高中歷史-銘記歷史勇于擔當教學設計學情分析教材分析課后反思

銘記歷史，勇于擔當——從甲午戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭中反思中日關系一、教學目標1、知識與能力（1）掌握甲午中日戰(zhàn)爭的背景、《馬關條約》的內(nèi)容及影響、抗日戰(zhàn)爭的意義。（2）識記甲午中日戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭中日本侵略者的暴行及中國人民的抗爭的史實。2、過程與方法（1）通過對甲午戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)原因的分析，掌握分析歷史問題的方法。（2）通過對抗日戰(zhàn)爭勝利意義的分析，讓學生掌握正確評價歷史事件的方法。（3）結合日本侵華的史實，使學生認識日本侵華的本質，掌握透過歷史現(xiàn)象看本質的歷史思維方法。3、情感態(tài)度和價值觀（1）通過對《馬關條約》的分析，激發(fā)學生對喪權辱國的切膚之痛，增強維護國家主權和民族利益的歷史責任感。（2）結合甲午戰(zhàn)爭結果的分析，使學生深刻體會“落后就要挨打”的道理，從而樹立為中華民族的偉大復興而學習的遠大志向。（3）通過兩次侵華戰(zhàn)爭中日關系的走向分析，結合社會熱點，提倡學生理性愛國。二、教學重難點：1、教學重點：①兩次侵華戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，證明侵華戰(zhàn)爭的必然性。②多重史觀分析抗日戰(zhàn)爭勝利的意義。2、教學難點：當今中日紛爭不斷，通過兩次侵華戰(zhàn)爭中中日關系的分析，學會正確看待當今的中日關系。三、教學準備：教學用具：相關歷史圖片、文獻資料、音頻資料、PPT多媒體課件、學案教學方法：講解法、材料分析法、討論法四、教學過程：（一）導入07年溫總理在日本議會演講時曾提到中日兩國人民長達2000多年的友好交往，曾被近50多年的那一段慘痛的、不幸的歷史所阻斷。那“近代50多年的那一段慘痛的、不幸的歷史”始于何時何事？又終于何時何事呢？（播放歌曲《深藍》）生：始于1894年的甲午中日戰(zhàn)爭，終于1945年的抗日戰(zhàn)爭。師：去年我們送走了甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)120周年，今年我們又迎來了抗戰(zhàn)勝利70周年。面對中日紛爭不斷的現(xiàn)狀，我們應如何從這兩場侵華戰(zhàn)爭中審視中日關系，又該如何看待當今的中日關系？今天我們就帶著這些問題一起來回顧兩場戰(zhàn)爭的相關事實，進一步反思中日關系！（由此導入，PPT展示課題）（二）教學過程首先我們來看一下本節(jié)課的學習目標（PPT展示）師：現(xiàn)在就讓我們帶著學習目標開始本節(jié)課的學習。在日本的新編教科書中對兩次戰(zhàn)爭的原因做了如下表述：（材料展示）日本新教科書對《甲午戰(zhàn)爭》的原因性質的表述：“清(政府)不想失掉最后的朝貢國朝鮮，開始將日本作為敵人，日本……基本上是著眼于國土的防衛(wèi)，并非早就準備對大陸采取攻勢”。關于盧溝橋事變2005年送審本強調(diào)：“事件本身不過是一個小摩擦，雖然人們希望就地解決，但是與日本方面的沖突事件不斷發(fā)生，解決變得困難起來?！睅煟喝毡菊J為甲午中日戰(zhàn)爭的爆發(fā)是日本的國土防衛(wèi)，是偶然性事件；而抗日戰(zhàn)爭也僅僅是小摩擦；總之，戰(zhàn)爭之所以爆發(fā)全是日本不得已而為之，事實真的如此嗎？我們結合著學案中所給出的材料分析兩次戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景，來證明日本是蓄意為之。自主探究1：歷史不容篡改：兩次日本侵華戰(zhàn)爭的背景。甲午之戰(zhàn)絕非偶然材料一：材料二：甲午中日戰(zhàn)爭前，中國士大夫普遍認為：“倭不度德量力，敢與上國抗衡，實以螳臂當車，以中國臨之，直如摧枯拉朽?！辈牧先翰牧纤模骸敖痖酌谰魄搜?，玉盤佳肴萬姓膏。燭淚落時民淚落，歌聲高處怨聲高?！边@首在朝鮮廣泛傳誦的歌謠，是十九世紀末期朝鮮統(tǒng)治階級橫征暴斂，人民貧苦不堪，在水深火熱之中掙扎的生活寫照。連俄國駐華公使喀西尼也向沙皇預報：“全朝鮮陷于沉重而日益增長的激憤情緒已有相當時日，這種激憤情緒極易轉變?yōu)楣_的暴亂?！惫?，1894年東學黨武裝起義在全羅道古阜郡爆發(fā)了。根據(jù)材料并聯(lián)系所學知識分析甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景？抗日戰(zhàn)爭不可避免材料一：“按明治大帝遺策，第一期征服臺灣，第二期征服朝鮮等，皆已實現(xiàn)。惟第三期之滅亡滿蒙，以便征服中國領土尚未實現(xiàn)?！薄?927年東方會議后田中義一密奏材料二：帝國內(nèi)部現(xiàn)正痛切體驗……生產(chǎn)力之不足，生產(chǎn)設備之不足，原料之不足及蓄積資本之不足。凡此均需開始新的戰(zhàn)爭，俾有所補充；而國內(nèi)不穩(wěn)勢力之高漲，罷工之狂瀾，亦需發(fā)動內(nèi)外舉國之戰(zhàn)爭，以期平靖?！匀甏毡镜囊幻孛芪募牧先?933年5月8日，蔣介石在崇仁總指揮部對各級剿共軍官發(fā)表長篇講話，中心意思是：（1）只要剿匪成功，攘外就有把握。（2）日本的侵略，就是共匪所招致的?！＃?）愈是非常時期，越要小心謹慎，注重智謀。材料四：1929年歐洲各國忙于應付國內(nèi)危機，無暇東顧，“九一八”事變前，日本與英美達成秘密諒解，英國支持日本的行動，美國表示“不聞滿洲事變”。根據(jù)材料分析抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景？生：回答略由此可見，戰(zhàn)爭不可避免，侵華戰(zhàn)爭，日本本是蓄謀已久。盡管是在鐵的證據(jù)面前，日本仍是避重就輕，否認歷史，粉飾歷史。我們還可以用哪些有力的證據(jù)再次證明侵華戰(zhàn)爭確實存在，而且還給我們中國帶來了深重的傷害呢？生：學生列舉侵華史實師：日本侵略者累累罪行不容忘卻；當然面對氣勢洶洶的侵略者，中國人的抗爭從來就沒有停止過，中華兒女所參與的一次又一次的抗戰(zhàn)證明了侵略戰(zhàn)爭的確存在著。我們有數(shù)以萬計的證據(jù)來證明侵華戰(zhàn)爭是不容置喙的事實。同樣，我們也接受了戰(zhàn)爭的結果。兩次戰(zhàn)爭的結果是一敗一勝。清政府敗在腐敗無能，敗在封建制度的落后上。甲午戰(zhàn)后，清政府被迫簽訂了《馬關條約》，列強掀起了瓜分中國的狂潮，民族危機嚴重。中國的脊梁用戊戌變法頂起了中國的未來，開始變法圖強，企圖增強國力；1945年的8月15日日本無條件投降。中國人民取得了抗戰(zhàn)的偉大勝利，抗戰(zhàn)勝利勝在了國共兩黨拋棄前嫌，精誠合作，勝在了全民族的團結一致?？箲?zhàn)結束，我們收回了寶島臺灣，結束了屈辱的歷史?？谷諔?zhàn)爭的勝利讓中國人告別了悲傷，挺直了腰桿，從此開啟了一個全新的時代。下面請同學們結合著屏幕上所給出的圖片，從革命史觀思考抗日戰(zhàn)爭的意義？中英中英《南京條約》簽字儀式《辛丑條約》簽訂生：抗日戰(zhàn)爭的勝利是第一次反侵略斗爭的完全勝利。師：現(xiàn)代我們結合材料再從全球史觀來分析一下抗日戰(zhàn)爭勝利的意義？二戰(zhàn)中“三巨頭”對中國抗戰(zhàn)的評價★羅斯福：假如沒有中國，假如中國被打垮了，你想有多少個師團的日本兵，可以調(diào)到其他方面來作戰(zhàn)，他們可以馬上打下澳洲，打下印度……★丘吉爾：如果日本進軍西印度洋，必然會導致我方在中東的全部陣地崩潰，而能防止上述局勢出現(xiàn)的只有中國?！锼勾罅郑褐挥挟斎毡厩致哉叩氖帜_被捆住的時候，我們才能在德國侵略者一旦進攻我國的時候避免兩線作戰(zhàn)?！?005年8月12日《環(huán)球時報》生：回答略師：在二戰(zhàn)中，中國戰(zhàn)場牽制64%的日本陸軍，殲滅日軍150萬人，但是中國人民也付出沉重的代價：中國軍民傷亡3500余萬人，經(jīng)濟損失5000億美元，為世界反法西斯的勝利做出了巨大的貢獻。我們銘記歷史并不是要延續(xù)仇恨，而是要以史為鑒，面向未來。下面我們結合兩次侵華戰(zhàn)爭的相關史實，聯(lián)系當今社會熱點，談談你對中日關系的認識？（提示：可以從中日關系的歷史、中國、日本以及普通民眾等角度考慮）日本參拜靖國神社釣魚島爭端縱火焚燒豐田4S店生：回答略師：兩次侵華戰(zhàn)爭是歷次高考的熱點，我們結合著2014年的高考題再次回顧抗日戰(zhàn)爭的相關知識點。（2014年全國新課標1卷41）（12分）閱讀材料，完成下列要求。

下面是1960年我國中學歷史教科書中“抗日戰(zhàn)爭”內(nèi)容的目錄摘編。

第二十章全國抗日戰(zhàn)爭的開始

第二十一章兩條路線、兩個戰(zhàn)場

1．抗日戰(zhàn)爭中的兩條路線

2．國民黨軍隊的大潰退

3．平型關大捷

4．敵后抗日根據(jù)地的建立和迅速發(fā)展

第二十二章毛主席《論持久戰(zhàn)》的發(fā)表和中國共產(chǎn)黨的六屆六中全會

第二十三章國民黨反共高潮的被擊退和《新民主主義論》的發(fā)表

第二十四章日本帝國主義在淪陷區(qū)的殖民統(tǒng)治

第二十五章解放區(qū)的鞏固和發(fā)展

第二十六章國民黨的黑暗統(tǒng)治和民主運動的開展

第二十七章抗日戰(zhàn)爭的最后勝利

1．中國共產(chǎn)黨第七次全國代表大會

2．解放區(qū)軍民大反攻和日寇的無奈件投降

3．抗日戰(zhàn)爭勝利的偉大歷史意義

根據(jù)材料并結合所學知識，對該目錄提出一條修改建議，并說明修改理由。（所提修改建議及理由需觀點正確，符合歷史事實。）師：提醒學生注意時間、史觀本節(jié)課已接近尾聲，通過本節(jié)課的學習，我們學到了什么呢？生：回答略師：同學們已經(jīng)從知識層面對本節(jié)課做了一個簡單的總結，下面我們從本節(jié)課所應用的學科知識進行一個簡單的總結。在本節(jié)課中我們用到了史料的選擇與運用原則，多重史觀，以及結合歷史關注社會熱點等學科知識。“雖有其心，難有其力”是尷尬，“雖有其力，難有其心”是悲哀。走在復興之路的中華兒女，理應反思反省，應有其心；自當抗恥拒辱，當有其力。在面對紛爭不斷的中日關系要以史為鑒，勇于擔當。板書設計：銘記歷史勇于擔當一、歷史不容篡改：兩次侵華戰(zhàn)爭的背景二、歷史不容忘卻列舉日本侵華史實及中國軍民的抗爭史實三、歷史必須借鑒抗日戰(zhàn)爭勝利的意義：革命史觀、全球史觀四、歷史必須反思中日關系的認識學情分析高三學生在經(jīng)歷了兩年高中歷史的學習之后，學科素養(yǎng)基本形成。在知識的積累和運用方面有了進一步的提高，看待歷史事件的態(tài)度也更加的客觀與科學，對社會的關注度也進一步提高，學習能力也相應提高。在掌握了高一必修一第14課《從中日甲午戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華》和第20課《新民主主義革命與中國共產(chǎn)黨》基礎知識的前提下，選出甲午中日戰(zhàn)爭和抗日戰(zhàn)爭的兩部分內(nèi)容，從兩次侵華戰(zhàn)爭的史實中借助中日紛爭不斷的社會現(xiàn)狀，反思中日關系。學生通過兩年的歷史學習，在史料的選擇與運用，多重史觀評價歷史事件的能力已經(jīng)形成，在本節(jié)課中運用大量的史料借助兩次侵華戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因證明日本歷史教科書的不實史實，論證侵華戰(zhàn)爭的必然性。利用圖片和文字史料從多重史觀評價抗日戰(zhàn)爭的意義。在本節(jié)課中引入中日爭端問題，讓學生關注中日關系，關注社會現(xiàn)實。本節(jié)課從總體來說，我覺得基本達到了教學目標。在第一部分：歷史不容篡改中，學生通過閱讀材料得出兩次侵華戰(zhàn)爭的背景，提高了閱讀史料的能力，再次實踐了論從史出的歷史答題指導思想。在第二部分：歷史不容忘卻中，讓學生例舉日本侵華罪行和中國軍民的抗爭史實，來進一步論證侵華戰(zhàn)爭的不容忘卻。既達到了了解日本侵華史實和中國軍民抗爭史實的目的，又再次運用到了選擇材料證明論點的原則：選取第一手材料，區(qū)別利用第二手材料，同時還激發(fā)了學生的愛國熱情等。在第三部分：歷史必須借鑒中，讓學生從革命史觀、全球史觀的角度分析抗日戰(zhàn)爭勝利的意義，學生重新回顧了以前所講述的多種史觀，并準確加以運用。在第四部分：歷史必修反思中，通過中日之間熱點問題的分析，學生學會關注社會熱點，關注時事政治。從學生最后的高考題測評來看，學生對本節(jié)課的相關史實掌握的也比較不錯。但也存在一些問題：不能從圖片材料中解讀出有效信息，相較于文字史料的利用和運用要差一些；在回答非選擇題時，答題不夠規(guī)范。教材分析：1、知識結構：日本的侵略擴張政策中日甲午戰(zhàn)爭的爆發(fā)和過程甲午戰(zhàn)爭和民族危機的加深《馬關條約》及其危害帝國主義掀起瓜分中國的狂潮戰(zhàn)后中國救亡圖存的運動盧溝橋事變和中國全面抗戰(zhàn)的開始抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的正式形成日本的殖民統(tǒng)治和侵略暴行抗日戰(zhàn)爭時期中共領導的敵后戰(zhàn)場在抗戰(zhàn)中的重要地位國民黨的政策重心由抗日轉向反共抗日戰(zhàn)爭的勝利2、課本內(nèi)容分析：中日甲午戰(zhàn)爭以及《馬關條約》的簽訂是近代中國半殖民地化進程中的重要事件?！恶R關條約》的簽訂不僅使列強獲得了在華建廠權，而且，大額的戰(zhàn)爭賠款和“贖遼費”迫使清政府與列強簽訂具有很強政治奴役性的借款協(xié)定。由此，列強不僅實現(xiàn)了對華資本輸出的愿望，還進一步加強了對清政府的控制。中日甲午戰(zhàn)爭中，清政府的投降政策和中國的慘敗，大大助長了列強爭奪中國的野心。瓜分中國一事被列強提上日程，很快地，列強在中國掀起了強占租借地和劃分“勢力范圍”的瓜分狂潮。中國人民所進行的長達八年的抗日戰(zhàn)爭是中華民族歷史上悲壯而又輝煌的一頁，同樣，抗日戰(zhàn)爭的勝利也是中國共產(chǎn)黨在新民主主義革命征程中不可或缺的重要組成部分。抗日戰(zhàn)爭的勝利得益于全民族的抗爭，得益于抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的勝利?？谷諔?zhàn)爭的勝利是百年來中國第一次取得徹底勝利的反侵略戰(zhàn)爭；中國人民對世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利做出了重大的貢獻；中國收回來被日本占領長達半個世紀的寶島臺灣；戰(zhàn)后成立聯(lián)合，中國成為安理會的常任理事國之一，從而提高了國際威望。評測練習1、（2014年文綜，18）“合議既成，舉國爭言洋務：請開鐵路者有之，請練洋操者有之，請設陸軍學堂、水師學堂者有之。其興利之治，則或言銀行，或言郵政，或請設商局，或請設商務大臣……”“合議既成”是指簽訂了（）A．《南京條約》B．《天津條約》C．《北京條約》D．《馬關條約》2、（2014·全國新課標卷Ⅱ文綜·30）1937年11月，中國代表顧維鈞在一次國際會議上說：“目前遠東和平的恢復與維護，要求其他與會各國采取道義上的、物資上的、財政和經(jīng)濟上的具體行動。”否則，遠東的暴力和動亂“就會達到不經(jīng)受另一次世界大戰(zhàn)的考驗和磨難，就不可能制止和控制的程度”。他的主要目的在于()A．爭取各國對華同情和幫助B．警示世界大戰(zhàn)爆發(fā)的可能性C．批評列強對日的綏靖政策

D．敦促列強維護原有世界格局3、（2014·四川文綜·7）二戰(zhàn)后期，在聯(lián)合國的創(chuàng)立過程中，美國總統(tǒng)羅斯福極力支持中國的原因在于()①對蘇聯(lián)政府的強烈要求作出的妥協(xié)

②認識到美國對中國抗日戰(zhàn)爭的依賴性③希望中國成為制衡蘇聯(lián)的重要力量

④肯定中國對反法西斯戰(zhàn)爭的巨大貢獻A．①②③

B．①②④

C．①③④

D．②③④4、（2013年安徽文綜，16）下圖是抗日戰(zhàn)爭時期的一幅漫畫，符合其主題的是（）①日本企圖從海上封鎖中國②抗日戰(zhàn)爭開始進入相持階段③中國抗戰(zhàn)牽制了日軍主要兵力④侵略擴張使日本陷入戰(zhàn)爭泥潭A．①②

B．①④

注：1941年12月日本挑起太平洋戰(zhàn)爭C．②③

D．③④5、（2010年課標全國，33）在遭到中國軍隊打擊之后，侵華日軍某部在一份報告中稱：“其上級干部多為經(jīng)驗豐富干練之士，其統(tǒng)率才能十分高超，尤其對分散于廣闊地區(qū)之多數(shù)小部隊巧妙的指揮運用，必須矚目?！鄙鲜鲈u論所指的戰(zhàn)役應是（）

A．太原會戰(zhàn)

B．平型關戰(zhàn)役

C．百團大戰(zhàn)

D．武漢戰(zhàn)役6、（2010年天津文綜，8）《大公報》載文說：“幾千年來，中國人所懷抱的觀念是‘天下’，是‘家族’，近代西方的民族意識和國家觀念，始終沒有打入我們老百姓的骨髓里……..（今天）我們從亡國滅種的危機中，開始覺悟了中國民族的整體性和不可分性。這是民族自覺史的開端，是真正的新中國國家的序幕”，該文發(fā)表的歷史背景是（）

A.甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)

B.中華民國建立C.抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)

D.中華人民共和國成立7、（2014年全國新課標︳卷，41））閱讀材料，完成下列要求。材料

下面是1960年我國中學歷史教科書中“抗日戰(zhàn)爭”內(nèi)容的目錄摘編。

第二十章全國抗日戰(zhàn)爭的開始

第二十一章兩條路線、兩個戰(zhàn)場

1．抗日戰(zhàn)爭中的兩條路線

2．國民黨軍隊的大潰退

3．平型關大捷

4．敵后抗日根據(jù)地的建立和迅速發(fā)展

第二十二章毛主席《論持久戰(zhàn)》的發(fā)表和中國共產(chǎn)黨的六屆六中全會

第二十三章國民黨反共高潮的被擊退和《新民主主義論》的發(fā)表

第二十四章日本帝國主義在淪陷區(qū)的殖民統(tǒng)治

第二十五章解放區(qū)的鞏固和發(fā)展

第二十六章國民黨的黑暗統(tǒng)治和民主運動的開展

第二十七章抗日戰(zhàn)爭的最后勝利

1．中國共產(chǎn)黨第七次全國代表大會

2．解放區(qū)軍民大反攻和日寇的無奈件投降

3．抗日戰(zhàn)爭勝利的偉大歷史意義

根據(jù)材料并結合所學知識，對該目錄提出一條修改建議，并說明修改理由。（所提修改建議及理由需觀點正確，符合歷史事實。）不忘初心，方得始終——在歷史課堂中關注學科素養(yǎng)的培養(yǎng)有一種情懷被稱作人文關懷，有一種目標被稱為人的培養(yǎng)。老師工作的主要目標除了最初的“傳道、授業(yè)、解惑”，現(xiàn)在更多的是培養(yǎng)人的品格，讓學生成為他們想成為的那個自己。所以在我們?nèi)粘５墓ぷ髦袘摻Y合學科特點，把人文關懷、人格培養(yǎng)滲透到教學過程中，讓學生關注自己，關注社會?；诖?，本課在設計時結合甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)121周年、抗日戰(zhàn)爭勝利70周年這兩個社會熱點，結合一輪復習結束，學生已基本掌握兩次侵華戰(zhàn)爭的相關史實的基礎之上，滲入歷史學科中關于材料選擇及應用、多重史觀等知識，培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)。這節(jié)課總體來說，我覺得基本達到了教學目標，但也存在許多問題與不足，課后進行反思，總結如下：這節(jié)課的成功之處為：教學設計體現(xiàn)了學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。在準備這節(jié)課時，我查找了一些網(wǎng)上的資料，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的資料和課件可以用多如牛毛四個字來形容。所以我希望用一條和別人不一樣的思路來進行教學設計。在別人資料與課件的基礎上，我對教材進行了大膽的取舍和人文化的加工，緊扣“反思中日關系”這一主題通過“史料論證、史觀評價、以史為鑒”展開教學，設計較為新穎。特別是通過讓學生聯(lián)系所學知識列舉日本的侵華史實和中國軍民的抗戰(zhàn)史實，證實侵華戰(zhàn)爭的必然性，讓學生學以致用，積極參與，充分發(fā)揮了學生的主體地位。再者引導學生用多重史觀分析歷史事件，符合歷史高考大綱對此的要求，并結合2014年全國文綜卷第41題，讓學生深入高考腹地，鞏固所學知識。此外，這堂課的設計體現(xiàn)了歷史教學的人文主義關懷，將愛國主義情感和尊重生命的意識滲透其中，結合當今社會熱點，呼吁學生理性愛國。也是本節(jié)課的一個亮點。這節(jié)課的不足之處為：

其一、關于課堂預設與生成的問題。這節(jié)課主要是通過豐富的文字和圖片材料展開教學，整節(jié)課下來，我感覺課堂預設的成分較多，課堂生成的問題不多，未能留給學生充分的思考時間，使得整節(jié)課的氣氛稍顯沉悶。在教學中減少預設，注重生成，用心關注課堂的每一個細節(jié)，細心呵護每一個學生，這些都將是我今后教學努力的方向。其二、語言不夠精練，情感投入不夠。雖然已經(jīng)在教學設計上下足了功夫但是當真正站在講臺上，還是出現(xiàn)了緊張情緒。這致使自己在教學語言上出現(xiàn)重復、用詞不準、不夠流暢等問題。同時，因緊張情緒所致，未能將自己真正融入到教學情境中，在教學中的情感投入不夠，我想這也是使得課堂氣氛稍顯沉悶的一個原因吧。由此，我深深地認識到：擁有良好的心理素質至關重要。其三、課堂節(jié)奏掌握的不是很好，致使整堂課前緊后松，不太和諧。因為擔心內(nèi)容太多講不完，所以在整節(jié)課的前半部分講的有點快，前三部分講完僅用了20多分鐘，與預想的時間有將近十分鐘的偏差。這可能還是備課不充分的原因吧。所以以后一定要把課真正的備充分。其四、板書設計不太完善。以前講課不怎么寫板書，致使本次講課時竟然忘了寫板書，犯了教學的大忌。

總之，講完了這堂課，我在反思中重新認識了自己，看到了自己在教育教學方面存在的諸多不足。任何事情都不可能一蹴而就，美中難免有不足，正是這種遺憾美讓我們在一次次的教學實踐中不斷反思，不斷成長。我希望通過自己的認真反思能夠使自己在教學水平上有一個更大的突破。課標分析：課程標準對本節(jié)課做了如下要求：列舉1840年至1900年間西方列強的侵華史實；