí)間段內(nèi)發(fā)生的事情。前一層次寫其種瓜時(shí)因水渠不能通船，縣官劉僧秀想用灌溉農(nóng)田的水幫助他，他拒絕了，“乃步從他道往錢唐貨賣”。而后一層次，則寫的是他平時(shí)乘船出行時(shí)遇到有人船擱淺時(shí)，便主動(dòng)幫忙，而自己卻不需要?jiǎng)e人幫助。選項(xiàng)將這兩方面融合在了一起，從而產(chǎn)生了錯(cuò)誤。三．?dāng)嗾氯×x、顛倒事實(shí)所謂斷章取義、顛倒事實(shí)，就是閱讀時(shí)不能對(duì)全文進(jìn)行整體把握，不能結(jié)合前后語言環(huán)境進(jìn)行分析，而是抓住文中某一具體語句，理解該句的內(nèi)涵，這樣，就會(huì)使答案脫離原文所要表達(dá)的含義，從而產(chǎn)生顛倒事實(shí)的錯(cuò)誤。這種錯(cuò)誤出現(xiàn)的頻率較多，迷惑性也較強(qiáng)，如果不小心，很容易答案錯(cuò)。如2022年北京卷第10題D選項(xiàng)：答案內(nèi)容：魯?shù)厝迳怨淌貧夤?jié)，堅(jiān)決不與叔孫通合作對(duì)應(yīng)原文：于是叔孫通使征魯諸生。魯有兩生不肯行，曰：“公所事者且十主，皆面諛以得親貴。吾不忍為公所為。公所為不合古，吾不行。公往矣，無污我！”叔孫通笑曰：“若真鄙儒也，不知時(shí)變。”遂與所征三十人西，及上左右為學(xué)者與其弟子百馀人習(xí)之月馀，叔孫通曰：“上可試觀?！蓖ㄟ^對(duì)這一段內(nèi)容的分析，不難發(fā)現(xiàn)，“魯?shù)毓淌貧夤?jié)，堅(jiān)決不與叔孫通合作”的儒生只有兩個(gè)，叔孫同也沒有與他們計(jì)較，“遂與所征三十人西”，其他人還是跟著他走了。如果我們只看到那兩個(gè)不愿意去的就認(rèn)為都不與叔孫同合作，就犯了斷章取義、顛倒事實(shí)的錯(cuò)誤了。四．無中生有、牽強(qiáng)附會(huì)所謂無中生有、牽強(qiáng)附會(huì)，就是指選項(xiàng)中所給內(nèi)容在原文中并沒有體現(xiàn)，命題者故意將思維進(jìn)一步拓展，產(chǎn)生一種結(jié)果強(qiáng)加在文中的某項(xiàng)信息上，以迷惑粗心的考生。這種設(shè)置錯(cuò)誤的方式，很容易使考生在一種不經(jīng)意的狀態(tài)中失去分?jǐn)?shù)。解答此類試題時(shí)一定要注意聯(lián)系語言環(huán)境，做出最準(zhǔn)確的比較。如2022年高考江蘇卷第7題C選項(xiàng)：答案內(nèi)容：彭子篯注意到沈通明在鄧州的異常行為，前去察看，但兩人一見如故，相處很好，于是彭子篯免除了他的罪責(zé)，將他釋放。對(duì)應(yīng)原文：彭公子篯，其州人也，素有聲望于江淮間，方罷巡撫家居，獨(dú)聞而異之。偵得通明所在，徒步往與之語，通明默不應(yīng)。已詢知為彭巡撫，乃大喜吐實(shí)。公捉其手曰：“君狀貌稍畀，必將有物色之者，非我其孰為魯朱家耶?”引與俱歸，日夜與通明縱酒甚歡。居久之，遇赦始得出。聯(lián)系全段內(nèi)容，我們清楚地看到，選項(xiàng)的半部分的分析明顯不合文意，因?yàn)樵闹胁]有“彭子篯免除了他的罪責(zé)，將他釋放”這一信息，只是說彭子篯很欣賞他，于是將他帶回家，“日夜與通明縱酒甚歡”。而他被釋放，是因?yàn)椤坝錾狻?。這樣，如果我們能夠?qū)⒄麄€(gè)段落的內(nèi)容進(jìn)行分析，便會(huì)很容易找到其錯(cuò)誤的。五．以假亂真、巧設(shè)障礙所謂以假亂真、巧設(shè)障礙，指的是命題者在設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)，有意將文段中假設(shè)的信息當(dāng)作真實(shí)的信息來分析，通過這種巧設(shè)的障礙迷惑考生，使考生因?qū)ξ亩蝺?nèi)容理解不透而產(chǎn)生錯(cuò)誤。這種方式在考試中雖然不是很常見，可一旦出現(xiàn)，一般考生很難準(zhǔn)確把握。如2022年高考天津卷第11題：答案內(nèi)容：鮑叔牙認(rèn)為，如果齊桓公不及時(shí)迎回管仲，管仲必將為魯國(guó)所重用，會(huì)削弱齊國(guó)的力量。對(duì)應(yīng)原文：鮑叔曰：“彼為其君動(dòng)也，君若宥而反之，其為君亦猶是也?！惫唬骸叭粍t為之奈何？”鮑叔曰：“君使人請(qǐng)之魯。”公曰：“施伯，魯之謀臣也。彼知吾將用之，必不吾予也?！滨U叔曰：“君詔使者曰：‘寡人有不令之臣，在君之國(guó)，愿請(qǐng)之以戮群臣?！斁刂Z。且施伯之知夷吾之才，必將致魯之政。夷吾受之，則魯能弱齊矣。夷吾不受，彼知其將反于齊，必殺之?！惫唬骸叭粍t夷吾受乎？”鮑叔曰：“不受也，夷吾事君無二心。”只要我們認(rèn)真分析，便不難發(fā)現(xiàn)，選項(xiàng)所給的信息中“管仲必將為魯國(guó)所重用，會(huì)削弱齊國(guó)的力量”在原文中的表述是“夷吾受之，則魯能弱齊矣”，意思是說“如果管仲接受魯國(guó)的任用，就會(huì)是齊國(guó)的力量削弱”是假設(shè)的情況，而不是“必將”被魯國(guó)任用。考生如果在篩選文中的相關(guān)信息，沒有仔細(xì)核對(duì)，也未經(jīng)過認(rèn)真推敲，便很可能因?yàn)檫@種語言的障礙，影響了對(duì)試題的思考。六．局部設(shè)錯(cuò)、混淆因果所謂局部設(shè)錯(cuò)、混淆因果，指的是命題者在設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)，故意將原文中的一個(gè)局部環(huán)節(jié)適當(dāng)改動(dòng)，使其整個(gè)句子原有的因果關(guān)系發(fā)生改變，從而導(dǎo)致混淆因果這一錯(cuò)誤。這一錯(cuò)誤在考試中也是很常見的，這就需要我們?cè)陂喿x時(shí)一定要堅(jiān)持“字字落實(shí)”的原則，如果走馬觀花地瀏覽，便會(huì)輕易地放過這些錯(cuò)誤。如2022年高考重慶卷第10題D選項(xiàng)：答案內(nèi)容：文章最后以鳥貪高、魚貪深而被獲為警戒，要求“居高位，食厚祿”的官員們做到“履忠正，蹈公清”，這樣才能避免災(zāi)害、長(zhǎng)保富貴。對(duì)應(yīng)原文：古人云：“鳥棲于林，猶恐其不高，復(fù)巢于木末；魚藏于水，猶恐其不深，復(fù)穴于窟下。然而為人所獲者，皆由貪餌故也?！苯袢顺际苋?，居高位，食厚祿，當(dāng)須履忠正，蹈公清，則無災(zāi)害，長(zhǎng)守富貴矣。古人云：“禍福無門，惟人所召?！比幌萜渖碚?，皆為貪冒財(cái)利，與夫魚鳥何以異哉?通過對(duì)文中內(nèi)容要點(diǎn)的歸納，我們很容易發(fā)現(xiàn)，選項(xiàng)中“鳥貪高、魚貪深而被獲”有錯(cuò)，原文中所給的是應(yīng)該都是“鳥棲于林，猶恐其不高，復(fù)巢于木末；魚藏于水，猶恐其不深，復(fù)穴于窟下。然而為人所獲者，皆由貪餌故也”。這就是說，“貪餌故”才是鳥和魚被人們捕獲的原因，而“棲于林，藏于水”則是鳥和魚防備被捕獲的方式。顯然，這里混淆文中的因果關(guān)系。七．曲解詞義、歸納失當(dāng)所謂曲解詞義、歸納失當(dāng)，指的是因?yàn)閷?duì)文中某一詞語理解的偏差，從而產(chǎn)生的一種錯(cuò)誤形式。要克服這種錯(cuò)誤，就需要我們?cè)谄綍r(shí)的復(fù)習(xí)中將一些重點(diǎn)的詞語，尤其是實(shí)詞的含義進(jìn)行準(zhǔn)確理解，否則，就會(huì)因概念的模糊而產(chǎn)生歸納中的錯(cuò)誤。如2022年高考福建卷第3題B選項(xiàng)：答案內(nèi)容：張自新對(duì)吳中子弟的褻語戲笑不以為意，也不理解，所以無法與他們交流。對(duì)應(yīng)原文：自新視豪勢(shì)眇然不為意。吳中子弟多輕儇，冶鮮好衣服，相聚集，以褻語戲笑，自新一切不省，與之語，不答。議論古今，意氣慷慨。酒酣，大聲曰：“宰天下竟何如？”目直上視，氣勃勃若怒，群兒至欲毆之。補(bǔ)學(xué)官弟子員，學(xué)官索贄金甚急，自新實(shí)無所出，數(shù)召笞辱，意忽忽不樂，欲棄去，俄得疾卒。通過對(duì)文段的分析，尤其是對(duì)“吳中子弟多輕儇，冶鮮好衣服，相聚集，以褻語戲笑，自新一切不省，與之語，不答”一句的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，這里的“不答”是“不想回答、理睬”或“不愿回答、理睬”，而不是“無法與他們交流”的意思。這樣，只要理解了“不答”這一詞語的含義，這道試題的答案也就輕而易舉了。技巧總結(jié)：一．整體感知：此題型設(shè)置錯(cuò)誤的地方往往極不起眼，所以要求作答時(shí)一定要心細(xì)。在通讀原文，了解大意的基礎(chǔ)上，將備選答案中的相關(guān)內(nèi)容，逐條與原文相關(guān)部分進(jìn)行仔細(xì)比較，看被選項(xiàng)的表述是否與原文一致，凡是對(duì)原文內(nèi)容故意夸大、縮小、曲解、混淆的選項(xiàng)，都是命題者設(shè)置的陷阱，應(yīng)該特別小心。如2022年湖南卷第11題C選項(xiàng)：答案內(nèi)容：文章所述秦少章中第后不快樂的原因之一，是他認(rèn)為一旦為官，就將疲于應(yīng)對(duì)官吏事務(wù)而無暇顧及自己，如果稍一顯露傲氣，禍患就會(huì)隨之到來。對(duì)應(yīng)原文：元佑六年及第，調(diào)臨安主薄。舉子中第可少樂矣，而秦子每見予輒不樂。予問其故，秦子曰：予世之介士也，性所不樂不能為，言所不合不能交，飮食起居，動(dòng)靜百為，不能勉以隨人。令一為吏，皆失已而惟物之應(yīng)，少自偃蹇，悔禍隨至。此題考查的便是對(duì)文章內(nèi)容要點(diǎn)的概括和對(duì)作者的觀點(diǎn)態(tài)度、文章思路的分析。通過該選項(xiàng)所在的語段，我們可以發(fā)現(xiàn)，“令一為吏，皆失已而惟物之應(yīng)，少自偃蹇，悔禍隨至”并不是他不快樂的真正原因。而他不快樂的真正原因在這句話的前面：“子每見予輒不樂。予問其故，秦子曰：予世之介士也，性所不樂不能為，言所不合不能交，飮食起居，動(dòng)靜百為，不能勉以隨人?！币虼耍噶藦埞诶畲鞯腻e(cuò)誤。二．比較排除由于題干常常設(shè)計(jì)為從四個(gè)選項(xiàng)中選出不正確的一項(xiàng)，如果我們能夠充分利用這正確的三項(xiàng)，運(yùn)用比較法、排除法，選出錯(cuò)誤的一項(xiàng)應(yīng)該是有把握的。此類題的錯(cuò)誤常常是無中生有或故意曲解。同時(shí)，此題對(duì)初讀本文時(shí)幫助很大。如2022年高考四川卷第10題四個(gè)選項(xiàng)：A．通過學(xué)校學(xué)習(xí)而明白治國(guó)之道的古代士人可成為官吏的后備之選。B．各地為了祭祀孔子而修建孔廟，是后世官辦學(xué)校被廢的原因之一。C．為了當(dāng)?shù)厝嗣竦慕袒?，慈溪縣令在修孔廟時(shí)建學(xué)舍的舉措得到了作者的肯定。D．慈溪縣有許多資質(zhì)很好的人，通過