2023年雷雨教案導(dǎo)入(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年雷雨教案導(dǎo)入(五篇)作為一位優(yōu)良的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

雷雨教案導(dǎo)入篇一

本文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，明了地展開陳述，三部分特征顯明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)生活，熱愛自然的熱心。

雷雨對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀測(cè)圖畫，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀測(cè)、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀測(cè)生活的興趣，熱愛自然的熱心。

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀測(cè)天氣的興趣，能寫觀測(cè)日記。

識(shí)字、寫字、朗讀課文。

1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

2、有條件的可課布置學(xué)生觀測(cè)雷雨這一自然現(xiàn)象。

3、收集描寫雨景的文章或段落。

兩課時(shí)。

〖切入舉偶

1、課件展示：同學(xué)們，你們見過下雨嗎?說說你們自己的親身經(jīng)歷。那么今天課件中又是一場(chǎng)什么樣的雨呢?(出示課件展示雷雨的全過程)引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)^看的體會(huì)，相機(jī)板書課題：雷雨。

2、引發(fā)想像：教師播放雨前和雨時(shí)的兩段音像資料(風(fēng)聲、雷聲、雨聲)，啟發(fā)學(xué)生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么?相機(jī)出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進(jìn)行正確搭配。教師板題。

心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一個(gè)影像。采用多媒體組合的方式，營(yíng)造了教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語(yǔ)言能力、觀測(cè)能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性，提高了教學(xué)效率。

〖對(duì)話平臺(tái)

一、自學(xué)

1、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字詞。

2、學(xué)習(xí)生字壓、亂、垂、虹，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的交流，促進(jìn)學(xué)生豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。如：用動(dòng)作記?。簤捍?用換偏旁記住虹等。

3、利用生字卡片進(jìn)行同桌互檢。也可設(shè)計(jì)識(shí)字游戲穩(wěn)定生字的認(rèn)讀。如：開火車讀、摘果子等?；蛞龑?dǎo)學(xué)生找出這個(gè)字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行穩(wěn)定。

4、小組讀課，相互正音，評(píng)價(jià)。

5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。

把課文真正交給學(xué)生，組織他們?cè)谧x中發(fā)現(xiàn)，在自學(xué)互動(dòng)中交流識(shí)字的方法，豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力。進(jìn)而提高了自主讀書的能力。

二、細(xì)讀

1、范讀，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼犠x的感受。啟發(fā)思考：課文主要講了什么?進(jìn)而理清課文記敘的順序。

2、學(xué)生再讀課文，試著把描寫雷雨前──雷雨中──雷雨后的三個(gè)部分劃分出來。

3、圖文對(duì)照讀，體會(huì)觀測(cè)的細(xì)致和課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)煉。

4、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。

讀是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，同樣也是重要方法和手段。堅(jiān)持以讀為本的進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效地突出了讀的目的性、層次性，表達(dá)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和屢屢數(shù)的讀書活動(dòng)中，理清思路，感受語(yǔ)言，體會(huì)情感，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。

三、寫字

1、出示我會(huì)寫。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀測(cè)。(生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn))

如：虹、蜘、蛛、蟬都是蟲字旁，書寫時(shí)要注意扁口上寬下窄;壓、逃、越都是半包圍構(gòu);彩字右邊的三撇是上下排列的。垂字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最終一橫又要縮短等。

2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的重點(diǎn)筆畫。

3、學(xué)生臨寫，同桌交流評(píng)價(jià)。對(duì)照總結(jié)之后，再進(jìn)行書寫，寫得好的全班展示。

由于文章篇幅較短，所以把整課的寫字任務(wù)安排在這一課時(shí)，集中時(shí)間和精力。引導(dǎo)觀測(cè)，分類指導(dǎo)，突出了重點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生自主寫字能力的提高。

〖對(duì)話平臺(tái)

一、回想

1、讀寫上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學(xué)生的字詞把握狀況。

2、分段讀文，回憶課文內(nèi)容。

字詞的把握、讀書的水平是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要追求創(chuàng)新的同時(shí)，更要兼顧的是學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的扎實(shí)訓(xùn)練。

二、研讀

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己劃分的雷雨前、雷雨中、雷雨后三部分內(nèi)容，進(jìn)行合作讀書。思考：你認(rèn)為這個(gè)部分寫得怎么樣?結(jié)合文中的句子，說說自己的理由。

2、交流讀書感悟的狀況;教師相機(jī)點(diǎn)撥。也可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行交流的過程中，相互提問題。

如：描寫雷雨前的部分滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。黑沉沉寫出了什么?能把它去掉嗎?為什么?壓給你的感覺是什么?你認(rèn)為該怎么讀這句話?閃電越來越亮，雷聲越來越響。該怎么讀才能表達(dá)天氣猛然變化?

描寫雷雨中的部分，為什么用3個(gè)嘩?該怎么讀這3個(gè)嘩?兩個(gè)漸漸地說明白什么?等等。

這一過程，充分尊重了學(xué)生的主體地位，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，組內(nèi)充分交流互動(dòng)，教師的相機(jī)點(diǎn)撥與學(xué)生提出問題相結(jié)合，在讀中感悟用詞的確鑿，觀測(cè)的細(xì)致，描繪的生動(dòng)形象。提高了閱讀理解能力。

三、誦讀

1、有感情地朗讀全文。

2、朗讀自己喜歡的段落，練習(xí)背誦自己喜歡的段落。

四、練習(xí)

1、閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。

2、雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來了)。()了，()也()了。

3、照樣子寫詞語(yǔ)：黑沉沉()()()

五、拓展

1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎?把自己收集的材料在組內(nèi)或全班交流。

2、觀測(cè)一個(gè)自然現(xiàn)象，寫一篇觀測(cè)日記。

促進(jìn)學(xué)生積累，引導(dǎo)觀測(cè)生活，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力。

雷雨教案導(dǎo)入篇二

1、識(shí)記理解“涔涔〞“郁熱〞“昧心〞等詞語(yǔ)及文學(xué)常識(shí)。

2、了解作品豐富多彩而又富有特性化的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3、體會(huì)戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫人物、表現(xiàn)主題。

第一課時(shí)

1、作品簡(jiǎn)介

2、分角色朗讀

3、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突

4、課堂探討：周樸園愛魯侍萍嗎?

一、導(dǎo)入

簡(jiǎn)介及《雷雨》的大致情節(jié)

二、速讀

理清人物關(guān)系及矛盾沖突

填圖練習(xí)

三、探討

課后練習(xí)二：主要矛盾沖突是什么?為什么?

四、課堂活動(dòng)：辯論

正方：一二組——周樸園愛魯侍萍

反方：三四組——周樸園不愛魯侍萍

[通過辯論，疏通“重逢〞一節(jié)的情節(jié)脈胳，賞析人物語(yǔ)言，分析人物形象]

總結(jié)要點(diǎn)：

1、周樸園曾經(jīng)喜歡過，甚至愛過

2、他始亂終棄的原因(性格特點(diǎn)、階級(jí)特性)

3、周樸園的人物性格

五、布置作業(yè)

課后練習(xí)三

六、板書設(shè)計(jì)

其次課時(shí)

1、閱讀賞析“斗爭(zhēng)〞一場(chǎng)

2、歸納人物性格及主題

3、課堂練習(xí)

一、閱讀賞析“斗爭(zhēng)〞一場(chǎng)

探討

1、周樸園有沒有顧父子之情，為什么不顧?

2、劇中通過魯大海的話交代了什么?

3、侍萍為什么不認(rèn)兒子周萍?

二、探討總結(jié)人物性格

1、周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動(dòng)資本家。

2、魯侍萍：

3、學(xué)生自己歸納魯大海的人物性格。

三、探討

劇本為什么以“雷雨〞為題?

四、歸納主題

通過一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)的家庭內(nèi)錯(cuò)綜繁雜的矛盾，提醒封建大家庭的罪惡和工人與資本

家之間的矛盾，反映了正在醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的20年代中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

五、課堂練習(xí)

品味特性化的人物語(yǔ)言。(讓學(xué)生自己找印象深刻的句子，加以分析探討。教師可點(diǎn)拔

周樸園和魯侍萍的臺(tái)詞中能表現(xiàn)人物心理的句子。)

(其次課時(shí))

戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)

——《雷雨》人物語(yǔ)言及性格分析

羅桂根

一、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生了解戲劇語(yǔ)言(主要指人物語(yǔ)言)的一般特點(diǎn)：

1、普遍了解特性化語(yǔ)言(cba)

2、進(jìn)一步了解潛臺(tái)詞(ba)

3、再進(jìn)一步把握動(dòng)作語(yǔ)言和前兩種語(yǔ)言的運(yùn)用(a)

(c-b-a為能力要求層次)

二、戲劇語(yǔ)言的種類

1、舞臺(tái)語(yǔ)言：

除人物語(yǔ)言之外的所有語(yǔ)言，包括舞臺(tái)說明，背景介紹，人物動(dòng)作、神態(tài)描寫，旁白、畫外音以及其他表達(dá)語(yǔ)言等。

2、人物語(yǔ)言

三、戲劇人物語(yǔ)言的主要特點(diǎn)

1、高度特性化

2、豐富的潛臺(tái)詞

3、富于動(dòng)作性

四、什么是特性化語(yǔ)言?

特性化語(yǔ)言是指人物的語(yǔ)言符合并表現(xiàn)人物的身份、性格。即什么人說什么話;聽其聲則知其人。特性化語(yǔ)言，是刻畫人物達(dá)到合理性、真實(shí)性的重要手段。

例：

葛朗臺(tái)

魯大海

守財(cái)奴的語(yǔ)言

“得啦，孩子，你給了我生路，我有了命啦;不過這是你把欠我的還了我：咱們兩訖了。這才叫公允交易。人生就是一件交易。……〞

“啊，是真金!金子!這么多的金子!有兩斤重。啊!啊!……〞

(什么性格?)

魯大海的語(yǔ)言

1、p102

魯大?？墒悄銈兺耆e(cuò)了?！?/p>

2、p103

魯大海(看合同)什么?(漸漸地)他們?nèi)齻€(gè)人簽了字?……

3、p104

魯大海(如夢(mèng)初醒)這三個(gè)沒有骨頭的東西!……

(什么性格?)

周樸園、魯侍萍性格分析

特性化語(yǔ)言舉例(一)

周樸園(突然嚴(yán)肅地)你來干什么?

魯侍萍不是我要來的。

周樸園誰(shuí)指使你來的?

魯侍萍(悲憤)命，不公允的命指使我來的!

特性化語(yǔ)言舉例(二)

周樸園那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來。

魯侍萍我希望這一生不要再見你。

周樸園(由內(nèi)衣取出支票，簽好)很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過。

侍萍接過支票;把它撕了。

周樸園侍萍。

魯侍萍我這些年的苦不是你拿錢算得清的。

五、什么是潛臺(tái)詞?

潛臺(tái)詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實(shí)際上是語(yǔ)言的多意現(xiàn)象?！皾摠暎请[蔽的意思。即語(yǔ)言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿說或不便說意思。潛臺(tái)詞不僅充分表達(dá)了語(yǔ)言的魅力，而且通過它還可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界。

例：

水生嫂：“你總是很積極的。〞

日常生活中：

潛臺(tái)詞分析(一)

周樸園(汗涔涔地)哦。

魯侍萍她不是小姐，她是XX周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

周樸園(抬起頭來)你姓什么?

()

魯侍萍我姓魯，老爺。

潛臺(tái)詞分析(二)

周樸園那個(gè)小孩呢?

魯侍萍也活著。

周樸園(突然立起)你是誰(shuí)?

()

魯侍萍我是這兒四風(fēng)的媽，老爺。

周樸園哦。

潛臺(tái)詞分析(三)

魯大海(掙扎)放開我，你們這一群強(qiáng)盜!

周萍(向外人們)把他拉下去!

魯侍萍(大哭)這真是一群強(qiáng)盜!(走至周萍面前)你是萍，……憑什么打我的兒子?

()

周萍你是誰(shuí)?

魯侍萍我是你的——你打的這個(gè)人的媽。

()

一、潛臺(tái)詞練習(xí)

(p93標(biāo)明序號(hào))

魯侍萍老爺問這些閑事干什么?(1)

周樸園這個(gè)人跟我們有點(diǎn)親戚。

魯侍萍親戚?②

周樸園嗯，——我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖?/p>

魯侍萍哦，——那用不著了。③

周樸園怎么?

魯侍萍這個(gè)人現(xiàn)在還活著。④

a、①你這樣狠毒，哪管我母子死活。②哪是什么親戚，別騙人了。③她還活著，就在你面前。④看你現(xiàn)在怎樣對(duì)待她。

b、①她現(xiàn)在與你已經(jīng)沒有什么關(guān)系了。②根本就無所謂什么親戚。③她沒有死，現(xiàn)在就立在你面前。④那次她母子被人救起了。

c、①你只管剝削人的大事吧。②你真的是她的親戚嗎?③誰(shuí)需要你給她修墳?zāi)?④你現(xiàn)在計(jì)劃怎樣對(duì)待她?

d、①你哪有心思管我們的事!②你哪配做她的親戚!③人活著，就在你面前!④你怎么不認(rèn)識(shí)我?()

六、什么是動(dòng)作語(yǔ)言?

動(dòng)作語(yǔ)言也叫情節(jié)語(yǔ)言，是指人物的語(yǔ)言流向(人物語(yǔ)言間的交流和交鋒)起著推動(dòng)或示意故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的表達(dá)。

例：

繁漪在其次幕結(jié)尾與周萍的對(duì)話

動(dòng)作語(yǔ)言例如

繁漪(冷笑)防備，防備!你不要把一個(gè)女人逼得太狠心了，她是什么事都做的出來的。()

周萍我已經(jīng)準(zhǔn)備好了。()

繁漪好，你去吧!防備，現(xiàn)在(望窗外，自語(yǔ)，示意著惡兆地)風(fēng)暴就要來了!()

動(dòng)作語(yǔ)言分析(一)

1、p90

魯侍萍哦，——老爺沒有事了?()

周樸園(指窗)窗戶誰(shuí)叫開啟的?()

2、p91

周樸園哦，很遠(yuǎn)了，提起來大家都忘了。

魯侍萍說不定，可能記得的。()

3、p92

周樸園哦。

魯侍萍我到認(rèn)識(shí)一個(gè)姑娘姓梅的。()

周樸園哦?你說說看?！?/p>

二、動(dòng)作語(yǔ)言練習(xí)

1、p94

魯侍萍我前幾天還見著她!()

2、p94

魯侍萍老爺，您想見一見她么?()

3、p95

魯侍萍老爺，沒有事了?(望著樸園，淚要涌出。)()

周樸園啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來。()

小結(jié)

什么是特性化語(yǔ)言?

什么是潛臺(tái)詞?

什么是動(dòng)作語(yǔ)言?

通過分析使我們一方面加深對(duì)作品人物、主題的認(rèn)識(shí)，另一方面體會(huì)到戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)和魅力，希望能夠自覺的運(yùn)用到寫作中去，提高我們的寫作水平。

三、寫作練習(xí)(3選1)

1、先確定一個(gè)人的性格或身份，然后寫他的語(yǔ)言，要求特性化;

2、寫出以下兩組人物不同的語(yǔ)言：

(1)、做教師的父親和沒有文化的媽媽希望你認(rèn)真讀書，他們分別對(duì)你說

(2)、高考落榜，悲觀者和樂觀者的神情和語(yǔ)言：

3、設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景，寫一句包含多重意思的話(潛臺(tái)詞)：

課后作業(yè)

(周記)

編一個(gè)小劇本：

1、以巴爾扎克得《守財(cái)奴》為腳本，自選一個(gè)片斷(如搶奪梳妝匣、誘騙繼承權(quán))，以劇本的形式改編。

2、把《一碗陽(yáng)春面》改成話劇。

雷雨教案導(dǎo)入篇三

1、教師活動(dòng)：

(1)、發(fā)問：可是，這段幸福的愛情沒能維持多久，由于后來發(fā)生了一件事而導(dǎo)致兩人分手，是什么事呢?

(2)、投影展示情境二，和學(xué)生共同回想魯侍萍的一段話。

魯：哭?哼，我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大約已經(jīng)忘了你做的事了!三十年前，過年三十的晚上我生下你的其次個(gè)兒子才三天，你為了要趕快娶那位有錢有門第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去，要我離開你們周家的門。

(3)、請(qǐng)一位女生讀這段話，男生點(diǎn)評(píng)，教師指導(dǎo)。教師事先把兩個(gè)你們改成你，讓學(xué)生找出課文與老師給的文字的不同，讓學(xué)生體驗(yàn)“你們〞與“你〞在表情達(dá)意上的不同感受，聯(lián)系上下文語(yǔ)境，體會(huì)魯侍萍繁雜的心情。

2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：女生讀，男生評(píng)，氣氛很猛烈。學(xué)生找出了“你們〞和“你〞的變化，體驗(yàn)二者在表情達(dá)意上的不用感受，體會(huì)魯侍萍繁雜的心情。

3、設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)作品語(yǔ)言的感悟能力。

1、教師活動(dòng)：

(1)投影展示曹禺創(chuàng)作雷雨的相關(guān)材料：“魯侍萍被周家趕走，周樸園是不情愿的，但在“父母之命、媒約之言〞不可違的時(shí)代，他又是沒有方法阻止的。何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見上一面。〞——曹禺《雷雨》創(chuàng)作回想

(2)教師點(diǎn)撥：故事發(fā)生在30年前，即文中的“光緒20年1894年〞，在清末封建社會(huì)里，青年男女自由戀愛是不被傳統(tǒng)認(rèn)可的。再看周樸園30年前的境遇，他也不過20多歲的小伙子，在上面還有老頭子、老太太、大家庭，他也把握不了自己的命運(yùn)。所以，“你們〞一詞傳遞出來當(dāng)時(shí)拋棄?mèng)數(shù)牟恢皇侵?，更主要的是封建大家庭?/p>

2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：對(duì)周樸園這一角色產(chǎn)生可憐的同時(shí)能感受到封建社會(huì)對(duì)男女青年愛情的迫害，并對(duì)此產(chǎn)生猛烈的不滿。

3、設(shè)計(jì)目的：通過點(diǎn)撥，使學(xué)生們了解在清末封建社會(huì)里，青年男女自由戀愛是不被傳統(tǒng)認(rèn)可的，而且周樸園那時(shí)年輕，沒有把握自己命運(yùn)的能力，感受周樸園角色的無奈。

雷雨教案導(dǎo)入篇四

雷雨

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的.新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、能按一定順序觀測(cè)圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力，養(yǎng)成留心觀測(cè)事物的習(xí)慣。

4、理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

第一課時(shí)

同學(xué)們，你們注意過雷雨天氣嗎？雷雨也就是我們尋常所說的雷陣雨，誰(shuí)能說說雷雨情景？

今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是寫雷雨前后的景象。（板書課題）

1．出示兩幅圖，指導(dǎo)學(xué)生一幅一幅地觀測(cè)。這兩幅圖中都畫了哪些景物？

2．比較兩幅圖：哪些景物是只在第一幅圖中有的？哪些景物是只在其次幅圖中有的？

兩幅圖分別是什么時(shí)候的風(fēng)景特點(diǎn)？概括地說出來。

1．自己出聲試讀兩遍課文。要把帶注音的生字讀確鑿，并多讀幾遍；再把句子讀通順。

生字中“沉〞是翹舌音，不要讀成平舌音?！皝y〞聲母是邊音“l(fā)〞，不要讀成“nuàn〞。要讀準(zhǔn)前鼻音“漸〞和后鼻音“網(wǎng)、虹〞?！霸建曌质钦w認(rèn)讀音節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

2．同桌互讀課文，相互檢查，改正字音讀錯(cuò)或讀破句的地方。

3．用生字詞卡片檢查學(xué)生的識(shí)字狀況。

（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）

4．檢查學(xué)生讀課文狀況，指名讀指定的段落，改正丟字、添字和讀破詞、破句的現(xiàn)象。

1．練習(xí)把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得確鑿，做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不唱讀。

2．標(biāo)出自然段，在小組內(nèi)讀，每人讀一段，看誰(shuí)該得正確，讀得流利。

3、朗讀指導(dǎo)

雷雨是一種常見的自然現(xiàn)象，朗讀指導(dǎo)時(shí)，將引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)圖畫，展開豐富的想象與指導(dǎo)感情朗讀結(jié)合起來，把雷雨前后的景象通過朗讀表達(dá)出來?！皣W、嘩、嘩〞，說明雨下得急，下得大，讀的語(yǔ)氣要重一點(diǎn)，停頓得短一點(diǎn)；“漸漸地，漸漸地〞，說明雷雨由大到小，由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。第七、八自然段講了雨過天晴的自然風(fēng)景，朗讀時(shí)要注意句與句之間的停頓，使別人能聽明白每句話的意思，在頭腦中想象出一幅雨過天晴的美麗圖畫。

1．默讀，思考：每個(gè)自然段寫什么？哪幾個(gè)自然段寫雷雨前的景象？哪幾個(gè)自然段寫雨中的景象？哪幾個(gè)自然段寫雷雨后的景象？哪幾個(gè)自然段分別描寫了兩幅圖的內(nèi)容？

2．小組探討、交流。

（第1～3自然段寫雷雨前；第4～6自然段寫雷雨中；第7－8自然段寫雷雨后。第一幅圖是雷雨中的景象，其次幅圖是雷雨過后的景象。）

其次課時(shí)

回憶：課文描寫了什么時(shí)候的景象？

課文描寫了夏天雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現(xiàn)象。

（1）指讀、思考：課文描寫了雷雨前的哪些景物？

（2）自由讀，邊讀邊畫出你認(rèn)為用得好的詞句，想一想哪些詞句用得好？好在哪里？

（3）交流：

①烏云“黑沉沉’地“壓下來〞：

引導(dǎo)：聯(lián)系你看過的雷雨前的景象，想想“黑沉沉〞、“壓下來〞說明白什么？（“黑沉沉〞說明云層很厚，“壓下來〞說明云層很低。）

感情朗讀，體會(huì)云層厚、低。

②讀一讀，比較句子有什么不同：

感情朗讀，體會(huì)天氣的悶熱。

（第2句寫出了閃電、雷聲的變化，說明白電閃、雷鳴在不斷加劇。）