李清照《聲聲慢》優(yōu)秀導學案(統(tǒng)編版高一必修上)共3篇

李清照《聲聲慢》優(yōu)秀導學案(統(tǒng)編版高一必修上)共3篇李清照《聲聲慢》優(yōu)秀導學案(統(tǒng)編版高一必修上)1李清照《聲聲慢》優(yōu)秀導學案(統(tǒng)編版高一必修上)

李清照，唐宋八大家之一，女詞人，字易安。其所創(chuàng)作的《聲聲慢》是一篇詠古懷人的追思之作，文字優(yōu)美、情感真摯，傳頌至今。課程中，我們將深入探究這篇經典詞作，以加深學生對文學內涵的理解，提升學生的文學素養(yǎng)。

第一部分：作品導讀

1.欣賞課文，體味作者淳樸的感情。《聲聲慢》是一首詞，以江南小調為曲牌，描繪了藍田種樹之地的景物和作者無法抵擋時間的蹉跎。此詞所表達的情感是懷人之情，表現(xiàn)出作者對生命流逝和友誼的感慨。

2.了解作者及其作品背景。李清照是唐宋時期的女詞人，在當時寡婦很難再嫁，引退生活的情況下，她仍堅持創(chuàng)作，并創(chuàng)作了大量的優(yōu)秀詩詞文學作品。她的文學成就被譽為“一代才女”，享有很高的贊譽。

第二部分：詞作分析

1.詞作的結構和意義分析

(1)步步生蓮，誰游覽？字面上的意思是分步踩著蓮花，不知是誰在游覽。實際上，這句詞是前文的延續(xù)，在詞中起到對景點的細致刻畫，為接下來的情感鋪墊。

(2)水深波浪闊，無人想夜航。這個句子表現(xiàn)了作者的孤獨感。作者在這一句中將自己與“無人想夜航”的狀態(tài)做了一個比喻，甚至使整首詞中“相思”變得更加苦澀。

(3)天涯霜花，共此時。這一句描繪了清早時分，萬物剛露出嬌美而富有生氣，同時也意味著被懷念的人曾經與作者一起觀賞這樣的美景。

(4)人面桃花，海棠依舊。人們走了，花兒仍然在風中歡舞。也許是因為作者深刻的感受，這句曲折的結句稱為小令的典范。

2.詞作的韻律與辭藻分析

(1)音樂性方面，《聲聲慢》采用了江南小調曲牌，歌詞中使用了重復、借用等技巧，在表達無人愛伴且離別后的相思難忘的情感上起到的作用非常好，讓人們聽起來顯得非常悠揚舒緩。

(2)辭藻方面，《聲聲慢》選用了精美的語言反映了意猶未盡的情感，該詞的涵義通俗易懂，詞中使用的一些細節(jié)描寫，如“霜花”“海棠”等，使讀者可以聽到美妙的樂器和感受美麗風景。同時，這首詞作也反映了李清照的細致、入微和感性的特點。

第三部分：教學設計

以下是一些課堂活動和題目，有助于深入學生對《聲聲慢》的理解。

1.指導學生對詞作進行總結。讓學生歸納《聲聲慢》的韻律特點和高雅的辭藻等。

2.教師引導學生談論詞句的內涵與意義。讓學生結合詞作的描述細節(jié)和意境意義，討論情感的轉折、詩意的表現(xiàn)及其背后的思想。

3.讓學生在閱讀時感受《聲聲慢》的美妙曲調和中心情感，解釋詞作所反映的文化和歷史背景，讓學生跨越時間與空間，在人類智慧的殿堂里智慧大薈萃。

結論

《聲聲慢》是國寶級的文學作品，它反映了李清照對時間蹉跎、人生短暫的感慨，以及對友誼、愛情等根本性值觀的關注。這首詞作的優(yōu)美語言、動人情感和音樂性，是值得一生珍藏的文化瑰寶。通過這樣的教育教學過程，學生成長為愛美、善美、會品美的人總之，《聲聲慢》是一首令人陶醉的詞作，它把古今中外的人們的情感匯聚成一股浩蕩之勢，時至今日，仍然具有深遠的藝術價值和歷史意義。在教學中，教師應該幫助學生深入理解《聲聲慢》所反映的文化背景和人文精神，培養(yǎng)學生的審美能力和文學素養(yǎng)，讓他們在閱讀和欣賞中感受到美的魅力和文化的厚重，從而更加珍視生命，熱愛生活，追求真、善、美的境界李清照《聲聲慢》優(yōu)秀導學案(統(tǒng)編版高一必修上)2一、前言

李清照（1084-1155），號易安居士，北宋時期女詞人。她的詞多情于愛情，以《如夢令》、《聲聲慢》、《如夢初醒》、《青玉案·元夕》等代表作，成為最受歡迎的詞作家之一。其中，李清照《聲聲慢》是一首悲情而優(yōu)美的詞曲，傳唱至今。

本篇文章旨在介紹一份以《聲聲慢》為主題的導學案，該導學案適用于統(tǒng)編版高一必修上。通過閱讀、分析、創(chuàng)造性寫作和多媒體展示等多種教學手段，幫助學生深刻理解并欣賞詩詞，提高學生的閱讀理解能力、寫作能力和多方面的綜合能力。

二、導學案結構

本導學案共分為五個部分：課堂導入、背景知識、閱讀理解、創(chuàng)造性寫作和多媒體展示。

1.課堂導入

通過提問、分享、刺激想象力等方式，吸引學生的注意力，創(chuàng)造課堂氣氛。例如，可以讓學生回顧自己最喜愛的一首詩或一首歌，并談談自己為何喜歡它、如何理解它。

2.背景知識

在介紹《聲聲慢》的文化背景之前，先介紹一下李清照的生平和創(chuàng)作。同時，向學生介紹古詩詞的基本知識，例如，詩歌的體裁、韻律、修辭手法等等。

接著，介紹《聲聲慢》的文化背景。該詞寫于北宋初年，當時的社會背景是積貧積弱、戰(zhàn)亂頻繁。這種社會背景下，男女之間的感情往往難以成就，因此，許多古詞詩歌中，表達了男女之間的離情別緒和思念之情。

3.閱讀理解

讓學生先自己閱讀并理解《聲聲慢》，然后進行課堂討論，幫助學生更深刻地理解和欣賞該詞。以下是一些討論問題的建議：

（1）詞中的“雙雙飛燕”、“高樓當此夜”這些意象是什么？有什么含義？

（2）詞中的“勿為良人淚滿巾”這一句有何深刻的道理？你同意嗎？

（3）你認為這首詞最令你感動的地方是什么？為什么？

（4）你覺得這首詞有哪些優(yōu)美的、動人的藝術表現(xiàn)形式？

4.創(chuàng)造性寫作

鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，寫一篇與《聲聲慢》有關的文學作品，可以是一個故事、一個詩歌、甚至可以是一首歌曲。同時，鼓勵學生嘗試采用李清照的詞作中的修辭手法和韻律，例如押韻、對仗、借景等等。

5.多媒體展示

為了讓學生更好地理解和欣賞《聲聲慢》，可以通過多媒體手段，讓學生欣賞由不同歌手、編曲家創(chuàng)作的《聲聲慢》。在欣賞期間，可提問或導讀，幫助學生深入理解歌曲的歌詞和情感表達。

三、結語

本篇文章介紹了一份以《聲聲慢》為主題的導學案結構，通過閱讀、分析、創(chuàng)造性寫作和多媒體展示等多種教學手段，幫助學生深刻理解并欣賞詩詞，提高學生的閱讀理解能力、寫作能力和多方面的綜合能力。

通過學習這樣的導學案，學生能夠更好地領悟中國傳統(tǒng)文化的內涵與精髓，切身體會到古人的情感體驗，感受到詞人的良苦用心，從而更好地傳承和弘揚中華文化《聲聲慢》是一首表達愛情和離別情感的經典詞作。通過閱讀和分析這首詞，學生能夠更深入地理解中國傳統(tǒng)文化中對愛情的看法、賞析詞人的藝術表現(xiàn)形式，同時也能夠提高閱讀理解和寫作能力。通過創(chuàng)造性寫作和多媒體展示等教學手段，能夠更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造力和情感共鳴，讓學生更好地理解和欣賞詩詞。在學習這份導學案的過程中，學生可以更深入地了解和傳承中華文化的精華，增強文化自信心李清照《聲聲慢》優(yōu)秀導學案(統(tǒng)編版高一必修上)3導學案是教育教學中的一個重要工具，其作用在于幫助學生提高學習效果和學習興趣。針對高一必修上文化課中的李清照《聲聲慢》這一篇古詩詞，我設計了一份導學案，通過了解作者的歷史背景和文化氛圍，深入剖析詩詞內容，引導學生進行思考和討論，從而提高學生的文學素養(yǎng)和心理素質。

一、作者簡介

李清照(1084年-1155年)，北宋江蘇松江人，是唐宋八大家之一，清代文學史家陳造《本朝文獻通考》中評價她為“千古第一才女”。李清照一生詩詞悲涼、含蓄婉約，被譽為“詩中之鬼，琴中之精，書中之仙”，她早年的詞作深受當時的社會和文化氛圍的影響，大都表達出愛情和婚姻生活上的痛苦和無奈。

二、歷史背景和文化氛圍

李清照所處的時代是中國歷史上的宋朝，而這一時期的文化氛圍主要表現(xiàn)為“儒學榮盛”，儒家文化成為主導、基礎的文化形態(tài)。文學方面興盛的形式主要表現(xiàn)在詩詞藝術、散文創(chuàng)作和小說創(chuàng)作等方面。而在政治經濟方面，則不同于唐朝盛世，出現(xiàn)了很多矛盾甚至是災難。李清照所屬的北宋時期，面臨著黨爭、地震、水災、黃河決口等多重重重壓力，其間對人民的傷害和對政治局勢的沖擊有目共睹。這種復雜的文化、歷史、政治氛圍，為李清照創(chuàng)作的《聲聲慢》提供了源泉。

三、詩詞剖析

1、題目：《聲聲慢·尋尋覓覓》

2、作者：李清照

3、詩詞全文：

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。逐逐墨痕，追追風影，縹縹細雨滴燈稀?；诨冢粦?，恨恨，似鳥兒逐倦枝。人生如夢，一尊還酹江月。

4、詩句解析

4.1、尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚：尋、覓原指找尋、尋求的意思，但在這里卻是一種北去、尋找著未來夢想的惆悵與落寞，由“冷冷”、“清清”、“凄凄”、“慘慘”、“戚戚”等形容詞的修飾可見。

4.2、逐逐墨痕，追追風影：寂寥無人之時，掩卷凝思，為欲言而不得，循墨痕尋找文字的靈動和自由感，遙追于笛子風聲，無奈地又被風帶走，感嘆悲涼。

4.3、縹縹細雨滴燈稀：交杯盞之后，落下瀟瀟細雨，浸濕了燈芯，使得明燈顯得愈發(fā)虛弱，似乎所有的歡樂和溫馨都在深夜之中漸漸消逝。

4.4、悔悔，不應，恨恨，似鳥兒逐倦枝：悔怨、倉皇失措、痛恨，這三種情感從表面上看十分深沉，但實際上是李清照對時光的抗拒，對歲月流逝的焦慮絕望。

4.5、人生如夢，一尊還酹江月：這是對歲月無情的反思，對身世秉持遠古人文精神的嘆息，對未來的迷惘。

四、解讀

《聲聲慢》借助婉約的語言抒發(fā)了東籬折桂的甘苦和哀愁，寫出了愛的不如意和流年短暫、人生無常的主題?？傮w來說，這首詞深刻表達出女性對于人生深刻的思考感悟以及她們在傳統(tǒng)社會中所受到的束縛和壓迫。此詞既有個人情感之美又有時代趣味之意。

五、導學案設計

為了能有效的提高學生的文學素養(yǎng)以及引導學生進行深度思考，我們可以從以下幾個方面逐步展開：

1、作者閱讀

請學生領讀本篇李清照的《聲聲慢·尋尋覓覓》，感受每一個字面上的含義，以及整篇詞的給人的感覺。

2、時代背景閱讀

學生手持原文，利用一些線索和語言建構分析，探討《聲聲慢》所表達的時代背景和文化氛圍，以及作者豐富的人文內涵。

3、翻譯閱讀

讓學生對李清照《聲聲慢》的全文進行逐字逐詞的翻譯，以把握每個字的情感表通過