中學生應不應該帶手機進校園(一辯陳詞+資料整理)

謝謝主席，老師，同學們，大家好！我方的觀點是“中學生應該帶到校園”在討論這個問題之前，我們有必要先了解一下的用途和給我們中學生帶來的好處。作為一種現(xiàn)代化的即時通訊工具，無時無刻充實、方便著我們的生活成為我們即時與家長溝通的必備生活工具。想想我們是否遇到過這樣的窘境：當我們放學回家時，突然大雨傾盆而下，無論是走在路上的我們還是遠方為我們擔心的父母，心里都十分焦急。這時，就向我們和父母之間的紐帶般瞬間減輕了親人們對我們的擔憂。當然在遇到很多意外極端情況時，遇上了歹徒、不法分子等突然事件時，就更會成為我們的救命工具。其次，21世紀是信息高度發(fā)達的時代，已不僅僅是單純狹義的通信功能了我們欣喜地看到小小的一個已融合了諸多功能，成為我們學習的助手，生活的幫手，諸如字典，計算器，記事本等等。我想這些大家都是同感深受了吧。當然又有同學會擔憂中學生的自制力差會使成為影響學習的工具而提議絕對地禁止被帶入校園。那么我們就需要靜下心來審視自己，是所帶來的壞處影響到我們正常的學習，還是我們某些同學自身的個別問題沒有讓發(fā)揮其長處而成了壞處了呢？水是我們生活的必需，但是也可以淹死人，難道說我們因此就要遠離水嗎？我想這是弱者的回答吧？為了逃避可能發(fā)生的困難就一味地拒絕而不去想想我們是否應該去學習游泳，了解水性，使水被我們所用，成為水的征服者和享受者呢？此外，在對我校不同班級及部外校的調(diào)查中，被調(diào)查的學生中有74.4%的同學平時帶到校，且可以自覺做到在校上課期間保證關機狀態(tài)。因此如何使學生們能不斷提高自制力，合理使用，讓發(fā)揮長處，才是我們需要深入討論的問題。同時允許學生帶進校園也完全符合我?！耙钥諝怵B(yǎng)人”的辦學理念：讓我們在這種有如空氣般，無形、無味、無痕，卻無處不在、無時不在的有效制度下，潛移默化的、日積月累地培養(yǎng)提高我們的自制能力，讓高科技能有效地為我們所用，做一個時代的追隨者，而不是膽怯地一味禁止，成為新時代的拒絕者。1．影響學習？現(xiàn)在是個信息社會，時代在發(fā)展。（，象征著時代的進步）現(xiàn)在是個信息社會，時代在發(fā)展，中學生用很正常，是一種時代潮流，再過個8年或10年，肯定絕大多數(shù)學生擁有。就像我們當時用手表一樣，由稀奇到普通。所以我也不認為學生用會影響學習，如果認為玩游戲、發(fā)短信不利于學習，那么就算禁止學生用，學生還是會做其他的事打發(fā)時間，比如聽隨身聽，關鍵是學生的道德自律，懂得尊重他人，不影響他人的學習.如果用刀可能殺人,那么世界上為了避免殺人情況發(fā)生,就不再生產(chǎn)刀具了嗎?不讓學生帶就永遠無法讓他們學習如何克制自己，而且這也是治標不治本的。在過去沒有年代，一些調(diào)皮的學生照樣不珍惜學業(yè)，況且筆、尺子、書本，這些學習用具也有可能變成學生們手中的玩具，難道說在課上轉(zhuǎn)筆、玩尺子會影響學生們的聽課效率我們就要禁止學生使用筆和尺子嗎？2，攀比？在出現(xiàn)在校園以前，學生同樣存在會以別的物品來攀比許多同學拿名牌衣服做攀比，那是不是我們都不用穿衣服了？所以我們根本沒必要把“攀比的始作俑者”的帽子扣在上。那么我們可不可以戴手表？如果是引發(fā)盜竊和搶劫，那么我們可不可以帶錢？3．輻射？輻射是自然界中一切物體，只要溫度在絕對溫度攝氏零度以上，都會以電磁波的形式時刻不停地向外傳送熱量，這種傳送能量的方式稱為輻射。在我們的生活中，輻射無處不在，比如紫外線、紅外線等等，而人們都沒有因此而受到傷害，就是因為接受到的輻射并未過量。對于輻射也是一樣，只要我們使用不過量，就不會受到很大的傷害。世界衛(wèi)生組織一篇關于輻射的闡述。其中說到，在近來的所有回顧中都沒有結(jié)論表明暴露于移動或基站所形成的射頻場中會對人體健康產(chǎn)生不良的影響。4．侵犯同學受教育的權利以及老師的授課權？不在上課時開機，首先就不會發(fā)生這類問題。再者，我們已經(jīng)不是小孩子了，難道說為了保證學習質(zhì)量就要懷疑我們的自制能力么？要是這么說的話，那么大家都去上幼兒園好了，身邊的一切都是受到束縛的。照這么說，大學生也不應該帶了，因為沒有人能給一個100%的保證?。?。我們不能墨守成規(guī)。而應發(fā)展的看待問題，以好好學習為根本目的，開拓更多的渠道為學習這一根本要務服務。5．能保證自己的自制能力嗎？正如我方之前所言，正是通過這種方式不僅可以培養(yǎng)同學們的自制力又可以提高同學們接受新事物的能力。如果一味的只是強行禁止，也不見得會起到作用，在青春期逆反心理，你不讓他帶他偏帶，會適得其反。相反，給彼此一個空間，放寬約束，保證上課時間不開機，既能鍛煉能力，又能培養(yǎng)好習慣，不是一舉兩得？不光如此，把帶進校園還可以成為一種讓學生養(yǎng)成良好自覺性的方式。正如我?！耙钥諝怵B(yǎng)人”的辦學理念：讓學生們學會時時刻刻克制自己的欲望，如何正確的使用，如何利用這種高科技電子工具來學習，培養(yǎng)學生利用高科技接觸新鮮事物的能力和素養(yǎng)讓這種無形的教育潛移默化的，日積月累，如同空氣一樣，無形、無味、無痕，卻無處不在、無時不在，時時刻刻滋養(yǎng)著每一個學生的心靈?？萍挤矫妫好鎸W校外面層出不窮的新生事物，無論是家庭、學校還是社會，都應該客觀地讓學生認知和接受，認識科技的重要作用。隨著現(xiàn)在家庭生活的富裕，帶個已不算什么了。如果我們擺正心態(tài)，不將看成一種高檔消費品，就像手表、電子詞典一樣，又何來這一說法呢？攀比不是因為才出現(xiàn)的，更不會因為學生不使用攀比就不存在了。短信涉黃毒害學生更是不成立了，在現(xiàn)在網(wǎng)絡時代，黃色的傳播還有比互聯(lián)網(wǎng)更厲害的嗎？這么說，我們是否應該禁止學生接觸電腦接觸網(wǎng)絡了呢？是帶給人類的高科技產(chǎn)品，是傳遞信息最方便最快捷的現(xiàn)代電子工具，本身并無利弊之處，關鍵在于我們要教育學生健康、文明的心態(tài)來合理的使用，讓學生具備自律意識。不僅可以使學生使用走上正常的軌道，還可以讓學生認識這高科技產(chǎn)品的實際意義。補充資料規(guī)定性：我國并沒有相關的法律法規(guī)明文規(guī)定學生該不該使用。教育性：家長們不能光給孩子買了事，他們必須負起教育孩子如何利用這種工具的責任。（家長應該教會孩子如何正確使用）任何一種新的產(chǎn)品莫不如是，當人們沒有學會使用它、控制它之前，定然是做孽多余造福。作為社會發(fā)展的產(chǎn)物，已經(jīng)成為現(xiàn)代人普及的溝通工具。因此，要想完全阻止高科技給學生生活帶來的改變是不太可能的，關鍵還是靠家長和學校的引導，加強學生自身的自控力。學校應該從理解學生、體諒家長的角度出發(fā)，引導學生理性對待、合理文明地使用，如規(guī)定他們在什么時候可以使用，什么時候不該使用，這樣做的效果可能會比簡單地禁止學生使用來得好。作為家長，關愛子女的心情是可以理解的，不過也需要正確對待。如經(jīng)濟條件允許，作為特殊情況可考慮給孩子配，但應當與孩子約定，不胡亂使用一些對自己沒用的功能。帶影響學業(yè)，這也是片面的說法。學習關鍵在于學生的自覺性，在過去沒有年代，一些調(diào)皮的學生照樣不珍惜學業(yè)，我們不能因為學生的學習不好就把責任歸咎于客觀原因，忽視了主觀原因。在出現(xiàn)在校園以前，學生同樣存在會以別的物品來攀比。對于全體人類有益的。那么對于中學生為什么就有害呢？是因為他們上課玩？那你可以要求他們上課關機。如果是引發(fā)攀比，那么他們可不可以戴手表？如果是引發(fā)盜竊和搶劫，那么他們可不可以帶錢？時代在發(fā)展，社會在進步。水可以淹死人，但我們不可能因此而不靠近水，而是應該去學習游泳才可以在危急時以正面的方法救活自己；也是一樣，我們雖然不否認它會有一些弊端，但我們更應該學會正確使用的方法。不讓學生帶就永遠無法讓他們學習如何克制自己，而且這也是治標不治本的。.如果用刀可能殺人,那么世界上為了避免殺人情況發(fā)生,就不再生產(chǎn)刀具了嗎?學生現(xiàn)象最根本原因還是管理方式管理體制的問題,不應該從的方面找原因.進行合理的教育和引導,避免使用產(chǎn)生的不良后果,才是正道.，誠然，一些公認的道理我們應該承認并且遵守，比如好好學習，勤奮努力。但是我們不能墨守成規(guī)。而應發(fā)展的看待問題，以好好學習為根本目的，開拓更多的渠道為學習這一根本要務服務。我也不認為學生用會影響學習，如果認為玩游戲、發(fā)短信不利于學習，那么就算禁止學生用，學生還是會做其他的事打發(fā)時間，比如聽隨身聽，關鍵是學生的道德自律，懂得尊重他人，不影響他人的學習。有些觀點認為,中學生用帶,有些時候會在課堂上使用,這樣必然導致上課溜號,精力不集中.但這只是一個方面的情況,的根本目的是方便通訊,有些個別情況利用進行了錯誤的行為,也只是一個方面,不能代表全部即使沒有本身之利：里面的鬧鐘裝置,可以隨時使用.通話記錄功能,不像家里的一樣不在家的時候別人打來不知道,在里是有記錄的。方便查閱。的本身小兒玲瓏，占很小的面積可以隨身攜帶。對方辯友說學生帶會影響學習。沒錯，是有一些同學因為拿而不專心聽講，分了心。但是我們要明白一個道理：分心或許是因為的緣故，但不一定有就一定會分心。我們不能片面的認為一樣東西的好壞，因噎廢食?？梢宰屛覀兏玫臏贤ǎc家人更好的聯(lián)系，放松心情，以更好的精神面貌投入到學習工作中去。不能說中學生就不應該帶。什么人帶不重要，重要的是怎么用。社會發(fā)展：21世紀，是信息經(jīng)濟時代，不僅僅是單純狹義的單一功能，生活離不開，一種科技的通訊手段。讓學生接觸可以培養(yǎng)學生利用高科技的，接觸新鮮事物的能力和素養(yǎng)。在一定程度上影響了學生。但是，作為我國迅猛發(fā)展的高科技通訊產(chǎn)品，它正如現(xiàn)在網(wǎng)絡上流行的QQ和MSN一樣，普及率是越來越高，科技的發(fā)展是深入人心的，我們與其去堵住它對學生的影響，還不如讓它大大方方的走進學生身邊，讓高科技產(chǎn)品帶給學生生活上愉悅和學習之余心情的放松，特殊問題：到雨天，信息到，不需父母雨中候遇到歹徒，110，不需自個束手擒5.雖然有政策被廢止，但政府首先沒有調(diào)查清楚就開禁，其次又在沒有調(diào)查清楚時禁止，而不是想辦法揚長避短，趨利避害。實在是無能的表現(xiàn)。6.作為科技進步帶給人類的新工具，對于全體人類有益的。那么對于中學生為什么就有害呢。進入校園后出現(xiàn)的負面影響，如影響學習、互相炫耀等，只是進一步暴露了學生自律意識缺乏、公眾意識淡薄、學校德育教育不到位等“老問題”。有些學校已經(jīng)嚴禁學生在校園帶，單純地禁止只能從表面上掩蓋，而不能從根本上解決問題。這關鍵在學校，最根本的還是要整體提升學校的德育水平，讓學生具備自律意識，以健康、文明的心態(tài)使用。7.8.9.10.與以前同學多交流，可以保持原有的友誼；與現(xiàn)在同學多交流，可以增進友誼,遇到疑難問題時,可以用進行討論；讓父母隨時了解自己的動態(tài)。11.關于輻射問題：輻射是自然界中一切物體，只要溫度在絕對溫度攝氏零度以上，都會以電磁波的形式時刻不停地向外傳送熱量，這種傳送能量的方式稱為輻射。在我們的生活中，輻射無處不在，比如紫外線、紅外線等等，而人們都沒有因此而受到傷害，就是因為接受到的輻射并未過量。對于輻射也是一樣，只要我們使用不過量，就不會受到很大的傷害。目前比較權威的結(jié)論是來自世界衛(wèi)生組織一篇關于輻射的闡述。其中說到，在近來的所有回顧中都沒有結(jié)論表明暴露于移動或基站所形成的射頻場中會對人體健康產(chǎn)生不良的影響。導致攀比：即使沒有，同學之間的攀比也會產(chǎn)生，許多同學拿名牌衣服做攀比，那是不是我們都不用穿衣服了？所以我們根本沒必要把“攀比的始作俑者”的帽子扣在上。本身之利：里面的鬧鐘裝置,可以隨時使用.通話記錄功能,不像家里的一樣不在家的時候別人打來不知道,在里是有記錄的。方便查閱。的本身小兒玲瓏，占很小的面積可以隨身攜帶。高額話費：家長可以限制孩子每月的話費，若超過不予支出，則孩子們便能學會節(jié)約，如實在不行可讓孩子們自己賺錢出話費。舊時富人手中機，飛入尋常學生中遇遇到節(jié)日，傳祝福，不需謝師非送禮遇到問題，勤聯(lián)系，不需家教互相學市區(qū)某寄宿制民辦學校出了一條校規(guī)：學生不得帶入校。由此，在該學校學生中引起了較大反響，很多學生有意見，有的還向晚報熱線反映，說該校規(guī)不合法，學校管理缺少人性化。(5月17日《寧波晚報》)對學生帶現(xiàn)象，現(xiàn)在教育界和社會上普遍持反對意見?？傮w理由有：屬于高檔消費品，學生帶助長奢侈浪費和盲目攀比之風，并且還容易丟失；還有聊天，貽誤學業(yè)，更使某些學生利用進行考試作弊；再則是黃色等不良葷段短信，毒害青少年。等等。對于這些理由，其實筆者也持贊同態(tài)度，我們不能只將焦點聚在是否適合學生上，而要透過現(xiàn)象看本質(zhì)——關注學生的心理健康問題，攀比不是因為才出現(xiàn)的，更不會因為學生不使用攀比就不存在了。短信涉黃毒害學生更是不成立了，在現(xiàn)在網(wǎng)絡時代，黃色的傳播還有比互聯(lián)網(wǎng)更厲害的嗎？這么說，我們是否應該禁止學生接觸電腦接觸網(wǎng)絡了呢？是帶給人類的高科技產(chǎn)品，是傳遞信息最方便最快捷的現(xiàn)代電子工具，本身并無利弊之處，關鍵在于我們要教育學生健康、文明的心態(tài)來合理的使用，讓學生具備自律意識。譬如上課時間或在圖書館一律關機，這首先也要從老師做起，加強師德修養(yǎng)，做到表率作用；上體育課、考試期間禁止帶，以防止遺失或作弊；此外，家長也需要掌握好，子女的不在于檔次高低，只要以生活開支水平為基準，控制話費；學校則應該做好對學生的教育工作，明確告訴短信的使用和某些短信對學生身心的危害。通過家庭學校和社會的共同努力，不僅可以使學生使用走上正常的軌道，還可以讓學生認識這高科技產(chǎn)品的實際意義。

論大學生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎，積累越厚實，寫作就越有基礎，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸無點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學生的寫作能力較為欠缺。一、大學生應用文寫作能力的定義那么，大學生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！睂τ诖髮W生的寫作能力應包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認為：大學生寫作能力應包括應用寫作能力和文學寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認為寫作論文的能力可以包含在應用寫作能力之中。大學生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學生個人還是對于院系和學校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關注，并且提出對策去實施解決。二、造成大學生應用文寫作困境的原因：（一）大學寫作課開設結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學科設置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學生都只開設了普及性的《大學語文》課。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務，而我們的課程設置僅把這一任務交給了大學語文教師，可大學語文教師既要在有限課時時間內(nèi)普及相關經(jīng)典名著知識，又要適度提高學生的鑒賞能力，且要教會學生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務之重實難完成。（二）對實用寫作的普遍性不重視?！按髮W語文”教育已經(jīng)被嚴重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學英語的大好勢頭。中小學如此，大學更是如此。對我們的母語中國語文，在大學反而被漠視，沒有相關的課程的設置，沒有系統(tǒng)的學習實踐訓練。這其實是國人的一種偏見。應用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應用文寫作的特點和方法，他就寫不好應用文。（三）部分大學生學習態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學生對寫作的學習和訓練都只是集中在《大學語文》這一門課上，大部分學生只愿意被動地接受大學語文老師所講授的文學經(jīng)典故事，而對于需要學生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應付差事，這樣勢必不能讓大學生的寫作水平有所提高。（四）教師的實踐性教學不強。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務，但在教學中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作，學習理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學生應用寫作能力的對策（一）把《應用寫作》課設置為大學生的必修課。在中國的每一所大學，《應用寫作》應該成為大學生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學會寫作實用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經(jīng)文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。（二）端正大學生的學習態(tài)度。首先，要讓大學生充分認識到實用寫作課的重要性，這門課關乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎性的知識，也是他必備的一項生存技能。其次，實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想