《望廬山瀑布》教學(xué)反思簡(jiǎn)單(4篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《望廬山瀑布》教學(xué)反思簡(jiǎn)單(4篇)無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇一

激發(fā)興趣正確讀詩(shī)片段一

（配樂(lè)播放廬山風(fēng)光片，簡(jiǎn)筆畫出廬山及廬山瀑布。）

師：廬山美嗎？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)廬山的美？

生：煙霧縹緲、綠意盎然、活力勃勃、山青水秀……

師：是呀！廬山的美是說(shuō)不盡的，喜歡畫畫的人來(lái)到廬山會(huì)情不自禁地拿起畫筆；喜歡作詩(shī)的人來(lái)到廬山更會(huì)脫口而出吟誦詩(shī)歌。1300多年前，唐代宏偉的浪漫主義詩(shī)人李白其次次上廬山時(shí)，被廬山瀑布的壯闊深深迷醉了，想讀讀這首膾炙人口的不朽名作嗎？

生：想?。▽W(xué)生翻書，迫不及待地小聲讀起古詩(shī)來(lái)。）

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書，大聲朗讀這首詩(shī)，把每個(gè)字讀正確，每行詩(shī)讀流利。

反思：唐詩(shī)是中華文明的瑰寶，廬山是著名中外的勝地。教師播放課件展示廬山的美，簡(jiǎn)筆畫出廬山的形，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快的情感學(xué)習(xí)氣氛。再讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出廬山的美，更是讓學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)廬山，零距離地感受古詩(shī)，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣漸行漸濃，再切入到他們的求知基點(diǎn)，只提把詩(shī)歌讀正確、讀流利的初步要求，讓學(xué)生在充分讀的訓(xùn)練中樹(shù)立了學(xué)習(xí)古詩(shī)的信心，奠定了學(xué)好古詩(shī)的基調(diào)。

激活想象進(jìn)入意境片段二

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課后的解釋認(rèn)真讀古詩(shī)，你能讀懂什么？

生：我讀出了紫煙的美?！叭照障銧t生紫煙〞，在陽(yáng)光的照射下，香爐峰的晨霧變成了紫色，裊裊浮游，十分動(dòng)人。師：這一句詩(shī)中哪一個(gè)字寫出了紫煙的美？

生：“生〞字能表現(xiàn)紫煙的美。師：能說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)嗎？生：“生〞紫煙的“生〞把紫煙寫活了，好象源源不斷地產(chǎn)生著。

生：“生〞紫煙的“生〞讓我感到廬山好象媽媽，紫煙就是她的寶寶，這些紫煙寶寶頑皮地不停解脫出廬山香爐峰的懷抱。

師：（你的想象真是別具一格），你還能從這個(gè)“生〞字里感受到什么？生：太陽(yáng)出來(lái)了，紫煙把廬山喚醒了，鳥兒也開(kāi)始委婉啼叫，一切都充滿了活力，充滿了鮮活的生命力。

師：你能讀出活力勃勃的“紫煙〞嗎？

反思引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀“生〞，學(xué)生自然地邊讀邊想象，廬山香爐峰的紫煙宛如一幅絕美的仙境圖浮現(xiàn)在學(xué)生腦中，這一讀，既深入了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的品味，又培養(yǎng)了學(xué)生讀文字思畫面的想象能力。讓學(xué)生在想象中完成對(duì)詩(shī)歌的理解此刻特別重要。用同樣的方法，學(xué)生很好地體會(huì)“掛〞字的妙不可言、“飛流直下〞的氣勢(shì)磅礴，“銀河落〞的驚天動(dòng)地。在讀詩(shī)中激活學(xué)生的聯(lián)想，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，在腦海中組合他們想象到的畫面，從而領(lǐng)會(huì)文字的獨(dú)特魅力，感悟古詩(shī)的經(jīng)典意境。這時(shí)的讀詩(shī)，想象，表達(dá)等方法應(yīng)當(dāng)是學(xué)生思維發(fā)展的藝術(shù)體操。

激情吟詩(shī)熟讀成誦片段三

師：瀑布的快、急、猛帶給你們什么樣的感受？

生：讓我們大開(kāi)眼界。

生：這可真是天下奇觀呀！

生：這瀑布簡(jiǎn)直太雄偉太壯觀了。

師：老師和你們一樣，被這奔騰飛瀉的瀑布深深吸引。站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢？

生：他應(yīng)當(dāng)迷醉不已。

生：他可能覺(jué)得自己到了仙境。

生：他被這壯闊的瀑布迷住了，好象不知道畢竟是在人間還是在天上。

師：（說(shuō)得太妙了！老師覺(jué)得你的思維火花真絢爛）你從哪個(gè)字能體會(huì)到李白的這種心境？

生：“疑〞字可以讓我體會(huì)到。

師：那這句話應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？（學(xué)生自由練習(xí)讀，努力讀出如夢(mèng)似幻的飄渺感。）師：李白在廬山的瀑布中迷醉了，我們?cè)诶畎椎脑?shī)歌中迷醉了，想跟著老師來(lái)讀這首《望廬山瀑布》嗎？（指導(dǎo)朗讀，重視節(jié)奏韻律，重點(diǎn)把握“生、掛、飛流直下、疑、落九天〞。）（學(xué)生用自己喜歡的方式自由吟誦。在反復(fù)讀的過(guò)程中背下這首古詩(shī)。）

師：誰(shuí)會(huì)背這首古詩(shī)？（指名吟誦，評(píng)價(jià)朗讀）

師：你能從這首詩(shī)中體會(huì)怎樣的思想感情？

生：詩(shī)人稱贊了瀑布的壯闊。

生：詩(shī)人也抒發(fā)了對(duì)秀美山川的熱愛(ài)。

師：請(qǐng)同學(xué)們飽含深情地背誦這首古詩(shī)吧！

反思在抓重點(diǎn)詞理解這句古詩(shī)，感悟這句詩(shī)的非凡意境后，再讓學(xué)生從“疑〞字著重體會(huì)詩(shī)人的如癡如醉，更能讓學(xué)生從側(cè)面感受到瀑布的形態(tài)美。還是這個(gè)“疑〞字，讓學(xué)生真正溶進(jìn)古詩(shī)中，溶進(jìn)意境中，感受到詩(shī)人激越的創(chuàng)作情緒。這種激情由于詩(shī)的魅力而流傳千年，學(xué)生在激情中吟誦古詩(shī)，進(jìn)而產(chǎn)生了要背誦古詩(shī)的高層次需要，教師這時(shí)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)把握讀“生〞、“掛〞字的舒緩生動(dòng)、“飛流直下〞的輕快充沛、“疑〞的溫柔飄渺、“落九天〞的穩(wěn)重綿長(zhǎng)，讓學(xué)生在自發(fā)讀與感悟讀的層次遞進(jìn)中把握詩(shī)歌節(jié)奏韻律和情感脈動(dòng)，最終發(fā)展到激情吟誦，達(dá)到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求，用“誦〞這種亙古不變的藝術(shù)形式再現(xiàn)詩(shī)人若干年前的“情〞

《望廬山瀑布》教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇二

一、目標(biāo)設(shè)置合理，為完成目標(biāo)老師設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動(dòng)，活動(dòng)緊扣目標(biāo)，為目標(biāo)服務(wù)。

課后，學(xué)生不僅達(dá)成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，還有生成性的目標(biāo)。再談讀后感環(huán)節(jié)，目標(biāo)要求學(xué)生體會(huì)大自然的美。學(xué)生暢所欲言。本課充分表達(dá)了三維目標(biāo)的融合。

例：師：學(xué)了這首詩(shī)，你想說(shuō)什么？

生1）祖國(guó)的風(fēng)景真美。

生2）大自然真巧妙。

生3)我們要好好學(xué)習(xí)，把祖國(guó)秀麗風(fēng)景的地方開(kāi)發(fā)更美、美好。

生4）我們應(yīng)當(dāng)環(huán)保小使者，讓大自然美麗的山水永遠(yuǎn)不被破壞。

學(xué)生不僅體會(huì)到了大自然的美，還想到了環(huán)保及現(xiàn)在學(xué)習(xí)的重要性。

二、引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，理解中讀，理解和讀擰在一塊，相輔相成。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在讀中有所感悟、理解。在理解的基礎(chǔ)上促進(jìn)讀，逐步受到情感的熏陶。讀和理解相互交融，相輔相成。

例1）師：望廬山瀑布中的望為什么要讀重音？

生：是站在遠(yuǎn)處看瀑布，而不是隨意站在一個(gè)地方看，所以望得讀重音。

例2）師：飛流是什么意思？

生：水流的速度很快。

師：直下呢？。

生1：水直直流下來(lái)，水流很快。

生2：山很陡，水只能直直流下來(lái)。

例3）師：那如何讀好飛流直下呢？

生1）要讀出水流速度很快，應(yīng)用較快的速度讀飛流直下。

生2）要讀出瀑布水流快、急得氣勢(shì)。

學(xué)生恍然大悟用急速且響亮地聲音讀道飛流直下三千尺。

注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生形成自學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。俗話說(shuō)：教師教學(xué)應(yīng)授之于漁而不是授之于魚。在學(xué)習(xí)中，通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生明白地知道理解古詩(shī)的兩個(gè)方法：1）抓住古詩(shī)的字、詞、句的意思來(lái)幫助理解古詩(shī)；2）有感情朗讀也是理解古詩(shī)的好方法。在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)注意古詩(shī)的停頓處，重音處及聲調(diào)的快慢、輕重、強(qiáng)弱等。憑這學(xué)生對(duì)古詩(shī)到位的理解。學(xué)生抓住瀑布急、高的特點(diǎn)，注意詩(shī)中停頓處及重音處。通過(guò)有感情地朗讀，將瀑布毫無(wú)無(wú)阻擋、傾瀉而下之勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生既把握理解體會(huì)課文的兩種方法，也把握了朗讀的技巧。整節(jié)課教師思路明了，能引導(dǎo)學(xué)生在暢所欲言的氣氛中概括出瀑布急、高的特點(diǎn)，再圍繞這兩個(gè)特點(diǎn)回歸古詩(shī)，從古詩(shī)中找字、詞來(lái)說(shuō)明、理解、體會(huì)這兩個(gè)特點(diǎn)，真正落實(shí)到字、詞的訓(xùn)練。最終，緊扣瀑布的急、高的特點(diǎn)有感情地朗讀古詩(shī)。既扎實(shí)地把握了字詞，有利于培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

三、將畫和詩(shī)相互驗(yàn)證（互為證明）。

老師請(qǐng)學(xué)生以詩(shī)為依據(jù)，畫一畫廬山的瀑布，因?qū)W生對(duì)是詩(shī)已有了一定的理解，能確鑿的畫出在陡峭的山壁上，瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢(shì)。老師出示一幅幅學(xué)生的作品讓學(xué)生欣賞，從畫中體會(huì)掛前川的美景，為讓學(xué)生明白李白是站在遠(yuǎn)處觀瀑布，才能看到瀑布掛前川的全貌。老師出示了一幅畫有李白站遠(yuǎn)處的觀瀑布圖。

師：李白為什么要畫那么??？

生1：由于李白站得很遠(yuǎn)。

生2：由于瀑布很長(zhǎng)很高，才顯的李白很小。

生3：李白站的遠(yuǎn)，遠(yuǎn)看瀑布才能看到瀑布的全貌。

師：從詩(shī)中那些字或詞你知道李白站在遠(yuǎn)處呢？（以畫悟詩(shī)）

生：遙看、望都可看出李白站在遠(yuǎn)處看瀑布。

師：結(jié)合古詩(shī)來(lái)看，老師認(rèn)為他畫的不完整，還缺少些什么呢？

生：（學(xué)生很快找到答案）缺少太陽(yáng)紫煙。由于古詩(shī)中日照香爐生紫煙的日指太陽(yáng)，生紫煙指升起紫色的云煙。

老師在引導(dǎo)學(xué)生畫畫時(shí)，緊湊結(jié)合古詩(shī)，做到畫是為了更好理解詩(shī)，從詩(shī)找到畫的落腳點(diǎn)。這樣詩(shī)畫互為證明，使學(xué)生更好理解古詩(shī)意思，依據(jù)畫來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的程度如何，這一環(huán)節(jié)老師引導(dǎo)的到位、有效。

四、勉勵(lì)學(xué)生有超越意識(shí)，體會(huì)成功感。

老師范讀古詩(shī)后，勉勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)老師，賽讀古詩(shī)。老師確定學(xué)生的朗讀及敢于挑戰(zhàn)的勇氣，讓學(xué)生體會(huì)到成功感。

整節(jié)課學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱心高、參與面也很廣。本節(jié)課充分的表達(dá)了三維目標(biāo)的融合。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1．把握本詩(shī)六個(gè)生字，認(rèn)識(shí)二類生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思。

2．有感情的朗讀課文并背誦這首古詩(shī)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)理解本詩(shī)的意思和創(chuàng)作意圖。

3．體會(huì)詩(shī)人對(duì)大好河山的稱贊與愛(ài)好之請(qǐng)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大好河山的稱贊與愛(ài)好之請(qǐng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：廬山風(fēng)光資料。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、圖片導(dǎo)入：

展示廬山瀑布的圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，可以聯(lián)系自己積累的有關(guān)古詩(shī)、名句等。

二、小組學(xué)習(xí)本詩(shī)中的生字。

1．廬：簡(jiǎn)陋的房子；姓。（注意里邊不是盧）。組詞：廬山、廬舍、茅廬。

2．三顧茅廬：1.原指諸葛亮感念劉備三顧茅廬的誠(chéng)意，接受邀請(qǐng)，就任軍師，首戰(zhàn)用計(jì)火燒博望坡，大敗曹兵，立下了戰(zhàn)功。2引申為剛走上社會(huì)或工作崗位，經(jīng)驗(yàn)不足。

3．瀑：瀑布、飛瀑。爐：火爐、鍋爐、爐子。遙：遙遠(yuǎn)、搖不可及、遙控。疑：懷疑、疑問(wèn)、質(zhì)問(wèn)。銀：銀河、銀色、白銀、銀子、銀兩。

三、小組合作，根據(jù)預(yù)習(xí)資料和書中主力理解詩(shī)意。

1．廬山：我國(guó)名山之一，在江南省九江市南。

2．香爐：指香爐峰，是廬XX北部的一座高峰。它山峰形狀尖而圓，峰上煙云聚傘繚繞，就像一座香爐，因此得名。

四、配樂(lè)朗讀本詩(shī)。

五、嘗試背誦古詩(shī)

六、古詩(shī)大擂臺(tái)，背一背，看誰(shuí)會(huì)背的李白的詩(shī)多。

七、補(bǔ)充《早發(fā)白帝城》。

詩(shī)意：黎明，為我送行；彩云，掩蓋著白帝城。一葉輕快的小舟，會(huì)把我?guī)У角Ю锿獾慕?，兩岸的猿猴，不停啼叫。小舟載著我的開(kāi)心，穿過(guò)了，重重高山，重重險(xiǎn)峻。

白帝城：在今四川省奉節(jié)縣東帝山上。東漢末公孫述據(jù)此，據(jù)稱殿前井內(nèi)首有白龍躍出，囚自稱白帝，稱山為白帝山。城為白帝城。

八、作業(yè)。

1．背誦兩首古詩(shī)。

2．寫生字。

九、板書設(shè)計(jì)。古詩(shī)

《望廬山瀑布》教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇四

廬山，我國(guó)江西省的一座名山，自古就以“奇秀甲天下〞，唐朝大詩(shī)人李白在50多歲時(shí)來(lái)到這里，寫下了一首千古絕唱――《望廬山瀑布》：在陽(yáng)光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái)，好像一條大河掛在山前。那長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布快速地傾瀉而下，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。多么壯觀的景象??！詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸誕的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉宏大，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的稱贊之情。

人生識(shí)字憂患始。對(duì)于詩(shī)人來(lái)說(shuō)，短短的十?dāng)?shù)個(gè)字中，包含了太多喜怒哀樂(lè)，情感糾葛。而我們這些后來(lái)人，只能在不斷地研讀中揣摩詩(shī)人或繁雜、或昂揚(yáng)的情感，走進(jìn)詩(shī)人，走進(jìn)詩(shī)歌盛行的時(shí)代。

我在細(xì)心研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的稱贊之情。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。教學(xué)難點(diǎn)定為體會(huì)的思想感情。

那么，根據(jù)唐詩(shī)音韻和諧、用詞精煉的特點(diǎn)，我采用“分步朗讀、逐漸深入〞的方法，由淺入深，從易到難，分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一讀、讀準(zhǔn)字音

本詩(shī)生字不多，但應(yīng)提醒學(xué)生要讀準(zhǔn)字音、還要讀準(zhǔn)押韻的字。本詩(shī)押韻的字是“煙〞“川〞“天〞，它們都是前鼻音，不要讀成后鼻音。另外，“落〞字讀luò，“銀河〞的銀讀yín。第三步就是要讀出古詩(shī)特有的節(jié)奏。這樣的安排，符合兒童好表現(xiàn)的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛。

二讀、理解詞句

學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了大量古詩(shī)，關(guān)于詩(shī)意的理解卻顯得模糊而淺顯?！锻麖]山瀑布》這首詩(shī)，讓學(xué)生在想象中完成對(duì)詩(shī)歌的理解此刻特別重要。因此我勉勵(lì)學(xué)生提出自己不理解的地方，也勉勵(lì)其他學(xué)生給予解答，當(dāng)遇到困難時(shí)，再由我這個(gè)教師適時(shí)引導(dǎo)、指示，就這樣，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生很好地體會(huì)了“掛〞字的妙不可言、“飛流直下〞的氣勢(shì)磅礴，“銀河落九天〞的驚天動(dòng)地。在交流中激活學(xué)生的聯(lián)想，在質(zhì)疑中展開(kāi)想象的翅膀，在互幫互助中想象畫面，領(lǐng)會(huì)文字的獨(dú)特魅力，感悟古詩(shī)的經(jīng)典意境。

三讀、體會(huì)情感

在學(xué)生讀懂了詩(shī)句的基礎(chǔ)上，就要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)表達(dá)的情感。自由讀，在讀中