《認識圖形(一)》微課程設計方案

《認識圖形（一）》微課程設計方案微課程信息主題名稱認識圖形（一）選題意圖《認識圖形（一）》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。這部分內(nèi)容對于豐富學生對現(xiàn)實空間的認識，建立初步的空間觀念起著重要作用。本節(jié)課“認識立體圖形”可以使學生初步認識和體驗立體圖形的一些特征，激發(fā)學生學習空間與圖形知識的興趣，讓學生建立初步的空間觀念，為今后進一步學習立體圖形和平面圖形的有關(guān)知識打好基礎(chǔ)。內(nèi)容來源青島版小學數(shù)學一年級上冊第六單元認識圖形87-89頁適用對象一年級數(shù)學教學目標1.通過一系列的操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，并會辨認這幾種形狀的物體。2.培養(yǎng)學生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發(fā)展學生的想象能力。3.通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識。教學用途□課前預習t課中講解或活動□課后輔導□其他本課利用PPT來呈現(xiàn)一些立體圖形，可以幫助學生更加直觀地從已有知識中提取有效的學習信息，讓學生認識、區(qū)分各種立體圖形，并且讓學生在觀察中提高學習興趣和學習的主觀愿望，從而達到好的學習效果。知識類型t理論講授型□推理演算型□技能訓練型□實驗操作型□答疑解惑型□情感感悟型□其他制作方式(可多選)□拍攝t錄屏t演示文稿□動畫□其他預計時間6分鐘微課程設計教學過程（請在此處以時間為序具體描述微課程的所有環(huán)節(jié)）設計意圖（請在此處說明你為什么要這樣安排或選擇）一、創(chuàng)設情境，導入新課小朋友們，老師這里有一個裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？我們把袋子里的東西倒出來看一看。智慧爺爺還提出一個要求，把形狀相同的物體放在一起。通過送禮物的方式導入，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。二、探索交流，解決問題1.分一分，揭示概念分組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直的，像柱子；一組是圓圓的球。教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念。2.摸一摸，感知特點讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后說一說自己的感受3.由實物抽象實物圖形投影出示實物圖“鞋盒”，引導學生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。（用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實物，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。）4.記憶想象分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學生辯認，再讓學生閉眼想四種圖形的樣子。（教師說圖形，學生想。）通過學生操作、觀察，進一步感知長方體、正方體、圓柱和球的特點，培養(yǎng)學生操作、觀察能力以及探究新知的意識。由實物抽象出實物圖形，培養(yǎng)學生抽象能力。通過記憶想象，使學生形成表象，并初步建立空間觀念。三、鞏固應用，內(nèi)化提高1.做一做讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。（通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩(wěn)。）2.游戲“看誰摸得準”教師說物體形狀，學生摸。通過操作，使學生親自體驗長方體、正方體、圓柱和球各自的特征。通過游戲，不僅可激發(fā)學生學習興趣，也可進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。設計亮點：一年級的小學生正處于對新鮮事物好奇的階段，運用PPT將圖形巧妙的融合在一起，讓學生初步感覺這些圖形后，再分別分離出來，讓學生去學習、認識。初步感知、認識這些圖形后，再利用PPT把這些圖形的特性形象的展示出來，讓學生生動直觀的把這些特性記住，再展示一些日常生活中常用物品，來讓學生指認是什么圖形，加深學生對圖形的認知。圖片的展示、