三位數(shù)除以一位數(shù)教學設(shè)計人教版(六篇)

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三位數(shù)除以一位數(shù)教學設(shè)計人教版篇一

才晶瑩

教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學三年級下冊22頁例3教學目標：

1、利用知識的遷移學習三位數(shù)除以一位數(shù)，在理解算理的基礎(chǔ)上會正確計算。

2、培養(yǎng)學生的合作交流意識，體會數(shù)學在生活中的作用。教具準備：

主題圖教學過程

一、情境導入

同學們假期和家長一起去旅游了嗎？小欣兄妹二人在假期和你們一樣出去旅游，還拍了大量照片，兩人正在整理照片，遇到了一點問題，我們一起去看看他們吧。

出示主題圖：從圖中你了解了那些信息，他們遇到了什么困難？你們愿意幫助他們嗎？

二、解決問題

1、引導學生分析題意，列出算式238÷6

2、計算

（1）估算：學生估計一下結(jié)果。

要想得到確鑿的結(jié)果，就需要通過筆算來得出。筆算之前你只要解決老師的兩個問題，你就可以自己來完成筆算過程了。（2）探討;問題一：被除數(shù)的第一位不夠除，怎么辦？問題二：23個十除以6，商應(yīng)當寫在哪一位上？（3）交流：

把想法說給同桌聽，然后集體交流。（4）學生獨立完成筆算過程。

（5）學生匯報計算過程，教師把筆算過程補充完整。

3、拓展

現(xiàn)在計算出插滿39頁，余下4張，現(xiàn)在他們買的影集一本只有24頁，把照片全裝起來，需要基本這樣的影集，你是怎么解決的？

三、穩(wěn)定練習

1、試一試，發(fā)現(xiàn)規(guī)律257÷5804÷6計算后，觀測兩道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？師引導學生得出判斷商是幾位數(shù)的方法？

2、先判斷商是幾位數(shù)，在計算317÷4658÷4582÷4325÷6（學生到黑板上書寫筆算過程其他人分組在練習本上計算）

3、觀測分析

（）47÷3商是兩位數(shù)括號中可能填幾？最大填幾？商是三位數(shù)括號中可能填幾？最小填幾？

四，總結(jié)今天通過學習，你有什么收獲？你還想知道什么？

三位數(shù)除以一位數(shù)教學設(shè)計人教版篇二

《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學設(shè)計

鹽城市中興小學劉友鋒

教學內(nèi)容：XX教育版義務(wù)教育課程標準試驗教科書小學數(shù)學三年級（下冊）第1-2頁。

教學目標：

1、在現(xiàn)實情景中，理解把握整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。

2、通過數(shù)形結(jié)合，在理解算理的基礎(chǔ)上，自主摸索三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，并初步把握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法（被除數(shù)首位夠除），提高計算能力。

3、通過練習，培養(yǎng)學生的估算意識和驗算意識，提高學生合作交流的意識，在學習過程中感受成功的體驗。

教學重點：經(jīng)歷摸索三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)筆算除法的過程，把握正確的筆算方法。

教學難點：理解算理，正確地進行三位數(shù)筆算除法。教學準備：多媒體課件、作業(yè)紙教學過程：

一、情境導入。

隨著沿海經(jīng)濟大開發(fā)的不斷深入，有越來越多的企業(yè)到我們鹽都來投資辦廠。俗話說：“民以食為天〞，“菜籃子工程〞始終是老百姓最關(guān)注的話題。

瞧（課件出示書上的情境圖）鹽都的張大伯就看準了這條致富之路，辦起了自己的養(yǎng)雞場。

二、探究新知

1、教學例1，摸索口算方法。同學們，今天這節(jié)課，我們就隨著大屏幕一起去張大伯的養(yǎng)雞場看看，好嗎？(1)：看了這幅圖，你了解了哪些數(shù)學信息?(2)：要求平均每層有多少只？怎樣列式呢？

(3):隨即在方才題目下（課件出示）出現(xiàn)600÷3的算式。(4)：這道題你會口算嗎？

你是怎樣口算的呢？在小組里和其他同學說一說。學生小組探討交流600÷3的口算方法。

全班交流600÷3口算方法，（課件）及時顯示相應(yīng)算法的分塊文字內(nèi)容，師適時給予評價。

(5)細心觀測不管運用哪種方法，你都會想到哪個算式？小結(jié)：同學們，你們在口算的時候只要選擇自己喜歡的方法就可以了。現(xiàn)在，老師來考考你口算水平如何？

（課件出示）“算一算〞。

6÷2=8÷4=7÷7=9÷3=60÷2=80÷4=70÷7=90÷3=600÷2=800÷4=700÷7=900÷3=讓生分別口算每組算式，課件及時出現(xiàn)每組題目答案。通過方才的練習你發(fā)現(xiàn)了什么？通過方才的練習我們知道：除數(shù)不變，被除數(shù)擴大10倍，商也擴大10倍；除數(shù)不變，被除數(shù)擴大100倍，商也擴大100倍

老師再考考你的口算水平，誰來“說一說〞。（課件出示）說出下面的結(jié)果是多少。

①400人平均排成2個方隊，每個方隊（）人。②600本書平均放入3個書架，每個書架（）本。生回復，師及時給予評價你能“估一估〞嗎？

700米的路走了3分鐘，估計一下，平均每份大約走幾百多米？（課件出示）

生回復，師及時給予評價

2、教學例2，摸索筆算方法。

(1)：同學們，方才我們口算了養(yǎng)雞場平均每層有200只雞。（課件出示情境圖）現(xiàn)在又告訴我們這樣的信息：（課件出示）這些雞2天共產(chǎn)蛋986個，平均每天產(chǎn)多少個？你會列式嗎？

(2)：986÷2。師板書“÷〞

師隨即在方才題目下（課件出示）出現(xiàn)986÷2的算式。(3)你能估計一下，平均每天產(chǎn)蛋多少個嗎？

(4)：那么要知道畢竟每天產(chǎn)多少個還必需進行筆算，這就是今天我們要研究的內(nèi)容。

板書“三位數(shù)除以一位數(shù)〞，并寫出除法豎式。（5）、那么“4〞應(yīng)當寫在哪一位的上面呢？板書：“4〞用紅粉筆為什么呢？小組交流。

學生小組探討，師巡查可與生交流。

9個百除以2商是4個百，4個百乘2得多少？師邊與學生對話交流邊板書豎式。你能接著算下去嗎？

找一名學生到黑板上接著算。

其他學生在作業(yè)紙上計算，師巡查選擇一對一錯答題紙。（6）、先用誰除以2？4寫在哪一位上？為什么？

百位上的1和十位上的8合起來表示18個？18個十除以2，商是9個？

生一邊回復，師一邊對照黑板學生書寫的豎式。書寫豎式時，要數(shù)位對齊，書寫工整。

（7）、實物投影展示學生的做題，讓學生找錯在哪里。（8）、算出的493是否正確?怎樣檢驗?學生口答驗算過程，教師板書。

三、穩(wěn)定練習。

第1題：“計算我能行！〞

現(xiàn)在我們來進行計算小游戲。在自己的作業(yè)紙上算一算。（課件出示）想想做做其次題

1、2生練習，師巡查。

選擇兩張作業(yè)紙展示，讓學生說說自己的做題方法。有余數(shù)的要把后一位移下來繼續(xù)除。第2題：“病題我來醫(yī)〞。有二個小朋友由于馬虎，在計算時都犯了錯，請幫他們找一找看錯在哪里？（課件出示）

2141112）4288）9884288888088

0生找錯誤，師適時課件出示，并及時給予評價。第3題：“比一比，看誰算得又對又快〞（課件出示）

860÷4513÷2

師：大家在計算時要注意，書寫工整，數(shù)位對齊，還要注意除的順序。學生做題。實物投影展示，集體改正。

四、穩(wěn)定練習，拓展應(yīng)用第1題：

下面我們運用今天學習的計算才干，解決一些簡單的實際問題。（課件出示）要求“平均每個書架上放多少本？〞（課件出示）你會列式嗎？學生獨立做題，集體核對。師：你做對了嗎（課件出示）第2題：

師：從這幅圖上你能了解到哪些信息呢？

師：要解決這個問題你準備怎樣思考？在小組里交流一下，試著做一做。生探討做題，師巡查與生交流。生回復，師適時（課件出示）

（1）130×4=520（節(jié)）（2）540÷4=135（盒）520130答：130個盒子不夠裝。答：130個盒子不夠裝。師：這兩種解法都對，你是用哪種解法思考的呢？

五、全課總結(jié)：

今天這節(jié)課你學會了什么？

六、課堂作業(yè)：p2第3題第一行。

課后作業(yè)：p2第3題其次行。

七、板書設(shè)計：

三位數(shù)除以一位數(shù)

600÷3=200（只）986÷2=493(個)4932）986849318驗算：×21898666

0

本節(jié)課教學的是“三位數(shù)除以一位數(shù)〞的口算和筆算，是三年級下冊教學內(nèi)容。由于本學期同學們都有學習兩位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)知識作為鋪墊，所以學生學起來還是較簡單的，特別在口算上，不需要過多的去理解，所有同學都能很好的把握。

在筆算環(huán)節(jié)中，基本的一些計算方法已經(jīng)能把握，大部分學生能靈活的將以前的計算方法運用到本次練習中，所以練習起來也比較輕松。在教學第2個例題“986÷2〞時，先讓學生估算出商是四百多，由估算引出“4〞應(yīng)當寫在哪一位的上面呢？為什么寫在商的百位上呢？通過小組合作交流，大部分學生很簡單理解其中的算理。

在練習環(huán)節(jié)中，緊緊抓住本課的教學重點和難點，設(shè)計了闖關(guān)游戲。這樣，有助于學生從例題的學習運用到練習中去，有利于把握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理。

但是最終一題有些同學還是弄不明白求出來的是電池還是盒子？由于有2種方法：540÷4求出來的是需要多少個盒子，而130×4求出來的是130個盒子能裝多少節(jié)電池?？雌饋?，學生分析能力還需加強訓練。

三位數(shù)除以一位數(shù)教學設(shè)計人教版篇三

《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學設(shè)計

授課時間：教學目標：

1、把握整百數(shù)除以一位數(shù)商是整百數(shù)的口算方法，并能在對比觀測中發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律，能夠較熟練地進行口算。

2、經(jīng)歷摸索三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的筆算除法的過程，并能正確地進行筆算。

3、能結(jié)合具體的情境估計三位數(shù)除以一位數(shù)的商，加強估算的意識和驗算的意識，體驗解決問題策略的多樣性。

4、培養(yǎng)獨立摸索、大膽嘗試及在合作交流中共同學習的意識與能力；在學習過程中感受成功體驗，激發(fā)學習興趣。教學重點：

經(jīng)歷摸索三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的筆算除法的過程，并把握正確的筆算方法。教學難點：商的定位。

教學資源：實物投影教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、出例如題情境圖，引導學生感受圖中所提供的情境。

2、提問：“一共有600只雞，平均每層有多少只？〞該怎樣列式？

二、活動嘗試。

1、600÷3=？你是怎樣想的呢？先獨立思考，再與小組里的同學交流自己的算法。

2、全班交流算法。學生可能有的方法：（1）3個200是600，600除以3得200；（2）6個百除以3得2個百，2個百是200；（3）由于6÷3=2，所以600÷3=200。

學生交流后，讓學生說說自己喜歡哪種算法，為什么喜歡這種方法。

3、口算并說說自己是怎樣想的。300÷3

400÷2

800÷2

4、做“想想做做〞第1題。（1）學生獨立口算。

（2）反饋交流，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？

三、師生探究。

1、出示“這些雞2天共產(chǎn)雞蛋986個，平均每天產(chǎn)多少個？〞讓學生嘗試列式。（得出算式：986÷2）

2、你能估計一下得數(shù)大約是多少嗎？你是怎樣想的？

3、你能用豎式算一算嗎？學生列出豎式后嘗試演算。指名兩名學生板演。

4、集體評議。提問：（1）“4〞為什么寫在商的百位上？（引導學生明確：9百除以2得4百多，4表示4個百，所以要寫在商的百位上。）

（2）百位余下的“1〞為什么要和被除數(shù)十位上的“8〞合起來再除以2？

（3）你覺得今天學習的三位數(shù)除以一位數(shù)的計算和以前學習的兩位數(shù)除以一位數(shù)有什么聯(lián)系嗎？（引導學生明確除的過程是一樣的，三位數(shù)除以一位數(shù)比兩位數(shù)除以一位數(shù)多算了一步，十位上除好以后還要把個位上的數(shù)移下來繼續(xù)除，注意除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。）

5、談話：你會驗算嗎？指名板演，其余學生同時驗算。

四、穩(wěn)定反思。

1、做“想想做做〞第2題。

引導學生逐題計算，然后逐題評講，要求學生計算時注意書寫工整，數(shù)位對齊，把握除的順序。

2、做“想想做做〞第3題。

引導學生先估計一下各題的商是幾百多，再組織交流，說說自己是怎樣想的。

3、做“想想做做〞第5題。（1）學生理解題意。（2）嘗試解答。

（3）反饋交流?？梢杂贸朔▉硭伎迹?30×4=520（節(jié)）

由于520可以用除法來思考：540÷4=135（個）

由于135130，所以130個盒子不夠。

五、總結(jié)應(yīng)用。

1、談話：今天這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？（齊讀課題：三

位數(shù)除以一位數(shù)）通過同學們的努力摸索，共同合作，大家取得了好多收獲。下面請你談?wù)勥@一節(jié)課的收獲和體會，還有什么不解嗎？

2、作業(yè)：做“想想做做〞第3、4題。板書：

三位數(shù)除以一位數(shù)

600÷3=200

986÷2=493（個）

300÷3=100

400÷2=200

800÷2=400

答：平均每天產(chǎn)493個。教后感：

三位數(shù)除以一位數(shù)教學設(shè)計人教版篇四

教學目標：

1、使學生經(jīng)歷摸索三位數(shù)除以一位數(shù)算法的過程，理解三位數(shù)除以一位數(shù)的算理，并把握計算方法，會口算整百數(shù)除以一位數(shù)，會筆算三位數(shù)除以一位數(shù)（首位夠除）的筆算除法。

2、培養(yǎng)學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。

3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主摸索、合作交流的良好習慣，同時加強思想品德教育。

教學重點：會口算整百數(shù)除以一位數(shù)，理解算理，把握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。

教學難點：理解算理，把握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復習引入出示口算題

40÷2=

18÷6=

200×4=42÷2=

60÷3=

80÷4=

75÷3=學生口答。

當學生口算到80÷4=——時，讓學生說一說你是怎樣口算的。當學生口算到75÷3=——時，（口算的速度明顯沒有前面的快）。師：有點難吧，請大家拿出草稿用筆算的方法計算一遍看看。學生計算。

反饋時，在屏幕展示臺上展示學生的作品。并提問：a、先算幾除以幾？

b、商“2〞寫在何處，為什么？c、余下的“1〞，怎么辦？

二、學習第一個紅點問題。引導學生觀測情景圖，引導學生根據(jù)信息提出有價值的數(shù)學問題：燕子風箏一共能裝多少盒？師：同學們，你會列式嗎？一起列出算式。教師板書：246÷2師：看看這個除法算式，與我們以前學得有什么不一樣？

生：這是三位數(shù)除以一位數(shù)，而我們以前是二位數(shù)除以一位數(shù)。板書課題：三位數(shù)除以一位數(shù)。（1）估算

根據(jù)這個算式，你能估計一下平均每個區(qū)大約有多少名學生嗎？學生估算，并說明理由。（2）嘗試筆算師：平均每個區(qū)終究有多少名學生呢？我們可以通過筆算得到結(jié)果。這道三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，同學們會用豎式筆算嗎？

生：會。

師：老師十分佩服同學們這股摸索精神。好的，大家先在草稿本上試試，在計算的過程中，假使遇到困難，可以向同桌，也可以向我咨詢。

學生嘗試練習。做完后，將一名學生的作業(yè)拿到展示臺展示。師：下面我們一起來聽聽這位同學是如何計算的？學生口述計算過程。

師：說得十分好。誰愿意指導老師把它計算完的。學生指導每一步計算，教師板書。板書時重點提問：a、先算幾除以幾？

b、商“1〞寫在何處，為什么？

c、強調(diào)，在計算的過程中，一致數(shù)位一定要對齊。最終讓學生相互說一說，計算的過程。3）先估后算

師：同學們，真十分棒喲。老師這里還有兩道題，先請大家猜猜，它們的商大約是幾百多？

電腦出示“想想做做〞第2題的前兩題。學生口答。

師：算算，它們的結(jié)果是多少？

學生獨立完成，相互說一說，自己是如何計算的。集體反饋。（4）比較小結(jié)

師：通過前面這幾題的計算，大家在小組內(nèi)說說，今天學習的除法計算時與以前的除法有什么不一樣。

小組探討，然后指名回復。

三、穩(wěn)定練習，應(yīng)用提高：筆算練習

學生完成作業(yè)紙。然后集體反饋

教學反思

1、抓住新舊知識的連接點，從復習入手

抓住新舊知識的連接點，以原有計算為基礎(chǔ)構(gòu)建新的計算法則，這在計算教學十分重要。今天學習的三位數(shù)除以一位數(shù)是在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，學生已經(jīng)把握的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法是本單元教學最重要的資源。為了喚醒舊知，在新授之前安排適當?shù)呐f知復習是十分必要的。教學時，先進行一些口算訓練，這即是常規(guī)訓練同時也是為后面學習整百數(shù)除以一位數(shù)服務(wù)的，在口算最終安排了一道“75÷3〞口算，由于口算難度較大，逼迫學生去筆算，這樣即復習了筆算的計算方法，同時又能讓學生再次體會筆算的必要性與優(yōu)越性。由于這些復習的鋪墊，為后面新知的學習鋪平了道路。

2、在自主摸索、合作交流中獲取新知

《數(shù)學新課程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純依靠模仿與記憶，動手實踐、主動摸索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方法。由于課前充分的復習，學生已有了二位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法與算理的基礎(chǔ)，在進行三位數(shù)除以一位數(shù)新知教學時，完全可以放手讓學生獨立探究，在探究的過程中，體會方法與步驟。此時學生可能會出現(xiàn)這樣或是那樣的問題，索中體驗——反思中提煉——遷移中應(yīng)用〞。最終然后再集中反饋時，講解計算方法與每一步的算理時，學生的理解就水到渠成了。

三位數(shù)除以一位數(shù)教學設(shè)計人教版篇五

《三位數(shù)除以一位數(shù)教學設(shè)計》

一直以來，總覺得計算教學機械枯燥，怎樣讓計算教學課既上得精彩又能讓學生扎實地把握計算方法呢？基于這樣的考慮，我對本節(jié)課做了如下設(shè)計：

1、創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的情境，尊重教材又超越教材。當學習的材料來自于現(xiàn)實生活時，學生的學習興趣會倍加高漲；當數(shù)學和學生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學才是活的、富有生命力的。激發(fā)了學生的學習熱心，使學生饒有興趣地投入到本節(jié)課的學習之中去。

2、抓住新舊知識的連接點，從復習入手，做好知識遷移。

抓住新舊知識的連接點，以原有計算為基礎(chǔ)構(gòu)建新的計算法則，這在計算教學十分重要。今天學習的三位數(shù)除以一位數(shù)是在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，學生已經(jīng)把握的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法是本單元教學最重要的資源?？梢砸龑W生將過去把握的兩位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的方法，遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù)的計算上來，優(yōu)化新知識的學習過程。為了喚醒舊知，在新授之前安排適當?shù)呐f知復習是十分必要的。由于這些復習的鋪墊，為后面新知的學習鋪平了道路。

3、放手讓學生在自主摸索、合作交流中獲取新知、總結(jié)算法。

《數(shù)學課程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純依靠模仿與記憶，動手實踐、主動摸索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方法。由于課前充分的復習，學生已有了二位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法與算理的基礎(chǔ)，個人認為在教學兩位數(shù)除以一位數(shù)時，已經(jīng)用小棒演示過算理，所以在進行三位數(shù)除以一位數(shù)新知教學時，完全可以放手讓學生獨立探究，在探究的過程中，體會方法與步驟。此時學生可能會出現(xiàn)這樣或是那樣的問題，這時再讓學生在合作交流等學習活動中自己總結(jié)算法，形成法則。學生的學習方式是“摸索中體驗——反思中提煉——遷移中應(yīng)用〞。最終再集中反饋時，講解計算方法與每一步的算理時，學生的理解就水到渠成了。

4、優(yōu)化練習設(shè)計，創(chuàng)造性使用教材，避免古板式的機械訓練。

筆算練習環(huán)節(jié)中，緊緊抓住本課的教學重點和難點，把口算、估算、筆算結(jié)合起來，讓學生學以致用

5、加強估算，發(fā)展學生良好的數(shù)感。

估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，同時也作為一種重要的數(shù)學思想，在《新課標》中要求我們教師在教學中不失時機地培養(yǎng)學生的估算意識和初步的估算技能。當然進行筆算之前，我先安排了估算，這一方面是增加學生的估算意識，而另一方面是為新知服務(wù)的。由于三位數(shù)除以一位數(shù)與兩位數(shù)除以一位數(shù)相比，計算方法的最大區(qū)別是要先除被除數(shù)百位上的數(shù)，即先算幾百除以一位數(shù)。假使解決了被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)這個難題，新舊知識就溝通了。為此采取“先估計、后筆算〞的策略，通過估算讓學生明白238÷6應(yīng)當大約是40，所以商要寫在十位上的算理后，再進行筆算教學就十分便利了。在以后的穩(wěn)定練習中，先讓學生估一估，商大約是多少，這不但培養(yǎng)了學生的估算意識，同時也教給學生一種檢驗商的方法。

《整

十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算》是對二年級上冊表內(nèi)除法的擴展，同時也是兩三位數(shù)除以一位數(shù)筆算的規(guī)律基礎(chǔ)。我在教學時主要從如下幾個方面展開：1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

本節(jié)課的教學內(nèi)容屬于計算教學范疇，以往計算教學機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對數(shù)學失去興趣。教學時，我充分利用教材提供的資源，創(chuàng)設(shè)了和大耳朵圖圖一起來上課的情境，幫圖圖分鉛筆，幫圖圖得生日禮物等環(huán)節(jié)，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題、摸索計算方法，解決所提數(shù)學問題的全過程，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動。這樣，既有利于學生理解、把握計算方法，又可以加強學生學習數(shù)學的興趣。同時，有利于培養(yǎng)學生從數(shù)量觀測身邊事物的興趣和習慣，促使學生形成計算意識。

2.復習鋪墊，喚醒新知。

新知總是建立在舊知的基礎(chǔ)上，學生在二年級時學習了表內(nèi)乘法，用乘法口訣求商的知識，因此在這節(jié)課的起始我就復習了表內(nèi)除法的計算,以及整十數(shù)、整百數(shù)的組成等，意在喚醒學生的認知意識，為本節(jié)課學習新知做好遷移準備。

3.自主摸索，合作交流。

學習不是一種簡單的“告訴〞，而是一種學習者實實在在的“體驗〞與“積淀〞。教學中，我為學生創(chuàng)設(shè)學習探究的情境，引導學生充分利用已有的知識經(jīng)驗，通過擺一擺、分一分、說一說等方式，自主探究整十數(shù)、整百數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，使學生在探究和交流過程中，品嘗了成功的喜悅，加強了學習的信心，在教學時，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學氣氛，給他們充分的時間空間思考、交流，在交流中摸索整十數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，確定勉勵學生不同的想法，勉勵算法多樣化，讓學生真正成為學習的主體。

4.遷移類推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

學生在把握整十數(shù)除以一位數(shù)的口算基礎(chǔ)上，運用知識遷移模仿類推出整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。再浮現(xiàn)一組有規(guī)律的除法算式，通過觀測、比較、類推出整

十、整百（含幾百幾十）、整千數(shù)除以一位數(shù)的簡便算法，滲透類比思想；同時根據(jù)有規(guī)律的除法算式，讓學生感受到了被除數(shù)、除數(shù)和商的變化規(guī)律，初步滲透函數(shù)思想。

在練習上有針對性地設(shè)計了有層次的練習：（1）基本練習，（2）生活運用，（3）發(fā)散練習，以激發(fā)學生參與的興趣，這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較顯明，這樣由淺入深，由易到難的練習設(shè)計，表達了練習的坡度，把握了練習的難度，使得絕大部分學生能當堂達成目標。

不足之處：1.在教學時，作為一名數(shù)學老師還要注意數(shù)學語言的嚴謹性和確鑿性，同時也要重視對學生規(guī)范的數(shù)學語言的培養(yǎng)。2.要權(quán)衡好算理和算法的之關(guān)系，不要過分的重視算理的講解，忽視算法之間的遷移。

三位數(shù)除以一位數(shù)教學設(shè)計人教版篇六

《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學設(shè)計

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1、理解把握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)學生有序思考能力。

2、讓學生在活動中積極地摸索并理解算理，激發(fā)學生學習的熱心。

3、使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。教學重點：

理解把握用一位數(shù)除三位數(shù)的筆算方法。教學難點：

被除數(shù)的最高位不夠商1，怎么辦？商的最高位定在哪里？教學過程：

一、課首練說：生活中的數(shù)學

今天我們兩位同學說的都很好是呀在生活中有大量數(shù)學知識等我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢，希望同學們以后要向這兩位同學學習。在練說環(huán)節(jié)我們男女同學表現(xiàn)的都很好，每人都可以得到一個紅蘋果，這節(jié)課我們依舊要男女同學摘蘋果比賽，現(xiàn)在你們準備好了嗎？好請看

出示復習題：1。計算240627009

第1頁2、估算19664357同學們對前兩節(jié)學習的內(nèi)容握的較好，這節(jié)課我們要學習哪些知識呢請看本節(jié)課的學習目標。二、出示目標學習目標：

1、我能主動地摸索出三位數(shù)除以一位數(shù),商是兩位數(shù)的筆算方法。

2、我能根據(jù)筆算方法進行正確的計算。3、我能用估算的方法判斷除法結(jié)果的正確性。三、創(chuàng)設(shè)情境

1、出示書22頁例3的情境圖。

師：上個星期老師請我們班的兩名同學幫我做了一件事，你們想知道是誰幫我做了什么事嗎？看出示課件：老師請他們倆幫我整理這兩年榮獲五星級以上的星級少年照片。（共有238張照片，相冊每頁可插6張照片）看！你知道陳瑩在想什么呢嗎？（1。整理圖，2。出示陳瑩思考狀）今天我們先幫他們解決一下這個問題好嗎？在解決問題過程中我們還要完成以下學習目標呢！出示學習目標：

四、自主學習，爭當小老師。生：列式為2386。師：先估算一下2386。生：238240，2406=40。

第2頁生：想（四）六二十四，接近238的前兩位數(shù)23，所以238640。2、師；如何筆算呢？請每個學生試算在本子上。

試算完畢，開展爭當小老師的活動。在爭當小老師的活動中，四人小組的成員自找同伴，互教互聽?？蓪δ愕耐榈南敕ㄓ枰栽u價，如：我聽懂了。聽不懂。你好象這個地方說錯了。這樣說會更好。

師注意觀測，巡查，發(fā)現(xiàn)交流好的同伴，予以表揚、勉勵。給予達標獎（黃蘋果）五、交流導思

全班交流。請各小組選派代表進行講解做法。教教班上的同學。其他小組針對他們講的給予評價?？勺杂赊q論，遇到不明白的可要求再解釋，說錯的予以反駁，有好的想法可再說明如（我聽懂了。聽不懂。