人教版七年級下冊語文第14課《福樓拜家的星期天》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)反思

人教版七年級下冊語文第14課《福樓拜家的星期天》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)反思

人教版七年級下冊語文第14課《福樓拜家的星期天》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)反思

一四福樓拜家的星期天（一課時(shí)）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．整體把握課文，把握四位作家的外貌特征和性格特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)人物描寫的方法，讓學(xué)生認(rèn)真描摹，比擬幾個(gè)人物的不同寫法。

3．學(xué)習(xí)本文行文挨次、材料剪裁方面的特點(diǎn)。

4．課文語言豐富，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品嘗，留意積存。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1．學(xué)習(xí)人物描寫的方法

2．通過人物的肖像、動作、語言的描寫，歸納人物的性格特征

【學(xué)問鏈接】

一、介紹

莫泊桑（18501893），法國作家。1850年8月5日生于法國西北部諾曼底省迪耶普小城四周一沒落的貴族家庭。1880年，莫泊桑以其《羊脂球》著名于世，從今開頭了作家生涯。他的作品絕大局部都是在1880至1890年之間寫成，有中短篇小說約300篇，長篇小說6部，游記3部，以及很多關(guān)于文學(xué)和時(shí)政的評論文章。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，有短篇小說巨匠的美稱。他的短篇小說側(cè)重摹寫人情世態(tài)，充分顯示出他的社會風(fēng)俗畫家的才能。構(gòu)思布局別具匠心，細(xì)節(jié)描寫、人物語言和故事結(jié)尾都有獨(dú)到之處。文字簡潔、質(zhì)樸。

一、關(guān)于福樓拜、屠格涅夫、左拉

福樓拜（18211880），法國作家。他的作品，文字精練，是法國近世散文的典范。

屠格涅夫（18181883），俄國作家。生于貴族家庭。早期寫詩（《帕拉莎》《地主》等）。1847～1852年發(fā)表《獵人日記》，揭露農(nóng)奴主的殘暴，農(nóng)奴的凄慘生活，因此被放逐。在監(jiān)禁中寫成中篇小說《木木》，對農(nóng)奴制表示抗議。

左拉（18401902），法國作家。創(chuàng)作了由20部長篇小說組成的《盧貢馬卡爾家族》，其中重要的有《小酒店》《娜娜》《萌芽》《金錢》《崩潰》等，內(nèi)容主要通過一個(gè)家族中各個(gè)成員的不同遭受，以自然主義筆法反映拿破侖三世時(shí)代法國的社會生活，揭露資產(chǎn)階級的荒淫無恥。

【導(dǎo)學(xué)過程】

一、自主學(xué)習(xí)

1．讀準(zhǔn)以下字音

魅皙捋踝謬顱膺瑣

2．朗讀課文整體把握課文

二、問題探究

1．熟讀課文，分別概括福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語言、行動和性格的特點(diǎn)，并用表格說明。

人物肖像語言動作性格

福樓拜

屠格涅夫

都德

左拉

2．揣摩課文中人物描寫的句子，比擬幾個(gè)人物不同的寫法。

3．本文寫了四位作家，是怎樣組織材料、安排構(gòu)造的？

4．描寫中間，插入一些抒情和談?wù)摚惺裁醋饔茫?/p>

三、精讀精練

課內(nèi)語段閱讀

接著來的是左拉。他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上，并開頭用眼光從大家的臉上查找談話的氣氛和觀看每人的精神狀態(tài)。他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心地聽大家講。當(dāng)一種文學(xué)熱潮或一種藝術(shù)的沉醉使談話者感動了起來，并把他們卷入一些富于想像的人所寵愛的卻又是極端荒唐、忘乎所以的學(xué)說中時(shí)，他就變得憂慮起來，晃動一下大腿，不時(shí)發(fā)出幾聲：“可是可是”然而總是被別人的大笑聲所沉沒。過了一會兒，當(dāng)福樓拜的激情沖動過去之后，他就不慌不忙地開頭說話，聲音總是很安靜，句子也很溫柔。

左拉中等身材，微微發(fā)胖，有一副樸實(shí)但是很固執(zhí)的面龐。他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不美麗，卻表現(xiàn)出他的聰明和頑強(qiáng)的性格。在他那興旺的腦門上直立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)強(qiáng)的臉的下半部掩蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著非常鋒利的探求的目光。他的微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷，他那很特殊的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得非常滑稽可笑。

1．這段文字刻畫了誰的形象？抓住他什么特點(diǎn)來寫？

2．這段文字用了哪些方法來刻畫左拉的形象？從中看出他有著怎樣的性格特點(diǎn)？

3．結(jié)合全文看，對左拉是詳寫還是略寫？為什么會有這種安排？

4．“他就變得憂慮起來。”說說他為什么而憂慮呢？

5．在描寫人物外貌時(shí)帶有怎樣的感情？

四、拓展提升

【反思】

圖文結(jié)合貫穿本文教學(xué)的始終，插圖的介入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，熬煉了學(xué)生的觀看力量和對語言的品嘗力量。在莫泊桑細(xì)膩的描寫中，學(xué)生了解了幾位聞名作家的性格特點(diǎn)，結(jié)合課外搜集的資料，學(xué)生也了解了幾位大作家作品的風(fēng)格。由課內(nèi)到課外，學(xué)生的閱讀面得到了拓展。

本單元資料介入的方式許多，比方文字資料、錄像資料、音樂資料、圖片資料、課內(nèi)資料；介入的時(shí)間也多種多樣，有課前介入，中間介入，還有課后介入。課前，教師要細(xì)心地討論，細(xì)心地指導(dǎo)，明確所搜集資料的特點(diǎn)，提高搜集資料的質(zhì)量，在課堂中合理敏