《除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)的筆算除法》課后反思的內(nèi)容

《除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)的筆算除法》課后反思的內(nèi)容《除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)的筆算除法》課后反思這節(jié)課的內(nèi)容是新人教版第七冊(cè)第六單元《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法》一課。本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面的除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法打下基礎(chǔ)。其中教學(xué)重點(diǎn)是:掌握用“四舍”法進(jìn)行試商，并能正確地進(jìn)行計(jì)算,教學(xué)難點(diǎn)：試商方法和調(diào)商的方法。在上課前，我先組織同學(xué)們觀看了老師制作的關(guān)于本課學(xué)習(xí)的微課，并自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，在設(shè)計(jì)時(shí),我先從復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)生在任務(wù)單上完成兩個(gè)練習(xí)題目，通過(guò)（）里最大能填幾、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的練習(xí)，在上課時(shí)，先讓學(xué)生匯報(bào)任務(wù)單上的任務(wù)一，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算過(guò)程。通過(guò)前兩次執(zhí)教，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)處理恰當(dāng)合理。在探究新知環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了小明到文具店買(mǎi)筆袋和臺(tái)燈這一情境，請(qǐng)學(xué)生思考用什么方法解決這兩個(gè)問(wèn)題：一個(gè)筆袋21元，84元可以買(mǎi)多少個(gè)筆袋？和一個(gè)臺(tái)燈62元，430元可以買(mǎi)幾個(gè)？還剩多少元？從而列出第一個(gè)例題84÷21，430÷62并觀察與之前學(xué)習(xí)的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法有什么不同，從而引出新課，通過(guò)小組交流，以及學(xué)生上臺(tái)展示計(jì)算方法然后學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，老師順勢(shì)揭示本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)：如何試商和調(diào)商，再結(jié)合學(xué)生的完成情況，展示錯(cuò)誤的幾種情況，在這一環(huán)節(jié)，上臺(tái)講解的同學(xué)很不習(xí)慣，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，講清計(jì)算的方法，另外，學(xué)生展示錯(cuò)誤的幾種常見(jiàn)問(wèn)題時(shí)，往往是學(xué)習(xí)比較困難的同學(xué)，老師和同學(xué)應(yīng)多加鼓勵(lì)，使其改正錯(cuò)誤，同時(shí)這里花去的.時(shí)間也比較長(zhǎng)，建議再下次試講時(shí)，學(xué)生只展示幾種最常見(jiàn)的錯(cuò)誤，節(jié)約時(shí)間。接下來(lái)，學(xué)生匯報(bào)任務(wù)三的完成情況，通過(guò)前兩次執(zhí)教后的研討，將2組題目一起匯報(bào)，學(xué)生只匯報(bào)答案，統(tǒng)一答案，重點(diǎn)放在如何填寫(xiě)計(jì)算的方法上。最后對(duì)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法如何試商調(diào)商進(jìn)行歸納總結(jié)，揭示方法“四舍法”求商。通過(guò)三次教學(xué)，這節(jié)課呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：（1）以任務(wù)單為主線，貫穿教學(xué)的始終?；仡欉@節(jié)研究課，無(wú)論是課前的視頻學(xué)習(xí)，還是課堂教學(xué)，都是圍繞自主任務(wù)單展開(kāi)的，都是以自主任務(wù)單作為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，所以，特別注重對(duì)任務(wù)單的設(shè)計(jì)。（2）充分交流展示，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和糾錯(cuò)的能力。課堂上，注重學(xué)生的交流展示，一是交流展示計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，二是學(xué)生展示計(jì)算中的錯(cuò)誤情況，不斷發(fā)現(xiàn)糾正錯(cuò)誤，提高糾錯(cuò)的能力。（3）錯(cuò)例分析，注重學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程。從學(xué)生的嘗試?yán)}這個(gè)練習(xí)可以看出，只有極少數(shù)學(xué)生用“四舍”法求商，通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，就有部分學(xué)生嘗試用這樣的方法計(jì)算，通過(guò)課堂上的交流展示，發(fā)現(xiàn)有更多的同學(xué)接受了這樣的方法，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)自己嘗試練習(xí)中的錯(cuò)誤不斷改正的過(guò)程。（4）注重算理和算法相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。這節(jié)課作為一節(jié)計(jì)算課，計(jì)算能力的培養(yǎng)始終把它作為這節(jié)課的重點(diǎn)，注重算理和算法，在任務(wù)單的設(shè)計(jì)時(shí)，把“四舍”法求商的方法作為填空題進(jìn)行了練習(xí)。在課堂教學(xué)時(shí)，在學(xué)生交流展示環(huán)節(jié)，注重了算法算理的交流和展示，最后在提升環(huán)節(jié)，注重了算理算法的歸納總結(jié)。1、不足：1、小組交流指導(dǎo)不夠，流于形式。1、學(xué)生錯(cuò)例分析展示太多，有的地方有重復(fù)，應(yīng)突出重點(diǎn)，節(jié)省更多的時(shí)間，加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)。2、對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)不夠，積極性調(diào)動(dòng)不夠。