《望廬山瀑布》教學(xué)反思簡單(4篇)

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《望廬山瀑布》教學(xué)反思簡單篇一

激發(fā)興趣正確讀詩片段一

（配樂播放廬山風(fēng)光片，簡筆畫出廬山及廬山瀑布。）

師：廬山美嗎？誰能用自己的話說說廬山的美？

生：煙霧縹緲、綠意盎然、活力勃勃、山青水秀……

師：是呀！廬山的美是說不盡的，喜歡畫畫的人來到廬山會情不自禁地拿起畫筆；喜歡作詩的人來到廬山更會脫口而出吟誦詩歌。1300多年前，唐代宏偉的浪漫主義詩人李白其次次上廬山時，被廬山瀑布的壯闊深深迷醉了，想讀讀這首膾炙人口的不朽名作嗎？

生：想！（學(xué)生翻書，迫不及待地小聲讀起古詩來。）

師：請同學(xué)們翻開書，大聲朗讀這首詩，把每個字讀正確，每行詩讀流利。

反思：唐詩是中華文明的瑰寶，廬山是著名中外的勝地。教師播放課件展示廬山的美，簡筆畫出廬山的形，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快的情感學(xué)習(xí)氣氛。再讓學(xué)生用自己的話說出廬山的美，更是讓學(xué)生不知不覺地走進(jìn)廬山，零距離地感受古詩，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣漸行漸濃，再切入到他們的求知基點，只提把詩歌讀正確、讀流利的初步要求，讓學(xué)生在充分讀的訓(xùn)練中樹立了學(xué)習(xí)古詩的信心，奠定了學(xué)好古詩的基調(diào)。

激活想象進(jìn)入意境片段二

師：請同學(xué)們結(jié)合課后的解釋認(rèn)真讀古詩，你能讀懂什么？

生：我讀出了紫煙的美?！叭照障銧t生紫煙〞，在陽光的照射下，香爐峰的晨霧變成了紫色，裊裊浮游，十分動人。師：這一句詩中哪一個字寫出了紫煙的美？

生：“生〞字能表現(xiàn)紫煙的美。師：能說說你的體會嗎？生：“生〞紫煙的“生〞把紫煙寫活了，好象源源不斷地產(chǎn)生著。

生：“生〞紫煙的“生〞讓我感到廬山好象媽媽，紫煙就是她的寶寶，這些紫煙寶寶頑皮地不停解脫出廬山香爐峰的懷抱。

師：（你的想象真是別具一格），你還能從這個“生〞字里感受到什么？生：太陽出來了，紫煙把廬山喚醒了，鳥兒也開始委婉啼叫，一切都充滿了活力，充滿了鮮活的生命力。

師：你能讀出活力勃勃的“紫煙〞嗎？

反思引導(dǎo)學(xué)生重點讀“生〞，學(xué)生自然地邊讀邊想象，廬山香爐峰的紫煙宛如一幅絕美的仙境圖浮現(xiàn)在學(xué)生腦中，這一讀，既深入了學(xué)生對詩歌的品味，又培養(yǎng)了學(xué)生讀文字思畫面的想象能力。讓學(xué)生在想象中完成對詩歌的理解此刻特別重要。用同樣的方法，學(xué)生很好地體會“掛〞字的妙不可言、“飛流直下〞的氣勢磅礴，“銀河落〞的驚天動地。在讀詩中激活學(xué)生的聯(lián)想，讓他們展開想象的翅膀，在腦海中組合他們想象到的畫面，從而領(lǐng)會文字的獨特魅力，感悟古詩的經(jīng)典意境。這時的讀詩，想象，表達(dá)等方法應(yīng)當(dāng)是學(xué)生思維發(fā)展的藝術(shù)體操。

激情吟詩熟讀成誦片段三

師：瀑布的快、急、猛帶給你們什么樣的感受？

生：讓我們大開眼界。

生：這可真是天下奇觀呀！

生：這瀑布簡直太雄偉太壯觀了。

師：老師和你們一樣，被這奔騰飛瀉的瀑布深深吸引。站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢？

生：他應(yīng)當(dāng)迷醉不已。

生：他可能覺得自己到了仙境。

生：他被這壯闊的瀑布迷住了，好象不知道畢竟是在人間還是在天上。

師：（說得太妙了！老師覺得你的思維火花真絢爛）你從哪個字能體會到李白的這種心境？

生：“疑〞字可以讓我體會到。

師：那這句話應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？（學(xué)生自由練習(xí)讀，努力讀出如夢似幻的飄渺感。）師：李白在廬山的瀑布中迷醉了，我們在李白的詩歌中迷醉了，想跟著老師來讀這首《望廬山瀑布》嗎？（指導(dǎo)朗讀，重視節(jié)奏韻律，重點把握“生、掛、飛流直下、疑、落九天〞。）（學(xué)生用自己喜歡的方式自由吟誦。在反復(fù)讀的過程中背下這首古詩。）

師：誰會背這首古詩？（指名吟誦，評價朗讀）

師：你能從這首詩中體會怎樣的思想感情？

生：詩人稱贊了瀑布的壯闊。

生：詩人也抒發(fā)了對秀美山川的熱愛。

師：請同學(xué)們飽含深情地背誦這首古詩吧！

反思在抓重點詞理解這句古詩，感悟這句詩的非凡意境后，再讓學(xué)生從“疑〞字著重體會詩人的如癡如醉，更能讓學(xué)生從側(cè)面感受到瀑布的形態(tài)美。還是這個“疑〞字，讓學(xué)生真正溶進(jìn)古詩中，溶進(jìn)意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。這種激情由于詩的魅力而流傳千年，學(xué)生在激情中吟誦古詩，進(jìn)而產(chǎn)生了要背誦古詩的高層次需要，教師這時指導(dǎo)朗讀，重點把握讀“生〞、“掛〞字的舒緩生動、“飛流直下〞的輕快充沛、“疑〞的溫柔飄渺、“落九天〞的穩(wěn)重綿長，讓學(xué)生在自發(fā)讀與感悟讀的層次遞進(jìn)中把握詩歌節(jié)奏韻律和情感脈動，最終發(fā)展到激情吟誦，達(dá)到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求，用“誦〞這種亙古不變的藝術(shù)形式再現(xiàn)詩人若干年前的“情〞

《望廬山瀑布》教學(xué)反思簡單篇二

一、目標(biāo)設(shè)置合理，為完成目標(biāo)老師設(shè)計了相應(yīng)的活動，活動緊扣目標(biāo)，為目標(biāo)服務(wù)。

課后，學(xué)生不僅達(dá)成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，還有生成性的目標(biāo)。再談讀后感環(huán)節(jié)，目標(biāo)要求學(xué)生體會大自然的美。學(xué)生暢所欲言。本課充分表達(dá)了三維目標(biāo)的融合。

例：師：學(xué)了這首詩，你想說什么？

生1）祖國的風(fēng)景真美。

生2）大自然真巧妙。

生3)我們要好好學(xué)習(xí)，把祖國秀麗風(fēng)景的地方開發(fā)更美、美好。

生4）我們應(yīng)當(dāng)環(huán)保小使者，讓大自然美麗的山水永遠(yuǎn)不被破壞。

學(xué)生不僅體會到了大自然的美，還想到了環(huán)保及現(xiàn)在學(xué)習(xí)的重要性。

二、引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，理解中讀，理解和讀擰在一塊，相輔相成。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在讀中有所感悟、理解。在理解的基礎(chǔ)上促進(jìn)讀，逐步受到情感的熏陶。讀和理解相互交融，相輔相成。

例1）師：望廬山瀑布中的望為什么要讀重音？

生：是站在遠(yuǎn)處看瀑布，而不是隨意站在一個地方看，所以望得讀重音。

例2）師：飛流是什么意思？

生：水流的速度很快。

師：直下呢？。

生1：水直直流下來，水流很快。

生2：山很陡，水只能直直流下來。

例3）師：那如何讀好飛流直下呢？

生1）要讀出水流速度很快，應(yīng)用較快的速度讀飛流直下。

生2）要讀出瀑布水流快、急得氣勢。

學(xué)生恍然大悟用急速且響亮地聲音讀道飛流直下三千尺。

注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生形成自學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。俗話說：教師教學(xué)應(yīng)授之于漁而不是授之于魚。在學(xué)習(xí)中，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生明白地知道理解古詩的兩個方法：1）抓住古詩的字、詞、句的意思來幫助理解古詩；2）有感情朗讀也是理解古詩的好方法。在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀時，強調(diào)注意古詩的停頓處，重音處及聲調(diào)的快慢、輕重、強弱等。憑這學(xué)生對古詩到位的理解。學(xué)生抓住瀑布急、高的特點，注意詩中停頓處及重音處。通過有感情地朗讀，將瀑布毫無無阻擋、傾瀉而下之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生既把握理解體會課文的兩種方法，也把握了朗讀的技巧。整節(jié)課教師思路明了，能引導(dǎo)學(xué)生在暢所欲言的氣氛中概括出瀑布急、高的特點，再圍繞這兩個特點回歸古詩，從古詩中找字、詞來說明、理解、體會這兩個特點，真正落實到字、詞的訓(xùn)練。最終，緊扣瀑布的急、高的特點有感情地朗讀古詩。既扎實地把握了字詞，有利于培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

三、將畫和詩相互驗證（互為證明）。

老師請學(xué)生以詩為依據(jù)，畫一畫廬山的瀑布，因?qū)W生對是詩已有了一定的理解，能確鑿的畫出在陡峭的山壁上，瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。老師出示一幅幅學(xué)生的作品讓學(xué)生欣賞，從畫中體會掛前川的美景，為讓學(xué)生明白李白是站在遠(yuǎn)處觀瀑布，才能看到瀑布掛前川的全貌。老師出示了一幅畫有李白站遠(yuǎn)處的觀瀑布圖。

師：李白為什么要畫那么??？

生1：由于李白站得很遠(yuǎn)。

生2：由于瀑布很長很高，才顯的李白很小。

生3：李白站的遠(yuǎn)，遠(yuǎn)看瀑布才能看到瀑布的全貌。

師：從詩中那些字或詞你知道李白站在遠(yuǎn)處呢？（以畫悟詩）

生：遙看、望都可看出李白站在遠(yuǎn)處看瀑布。

師：結(jié)合古詩來看，老師認(rèn)為他畫的不完整，還缺少些什么呢？

生：（學(xué)生很快找到答案）缺少太陽紫煙。由于古詩中日照香爐生紫煙的日指太陽，生紫煙指升起紫色的云煙。

老師在引導(dǎo)學(xué)生畫畫時，緊湊結(jié)合古詩，做到畫是為了更好理解詩，從詩找到畫的落腳點。這樣詩畫互為證明，使學(xué)生更好理解古詩意思，依據(jù)畫來檢測學(xué)生對古詩理解的程度如何，這一環(huán)節(jié)老師引導(dǎo)的到位、有效。

四、勉勵學(xué)生有超越意識，體會成功感。

老師范讀古詩后，勉勵學(xué)生挑戰(zhàn)老師，賽讀古詩。老師確定學(xué)生的朗讀及敢于挑戰(zhàn)的勇氣，讓學(xué)生體會到成功感。

整節(jié)課學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱心高、參與面也很廣。本節(jié)課充分的表達(dá)了三維目標(biāo)的融合。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思簡單篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1．把握本詩六個生字，認(rèn)識二類生字，能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思。

2．有感情的朗讀課文并背誦這首古詩。通過自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)理解本詩的意思和創(chuàng)作意圖。

3．體會詩人對大好河山的稱贊與愛好之請。

教學(xué)重、難點：體會詩意，體會詩人對大好河山的稱贊與愛好之請。

教學(xué)準(zhǔn)備：廬山風(fēng)光資料。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入：

展示廬山瀑布的圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受，可以聯(lián)系自己積累的有關(guān)古詩、名句等。

二、小組學(xué)習(xí)本詩中的生字。

1．廬：簡陋的房子；姓。（注意里邊不是盧）。組詞：廬山、廬舍、茅廬。

2．三顧茅廬：1.原指諸葛亮感念劉備三顧茅廬的誠意，接受邀請，就任軍師，首戰(zhàn)用計火燒博望坡，大敗曹兵，立下了戰(zhàn)功。2引申為剛走上社會或工作崗位，經(jīng)驗不足。

3．瀑：瀑布、飛瀑。爐：火爐、鍋爐、爐子。遙：遙遠(yuǎn)、搖不可及、遙控。疑：懷疑、疑問、質(zhì)問。銀：銀河、銀色、白銀、銀子、銀兩。

三、小組合作，根據(jù)預(yù)習(xí)資料和書中主力理解詩意。

1．廬山：我國名山之一，在江南省九江市南。

2．香爐：指香爐峰，是廬XX北部的一座高峰。它山峰形狀尖而圓，峰上煙云聚傘繚繞，就像一座香爐，因此得名。

四、配樂朗讀本詩。

五、嘗試背誦古詩

六、古詩大擂臺，背一背，看誰會背的李白的詩多。

七、補充《早發(fā)白帝城》。

詩意：黎明，為我送行；彩云，掩蓋著白帝城。一葉輕快的小舟，會把我?guī)У角Ю锿獾慕辏瑑砂兜脑澈?，不停啼叫。小舟載著我的開心，穿過了，重重高山，重重險峻。

白帝城：在今四川省奉節(jié)縣東帝山上。東漢末公孫述據(jù)此，據(jù)稱殿前井內(nèi)首有白龍躍出，囚自稱白帝，稱山為白帝山。城為白帝城。

八、作業(yè)。

1．背誦兩首古詩。

2．寫生字。

九、板書設(shè)計。古詩

《望廬山瀑布》教學(xué)反思簡單篇四

廬山，我國江西省的一座名山，自古就以“奇秀甲天下〞，唐朝大詩人李白在50多歲時來到這里，寫下了一首千古絕唱――《望廬山瀑布》：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布快速地傾瀉而下，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象?。≡娙死畎走\用極其夸誕的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉宏大，盡情抒發(fā)了對大自然的稱贊之情。

人生識字憂患始。對于詩人來說，短短的十?dāng)?shù)個字中，包含了太多喜怒哀樂，情感糾葛。而我們這些后來人，只能在不斷地研讀中揣摩詩人或繁雜、或昂揚的情感，走進(jìn)詩人，走進(jìn)詩歌盛行的時代。

我在細(xì)心研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：

1、會認(rèn)9個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的稱贊之情。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。教學(xué)難點定為體會的思想感情。

那么，根據(jù)唐詩音韻和諧、用詞精煉的特點，我采用“分步朗讀、逐漸深入〞的方法，由淺入深，從易到難，分散難點，各個擊破，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一讀、讀準(zhǔn)字音

本詩生字不多，但應(yīng)提醒學(xué)生要讀準(zhǔn)字音、還要讀準(zhǔn)押韻的字。本詩押韻的字是“煙〞“川〞“天〞，它們都是前鼻音，不要讀成后鼻音。另外，“落〞字讀luò，“銀河〞的銀讀yín。第三步就是要讀出古詩特有的節(jié)奏。這樣的安排，符合兒童好表現(xiàn)的特點，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動的學(xué)習(xí)氣氛。

二讀、理解詞句

學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了大量古詩，關(guān)于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯?！锻麖]山瀑布》這首詩，讓學(xué)生在想象中完成對詩歌的理解此刻特別重要。因此我勉勵學(xué)生提出自己不理解的地方，也勉勵其他學(xué)生給予解答，當(dāng)遇到困難時，再由我這個教師適時引導(dǎo)、指示，就這樣，在生生互動、師生互動的過程中，學(xué)生很好地體會了“掛〞字的妙不可言、“飛流直下〞的氣勢磅礴，“銀河落九天〞的驚天動地。在交流中激活學(xué)生的聯(lián)想，在質(zhì)疑中展開想象的翅膀，在互幫互助中想象畫面，領(lǐng)會文字的獨特魅力，感悟古詩的經(jīng)典意境。

三讀、體會情感

在學(xué)生讀懂了詩句的基礎(chǔ)上，就要指導(dǎo)學(xué)生體會表達(dá)的情感。自由讀，在讀中