浙教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《62線段射線和直線》說課稿

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《線段，射線，直線》說課稿各位評(píng)委、各位老師大家好：

我是**初中*****，今天我說課的題目是《直線、射線、線段》?！爸本€、射線、線段〞是義

務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書，浙教版《七年級(jí)數(shù)學(xué)》上冊(cè)第六章其次節(jié)內(nèi)容。下面我將從幾個(gè)個(gè)方面對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

一、教材分析：

本節(jié)課是在學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)過的直線、射線、線段概念的基礎(chǔ)上，開始比較系統(tǒng)的研究有關(guān)圖形的知識(shí)，是進(jìn)入初中以后接觸幾何知識(shí)的其次節(jié)課，直線、射線、線段是最簡(jiǎn)單的幾何圖形，以后學(xué)習(xí)的三角形、四邊形等都是由它們構(gòu)成的，所以，直線、射線、線段是今后研究比較繁雜圖形的必要基礎(chǔ)。從本節(jié)課開始出現(xiàn)的幾何圖形的表示法、幾何語(yǔ)言的表達(dá)，幾何圖形的畫法，這些也是今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何知識(shí)所必需的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課在學(xué)生今后的整個(gè)幾何學(xué)習(xí)中，起著奠基的作用。

二、目標(biāo)分析

根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生已有認(rèn)知水平，我從知識(shí)、能力、情感態(tài)度三個(gè)方面確定本節(jié)課的目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：

(1)把握直線、射線、線段的表示法；理解兩點(diǎn)確定一條直線的事實(shí)。(2)把握直線、射線、線段的聯(lián)系和區(qū)別。2.能力目標(biāo)：

(1)通過學(xué)習(xí)直線、射線、線段的表示法，使學(xué)生建立初步的符號(hào)感。

（2）學(xué)習(xí)三種線的區(qū)別聯(lián)系，并且能夠表示，能過在圖形中找到一定要求的線段，射線，和直線

(3)探究活動(dòng)，積累一定的操作活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展有條理的思考與表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生歸納、抽象及用語(yǔ)言表達(dá)結(jié)論的能力。3．情感目標(biāo)：

(1)通過實(shí)際操作得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)和摸索精神。

(2)通過對(duì)直線性質(zhì)的探究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。根據(jù)以上目標(biāo)我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為把握直線、射線、線段的表示法；能根據(jù)語(yǔ)句畫出相應(yīng)的圖形；理解經(jīng)過一點(diǎn)可以確定無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點(diǎn)確定一條直線。

難點(diǎn)為線段，射線，直線的聯(lián)系和區(qū)別。射線的表示，兩點(diǎn)確定一條直線的應(yīng)用對(duì)學(xué)生理解有一定的難度

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)我采用以下的教學(xué)方法和手段。三、教學(xué)方法和手段

在課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，我作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合，注意突出學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，變“教學(xué)〞為“導(dǎo)學(xué)〞，利用課件，加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，提高了課堂效率。在教學(xué)中我盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，把教師的點(diǎn)撥和學(xué)生解決問題結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，勉勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐、在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。下面介紹本節(jié)課的教學(xué)過程，本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

在總結(jié)了上節(jié)課的點(diǎn)、線、面、體幾何圖形下利用小學(xué)學(xué)過的三種線的特點(diǎn)，用謎語(yǔ)的方式引導(dǎo)學(xué)生從總體上體會(huì)三種線的區(qū)別和特點(diǎn)。然后通過課件的優(yōu)勢(shì)讓他們從現(xiàn)實(shí)生活中的抽象出三種線，從而觀測(cè)、理解線段有兩個(gè)端點(diǎn)進(jìn)而利用課件動(dòng)態(tài)演示由線段得到射線和直線的變化過程。學(xué)生通過觀測(cè)課件，直觀的感受到線段、射線、直線的聯(lián)系（課件顯示），以及三種線抽象出來成為數(shù)學(xué)符號(hào)后的特點(diǎn)。接下來進(jìn)入本節(jié)課的其次個(gè)環(huán)節(jié)（二）講授新知，合作學(xué)習(xí)

1.接下來我對(duì)照講解線段、射線、直線的表示方法。學(xué)生學(xué)會(huì)表示方法后，通過判斷題的形勢(shì)對(duì)幾種表示方法進(jìn)行穩(wěn)定和區(qū)分記憶，讓學(xué)生在實(shí)際題目中理解各種表示方法可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，加深理解和識(shí)記。（在這里多媒體靈活浮現(xiàn)方式和讓題目和答案以動(dòng)態(tài)的試卷式的浮現(xiàn)方式讓學(xué)生在輕松的感覺中完成了摸索，識(shí)記，反饋。）

2.通過上面的兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)線段，射線直線的認(rèn)識(shí)已經(jīng)初步形成，為了擴(kuò)展他們的理解，我設(shè)置了這個(gè)合作小結(jié)。通過合作學(xué)習(xí)對(duì)線段，射線，直線的表示方法和特點(diǎn)進(jìn)行合作摸索，通過知識(shí)的探尋，對(duì)概念進(jìn)行區(qū)別和整理，把三種線從感性上升到理性認(rèn)識(shí)！有利于線段，射線，直線的表示，幻燈片特有的點(diǎn)擊后出現(xiàn)的方式可以有序和明了的浮現(xiàn)列表式的結(jié)果，而且減少了好多常規(guī)教學(xué)中浪費(fèi)掉的時(shí)間

3.最好的記憶和穩(wěn)定的方法就是實(shí)踐練習(xí)，為了穩(wěn)定本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，我精心設(shè)計(jì)習(xí)題。為此緊接著我插入一系列的練習(xí)來穩(wěn)定對(duì)三種線的表示和尋覓。對(duì)重點(diǎn)加強(qiáng)，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行分解認(rèn)識(shí)解決。其中：

1.題1較簡(jiǎn)單，單純的線段認(rèn)識(shí)，以及應(yīng)用兩種表示方法，目的是為了讓學(xué)生接觸從現(xiàn)

實(shí)抽象出數(shù)學(xué)的幾何圖形中去尋覓線段，在教學(xué)上發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)對(duì)類似的直線中的部分線段BC會(huì)忽略，認(rèn)為是一條直線，沒有理解線段是直線的一部分，（我用ppt的模擬線段畫法的浮現(xiàn)方式讓學(xué)生理解）以及和直線的表示混淆。為此我把原本是不延長(zhǎng)的線段bc變成直線，為以后題目做準(zhǔn)備

2.第三題，會(huì)有部分同學(xué)對(duì)題目里面小寫字母和大寫字母的直線浮現(xiàn)形勢(shì)不適應(yīng)，（我

用了ppt的忽明忽暗的浮現(xiàn)形勢(shì)，很形象的讓學(xué)生沒觀測(cè)到兩條直線，由此用點(diǎn)大寫字母和小寫字母來表示出直線）

3.射線的表示對(duì)學(xué)生有一定的難度，特別是射線OD,和OA是同一條，學(xué)生簡(jiǎn)單不理解，

又是多媒體的浮現(xiàn)形勢(shì)給了學(xué)生形象化，很明白的浮現(xiàn)了三條射線，協(xié)同ppt的點(diǎn)擊的后浮現(xiàn)方式以及動(dòng)態(tài)的模擬突出了射線表達(dá)上的以一個(gè)為起點(diǎn)—端點(diǎn)，另一個(gè)字母表示方向的思想。

4.接下來的畫一畫是一道動(dòng)手操作問題，操作讓學(xué)生把握畫法以及進(jìn)一步理解三種線的

特點(diǎn)，然后再次用ppt課件的動(dòng)態(tài)浮現(xiàn)方式展示畫圖過程，節(jié)省了手工畫圖的時(shí)間，還有判斷一樣的漫畫式的提醒更有提醒力。

5.一道練一練的綜合題，給學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行一次總結(jié)和整理檢查，由于上面已經(jīng)圍著題

中的難點(diǎn)進(jìn)行了突破，譬如射線的尋覓，直線是一條！（之中為了對(duì)比直線AB和直線BC是同一條，很明白的表達(dá)了多媒體的優(yōu)勢(shì)了，把常規(guī)教學(xué)中很難表達(dá)的很輕松的解決了）

（三）嘗試發(fā)現(xiàn)，摸索新知。

再讓學(xué)生畫圖實(shí)踐，畫經(jīng)過一點(diǎn)的直線和經(jīng)過兩點(diǎn)的直線。我引導(dǎo)學(xué)生得出直線公理，并用課件演示經(jīng)過一點(diǎn)的直線有無數(shù)條（幾何畫板演示第3頁(yè)），加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。我讓學(xué)生舉出日常生活中運(yùn)用直線公理的例子，讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

我提出問題：要在墻上固定一跟木條至少需要幾個(gè)釘子？這里不忙于讓學(xué)生解答，而是安排動(dòng)手操作的試驗(yàn)：

用圖釘和紙條模擬釘子和木條，學(xué)生分組試驗(yàn)，探討交流后，發(fā)現(xiàn)要固定住至少紙條需兩個(gè)圖釘?shù)氖聦?shí)。

（四）學(xué)后綜合練習(xí)和拓展（多媒體演示）

兩道綜合題讓學(xué)生了解三種直線的特點(diǎn)，用多媒體的演示很快的解決了講評(píng)過程一道拓展可以根據(jù)上課的時(shí)間進(jìn)行條件，可以鍛煉學(xué)生對(duì)端點(diǎn)的理解，也學(xué)習(xí)了尋覓線段的方法，也鍛煉了學(xué)生的主動(dòng)探究（五）歸納總結(jié)。小結(jié)回想了本節(jié)課的重點(diǎn)（六）布置作業(yè)

通過作業(yè)及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，調(diào)整教學(xué)安排。使學(xué)生通過獨(dú)立思考，自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果；學(xué)會(huì)反思，發(fā)現(xiàn)問題；并試著通過閱讀教材、查找資料或與同伴交流解決問題。最終，我談?wù)剬?duì)本節(jié)課教學(xué)過程的自我評(píng)價(jià)：

一切知識(shí)都是從感官開始的．情境教學(xué)就是從教學(xué)的需要出發(fā)，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色調(diào)的具體場(chǎng)景或氣氛，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到最正確教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。課件的浮現(xiàn)形式給教學(xué)節(jié)省了大量不必要的時(shí)間浪費(fèi)，也提高了緊湊性