冀教版科學(xué)五年級下冊教學(xué)計劃

冀教版科學(xué)五年級下冊教學(xué)計劃

科學(xué)五年級下冊教學(xué)計劃

一、指導(dǎo)思想：

以《小學(xué)科學(xué)課程規(guī)范的內(nèi)容》為指導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間存在的相互作用和平衡關(guān)系。同時，著重培養(yǎng)同學(xué)搜集資料、分析資料，以控制實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、提出假設(shè)等探究能力，鼓勵同學(xué)從正反兩個方面分析科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類社會帶來的影響。

二、教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)的思維方法；

了解科學(xué)探究的過程和方法，讓同學(xué)親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程；

學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自身的假設(shè)。

敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

親近自然、珍愛生命，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

三、同學(xué)情況分析：

整體學(xué)習(xí)狀況：同學(xué)整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，對科學(xué)實(shí)驗(yàn)比較感興趣，不喜歡死記硬背的知識，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。

已有知識、經(jīng)驗(yàn)：獨(dú)立探究能力和主動探究意識不強(qiáng)。家長和學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，使同學(xué)沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。

兒童心理分析：兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小同學(xué)的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小同學(xué)年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，同學(xué)必將對科學(xué)學(xué)科表示出濃厚的興趣。

四、教材分析：

科學(xué)五年級下冊教材分六個單元，分別是“巧妙的用力”、“生命的延續(xù)”、“生物的進(jìn)化”、“地表緩慢變化”、“礦產(chǎn)資源”、“工具與技術(shù)”。

五、基本措施：

把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；

用豐富多彩的親歷活動空虛教學(xué)過程；

讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

悉心地引導(dǎo)同學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動

各班建立科學(xué)小博士協(xié)會，讓同學(xué)在相互交流、合作、協(xié)助、研討中學(xué)習(xí)；

給同學(xué)提問和假設(shè)機(jī)會，并指導(dǎo)同學(xué)自身動手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自身得出結(jié)論，并把自身的認(rèn)識用于解決問題的實(shí)踐；

充沛運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；

引導(dǎo)同學(xué)參與各類有關(guān)競賽以賽促學(xué)

六、主要教學(xué)活動類型：

搜集信息現(xiàn)場考察自然狀態(tài)下的觀察科學(xué)幻想

情境模擬科學(xué)小制作討論爭辯科學(xué)游戲科學(xué)欣賞社區(qū)科學(xué)活動家庭科技活動角色扮演

七、主要教學(xué)方法：

探究法演示法觀賞法談話法爭辯法實(shí)驗(yàn)法

八、課時布置：

本冊教材以單元為內(nèi)容單位，在課時布置上也以單元為主，并包括隨時評價所用課時。

第一單元：巧妙的用力八課時

第二單元：生命的延續(xù)六課時

第三單元：生物的進(jìn)化六課時

第四單元：地表緩慢變化八課時

第五單元：礦產(chǎn)資源八課時

第六單元：工具與技術(shù)四課時

XX、2、10

XX—XX下學(xué)期

馬橋小學(xué)五年級科學(xué)下冊教學(xué)計劃

劉金敏

二00九年二月

科學(xué)五年級下冊教學(xué)計劃

一、指導(dǎo)思想：

以《小學(xué)科學(xué)課程規(guī)范的內(nèi)容》為指導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間存在的相互作用和平衡關(guān)系。同時，著重培養(yǎng)同學(xué)搜集資料、分析資料，以控制實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、提出假設(shè)等探究能力，鼓勵同學(xué)從正反兩個方面分析科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類社會帶來的影響。

二、教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)的思維方法；

了解科學(xué)探究的過程和方法，讓同學(xué)親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程；

學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自身的假設(shè)。

敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

親近自然、珍愛生命，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

三、同學(xué)情況分析：

整體學(xué)習(xí)狀況：同學(xué)整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，對科學(xué)實(shí)驗(yàn)比較感興趣，不喜歡死記硬背的知識，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。

已有知識、經(jīng)驗(yàn)：獨(dú)立探究能力和主動探究意識不強(qiáng)。家長和學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，使同學(xué)沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。

兒童心理分析：兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小同學(xué)的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小同學(xué)年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，同學(xué)必將對科學(xué)學(xué)科表示出濃厚的興趣。

四、教材分析：

科學(xué)五年級下冊教材分六個單元，分別是“巧妙的用力”、“生命的延續(xù)”、“生物的進(jìn)化”、“地表緩慢變化”、“礦產(chǎn)資源”、“工具與技術(shù)”。

五、基本措施：

把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；

用豐富多彩的親歷活動空虛教學(xué)過程；

讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

悉心地引導(dǎo)同學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動

各班建立科學(xué)小博士協(xié)會，讓同學(xué)在相互交流、合作、協(xié)助、研討中學(xué)習(xí)；

給同學(xué)提問和假設(shè)機(jī)會，并指導(dǎo)同學(xué)自身動手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自身得出結(jié)論，并把自身的認(rèn)識用于解決問題的實(shí)踐；

充沛運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；

引導(dǎo)同學(xué)參與各類有關(guān)競賽以賽促學(xué)

六、主要教學(xué)活動類型：

搜集信息現(xiàn)場考察自然狀態(tài)下的觀察科學(xué)幻想

情境模擬科學(xué)小制作討論爭辯科學(xué)游戲科學(xué)欣賞社區(qū)科學(xué)活動家庭科技活動角色扮演

七、主要教學(xué)方法：

探究法演示法觀賞法談話法爭辯法實(shí)驗(yàn)法

八、課時布置：

本冊教材以單元為內(nèi)容單位，在課時布置上也以單元為主，并包括隨時評價所用課時。

第一單元：巧妙的用力八課時

第二單元：生命的延續(xù)六課時

第三單元：生物的進(jìn)化六課時

第四單元：地表緩慢變化八課時

第五單元：礦產(chǎn)資源八課時

第六單元：工具與技術(shù)四課時

XX、2、10

XX—XX下學(xué)期

馬橋小學(xué)五年級科學(xué)下冊教學(xué)計劃

劉金敏

二00九年二月

科學(xué)五年級下冊教學(xué)計劃

一、指導(dǎo)思想：

以《小學(xué)科學(xué)課程規(guī)范的內(nèi)容》為指導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間存在的相互作用和平衡關(guān)系。同時，著重培養(yǎng)同學(xué)搜集資料、分析資料，以控制實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、提出假設(shè)等探究能力，鼓勵同學(xué)從正反兩個方面分析科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類社會帶來的影響。

二、教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)的思維方法；

了解科學(xué)探究的過程和方法，讓同學(xué)親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程；

學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自身的假設(shè)。

敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

親近自然、珍愛生命，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

三、同學(xué)情況分析：

整體學(xué)習(xí)狀況：同學(xué)整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，對科學(xué)實(shí)驗(yàn)比較感興趣，不喜歡死記硬背的知識，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。

已有知識、經(jīng)驗(yàn)：獨(dú)立探究能力和主動探究意識不強(qiáng)。家長和學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，使同學(xué)沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。

兒童心理分析：兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小同學(xué)的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小同學(xué)年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，同學(xué)必將對科學(xué)學(xué)科表示出濃厚的興趣。

四、教材分析：

科學(xué)五年級下冊教材分六個單元，分別是“巧妙的用力”、“生命的延續(xù)”、“生物的進(jìn)化”、“地表緩慢變化”、“礦產(chǎn)資源”、“工具與技術(shù)”。

五、基本措施：

把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；

用豐富多彩的親歷活動空虛教學(xué)過程；

讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

悉心地引導(dǎo)同學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動

各班建立科學(xué)小博士協(xié)會，讓同學(xué)在相互交流、合作、協(xié)助、研討中學(xué)習(xí)；

給同學(xué)提問和假設(shè)機(jī)會，并指導(dǎo)同學(xué)自身動手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自身得出結(jié)論，并把自身的認(rèn)識用于解決問題的實(shí)踐；

充沛運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；

引導(dǎo)同學(xué)參與各類有關(guān)競賽以賽促學(xué)

六、主要教學(xué)活動類型：

搜集信息現(xiàn)場考察自然狀態(tài)下的觀察科學(xué)幻想

情境模擬科學(xué)小制作討論爭辯科學(xué)游戲科學(xué)欣賞社區(qū)科學(xué)活動家庭科技活動角色扮演

七、主要教學(xué)方法：

探究法演示法觀賞法談話法爭辯法實(shí)驗(yàn)法

八、課時布置：

本冊教材以單元為內(nèi)容單位，在課時布置