對幼兒園區(qū)域游戲的實(shí)踐與思考演示文稿

對幼兒園區(qū)域游戲的實(shí)踐與思考演示文稿現(xiàn)在是1頁\一共有55頁\編輯于星期日優(yōu)選對幼兒園區(qū)域游戲的實(shí)踐與思考現(xiàn)在是2頁\一共有55頁\編輯于星期日

1．實(shí)現(xiàn)小步遞進(jìn)的自我發(fā)展

2．培養(yǎng)長遠(yuǎn)效應(yīng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)游戲的獨(dú)特價值現(xiàn)在是3頁\一共有55頁\編輯于星期日

1．尊重幼兒發(fā)展的個體差異，通過

直接經(jīng)驗的獲取，實(shí)現(xiàn)小步遞進(jìn)的自我發(fā)展。游戲的獨(dú)特價值現(xiàn)在是4頁\一共有55頁\編輯于星期日《指南》告訴我們什么？《指南》中目標(biāo)：幼兒階段應(yīng)該學(xué)習(xí)什么；年齡表現(xiàn)：實(shí)現(xiàn)目標(biāo)幼兒會有怎樣的行為表現(xiàn)；教育建議：幼兒園教育科學(xué)的方式是什么；說明部分：幼兒園教育的方法為什么應(yīng)是這樣的?，F(xiàn)在是5頁\一共有55頁\編輯于星期日·尊重幼兒發(fā)展的個體差異

每個幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

——《指南》“說明”

問題：為什么游戲最能夠體現(xiàn)“按照自身的速度和方式”到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”？相比教師預(yù)設(shè)的教學(xué)活動，游戲是每個幼兒是在自己的水平上，根據(jù)自己的需要，做自己感興趣的事，充分體現(xiàn)了個體差異性?，F(xiàn)在是6頁\一共有55頁\編輯于星期日理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

——《指南》“說明”

問題：為什么游戲最能體現(xiàn)最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要？相比教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，游戲是幼兒在解決實(shí)際問題的真實(shí)情境中，與操作材料、周圍同伴互動，充分體現(xiàn)了直接經(jīng)驗。（真實(shí)情景/虛假情景/虛擬情景的區(qū)別）現(xiàn)在是7頁\一共有55頁\編輯于星期日游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展游戲與幼兒發(fā)展的關(guān)系·游戲反映發(fā)展——已有經(jīng)驗表現(xiàn)——與發(fā)展同步·游戲鞏固發(fā)展——重復(fù)性行為——自發(fā)練習(xí)·游戲促進(jìn)發(fā)展——嘗試性行為——自我發(fā)展現(xiàn)在是8頁\一共有55頁\編輯于星期日我們應(yīng)認(rèn)識到：

游戲是幼兒在力所能及的范圍內(nèi)的自發(fā)練習(xí)和自我探索，通過與材料、同伴的互動來獲得直接經(jīng)驗，從而實(shí)現(xiàn)小步遞進(jìn)的自我發(fā)展?，F(xiàn)在是9頁\一共有55頁\編輯于星期日

2．注重幼兒活動的過程體驗，通過

實(shí)踐智慧的積累，培養(yǎng)長遠(yuǎn)效應(yīng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。游戲的獨(dú)特價值現(xiàn)在是10頁\一共有55頁\編輯于星期日幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)效應(yīng)“會玩的孩子聰明”游戲的重要特征：*重過程，輕結(jié)果：表現(xiàn)為變換著花樣地做同一件事情，這有助于幼兒思維的靈活性；*轉(zhuǎn)換替代：角色轉(zhuǎn)換：去自我中心物的替代：表現(xiàn)為用不同的方法作用于同一種材料（小棒），用同一種方法作用于不同的材料（測量），充分體現(xiàn)了幼兒思維的發(fā)散性；現(xiàn)在是11頁\一共有55頁\編輯于星期日材料名稱木棒馬槍劍金箍棒敲打夠物測量杠桿使用方法測量繩棒鞋尺紙物的轉(zhuǎn)換替代現(xiàn)在是12頁\一共有55頁\編輯于星期日幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)效應(yīng)“會玩的孩子聰明”游戲的重要特征：*重過程，輕結(jié)果：表現(xiàn)為變換著花樣地做同一件事情，這有助于幼兒思維的靈活性；*轉(zhuǎn)換替代：角色轉(zhuǎn)換：去自我中心物的替代：表現(xiàn)為用不同的方法作用于同一種材料（小棒），用同一種方法作用于不同的材料（測量），充分體現(xiàn)了幼兒思維的發(fā)散性；*不確定性：游戲使幼兒有更多機(jī)會去運(yùn)用各種策略解決問題，使幼兒增長智慧?，F(xiàn)在是13頁\一共有55頁\編輯于星期日游戲中的學(xué)習(xí)對幼兒發(fā)展具有長遠(yuǎn)的效應(yīng)游戲?qū)W習(xí)的潛在性、內(nèi)隱性、累積性例1：幼兒在游戲中經(jīng)常出現(xiàn)的“均分”行為例2：拼圖現(xiàn)在是14頁\一共有55頁\編輯于星期日我們應(yīng)認(rèn)識到：

游戲的特征決定了幼兒思維的靈活性和發(fā)散性，獲得的是實(shí)踐智慧，因而獲得了對未來的應(yīng)變性和適應(yīng)性，所以游戲中的學(xué)習(xí)具有長遠(yuǎn)效應(yīng)?，F(xiàn)在是15頁\一共有55頁\編輯于星期日啟示二要在組織游戲時體現(xiàn)專業(yè)性現(xiàn)在是16頁\一共有55頁\編輯于星期日教育專業(yè)性的表現(xiàn)

關(guān)注幼兒當(dāng)下需求：感受快樂

使組織的游戲更符合幼兒天性、身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)

力助孩子一生幸福：促進(jìn)發(fā)展使組織的游戲更注重體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展（《指南》）以現(xiàn)實(shí)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展和未來的終身持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)現(xiàn)在是17頁\一共有55頁\編輯于星期日關(guān)注幼兒當(dāng)下需求力助孩子一生幸福關(guān)注幼兒當(dāng)下需求：觀察孩子追隨孩子力助孩子一生幸福：環(huán)境支持行為引導(dǎo)如何體現(xiàn)游戲組織的專業(yè)性？個體差異學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)發(fā)展整體性學(xué)習(xí)品質(zhì)現(xiàn)在是18頁\一共有55頁\編輯于星期日關(guān)注幼兒當(dāng)下需求：觀察孩子追隨孩子解讀行為順應(yīng)需求——生發(fā)適宜性游戲如何體現(xiàn)游戲組織的專業(yè)性？現(xiàn)在是19頁\一共有55頁\編輯于星期日適宜性游戲的規(guī)劃設(shè)計需關(guān)注的因素：主體的生活經(jīng)驗：與興趣愛好鏈接游戲的內(nèi)容現(xiàn)在是20頁\一共有55頁\編輯于星期日

對孩子的生活研究得越透，幼兒園的課程就越適宜。——虞永平現(xiàn)在是21頁\一共有55頁\編輯于星期日適宜性游戲的規(guī)劃設(shè)計需關(guān)注的因素：主體的生活經(jīng)驗：與興趣愛好鏈接幼兒的年齡特點(diǎn)：與接受水平相當(dāng)教育的科學(xué)規(guī)律：與自主精神為主周邊的資源優(yōu)勢：與實(shí)施可能吻合游戲的內(nèi)容游戲的難度游戲的原則游戲的條件現(xiàn)在是22頁\一共有55頁\編輯于星期日適宜性游戲的規(guī)劃設(shè)計需關(guān)注的因素：主體的生活經(jīng)驗：與興趣愛好鏈接幼兒的年齡特點(diǎn)：與接受水平相當(dāng)教育的科學(xué)規(guī)律：與自主精神為主周邊的資源優(yōu)勢：與實(shí)施可能吻合游戲的教育期許：與持續(xù)發(fā)展導(dǎo)向時代的多方變遷：與時尚元素融合游戲的內(nèi)容游戲的難度游戲的原則游戲的條件游戲的價值游戲的背景想玩才能專注投入游戲現(xiàn)在是23頁\一共有55頁\編輯于星期日體現(xiàn)觀察孩子的專業(yè)性現(xiàn)在是24頁\一共有55頁\編輯于星期日如何專業(yè)性地觀察孩子？多渠道觀察孩子：用眼觀察（獲悉幼兒的最近發(fā)展區(qū)）用耳傾聽（了解幼兒感興趣的話題）用口詢問（捕捉幼兒有意義的事件）用筆記錄（記錄表的設(shè)計與準(zhǔn)備）用數(shù)碼媒體捕捉（攝像機(jī)與照相機(jī)）現(xiàn)在是25頁\一共有55頁\編輯于星期日全員時時處處不忘觀察孩子觀察行為了解孩子“年齡特點(diǎn)”“區(qū)域共性”“個體差異”解讀行為獲悉需求尊重“規(guī)律”尊重“文化”尊重“興趣”發(fā)展水平追隨孩子生發(fā)游戲現(xiàn)在是26頁\一共有55頁\編輯于星期日通過觀察分析幼兒的游戲行為，判斷其發(fā)展水平，獲悉其發(fā)展需求?，F(xiàn)在是27頁\一共有55頁\編輯于星期日體現(xiàn)追隨孩子的專業(yè)性現(xiàn)在是28頁\一共有55頁\編輯于星期日組織教育活動時，追隨幼兒的年齡特點(diǎn)：盡可能多組織戶外游戲，肯定不令小班幼兒乏味?，F(xiàn)在是29頁\一共有55頁\編輯于星期日游戲評價時，追隨幼兒的成果：你介紹一下怎么把燈弄亮的？現(xiàn)在是30頁\一共有55頁\編輯于星期日墻面布置時，追隨幼兒的身高和教育重點(diǎn)：這樣就方便他們自己操作了，并能促進(jìn)他們發(fā)展?，F(xiàn)在是31頁\一共有55頁\編輯于星期日整理圖書時，追隨幼兒的教學(xué)內(nèi)容：請按圖標(biāo)中的序數(shù)要求把圖書放至相應(yīng)的位置?，F(xiàn)在是32頁\一共有55頁\編輯于星期日創(chuàng)設(shè)戶外環(huán)境時，追隨幼兒的需要：累了你可在這里坐會兒？現(xiàn)在是33頁\一共有55頁\編輯于星期日添置游戲設(shè)施時，追隨幼兒的能力水平：這樣你們就可自己放置了！現(xiàn)在是34頁\一共有55頁\編輯于星期日游戲組織應(yīng)追隨孩子（一）

幻燈片14重視“玩”凸顯“自主學(xué)習(xí)”倡導(dǎo)“戶外活動”體現(xiàn)尊重關(guān)注健康追求身心全面和諧發(fā)展現(xiàn)在是35頁\一共有55頁\編輯于星期日游戲組織應(yīng)追隨孩子（二）關(guān)懷“人”尊重興趣愛好滿足發(fā)展需求關(guān)重注視每個個體孩感子受悉心個別指導(dǎo)現(xiàn)在是36頁\一共有55頁\編輯于星期日力助孩子一生幸福：環(huán)境支持行為引導(dǎo)

過程體驗品質(zhì)培養(yǎng)——引導(dǎo)可持續(xù)發(fā)展如何體現(xiàn)游戲組織的專業(yè)性？現(xiàn)在是37頁\一共有55頁\編輯于星期日專業(yè)的環(huán)境支持現(xiàn)在是38頁\一共有55頁\編輯于星期日專業(yè)的幼兒教師對環(huán)境的內(nèi)涵

理解要廣泛教室內(nèi)一日活動安排作息時間表、空間的運(yùn)用和規(guī)劃、設(shè)備、活動材料、常規(guī)工作要求、師幼間的社會化關(guān)系和情緒氛圍；窒外活動空間、活動器械與設(shè)施；專用活動室；幼兒同伴群體和幼兒園教師群體；家庭、自然環(huán)境和社區(qū)；……現(xiàn)在是39頁\一共有55頁\編輯于星期日專業(yè)的游戲環(huán)境布置環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)境教師師幼靜止不變隨時變化美化教育現(xiàn)在是40頁\一共有55頁\編輯于星期日專業(yè)的游戲環(huán)境1.引發(fā)游戲意愿：吸引幼兒主動去玩（符合已有經(jīng)驗）；2.保證游戲從容：有秩序感（時間表公示；有固定區(qū)域）；3.促進(jìn)幼兒發(fā)展：有一定挑戰(zhàn)高度，但又可能達(dá)成（自己琢磨、同伴啟發(fā)、成人點(diǎn)撥）；.提升幼兒品味（審美教育）現(xiàn)在是41頁\一共有55頁\編輯于星期日游戲材料的提供現(xiàn)在是42頁\一共有55頁\編輯于星期日材料投放的策略低結(jié)構(gòu)：越精致、越高結(jié)構(gòu)，越困綁幼兒的手腳。高開放：幼兒有高度的自主權(quán)，對材料進(jìn)行自由配置，任意運(yùn)用。有層次：結(jié)構(gòu)性，難易不一，能滿足不同水平層次的需要。分階段：根據(jù)游戲環(huán)節(jié)的展開需求，逐步投放?，F(xiàn)在是43頁\一共有55頁\編輯于星期日幼兒的行為需求決定材料的更換頻率簡易的材料——能變換著花樣玩——玩不膩；陌生的材料——能誘發(fā)探索性行為——試探材料的特性；熟悉的材料——能引發(fā)創(chuàng)造性行為——實(shí)現(xiàn)自己的意愿。更換行動原則：1．材料不多變，讓幼兒作用于材料的行為變；

2．種類不多，逐漸遞增，讓幼兒自行組合。

低調(diào)游戲材料：三個一原則（化一天去想，化一個小時去做，化一個月去玩。）現(xiàn)在是44頁\一共有55頁\編輯于星期日專業(yè)的環(huán)境支持重視物理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)重視精神文化的營造強(qiáng)調(diào)“環(huán)境的實(shí)用性”

體現(xiàn)“師幼的互動性”

重視“評價的多元性”關(guān)注過程體驗現(xiàn)在是45頁\一共有55頁\編輯于星期日專業(yè)的行為引導(dǎo)現(xiàn)在是46頁\一共有55頁\編輯于星期日有效介入幼兒的游戲判斷教師是否有效介入，就看是否尊重幼兒的游戲意愿，是否支持并推進(jìn)幼兒游戲的開展，是否幫助幼兒獲得新經(jīng)驗、提升發(fā)展水平。對正沉浸在游戲中的幼兒盡可能少干預(yù)，教師介入和指導(dǎo)是有目的的，這個目的源于對幼兒游戲行為的觀察和分析。行動原則：“我想讓幼兒如何游戲”（想著如何教他玩）→“我想知道幼兒是如何游戲的”（想著搞清怎么玩）?，F(xiàn)在是47頁\一共有55頁\編輯于星期日看到幼兒有創(chuàng)新時，教師及時紀(jì)錄和展評幼兒成果?，F(xiàn)在是48頁\一共有55頁\編輯于星期日教師以點(diǎn)帶面讓幼兒挑戰(zhàn)自己的膽量現(xiàn)在是49頁\一共有55頁\編輯于星期日教師行為“專業(yè)性”的指向注重游戲過程注重態(tài)度培養(yǎng)注重方法獲得