教學設計方案范文合集六篇

第教學設計方案范文合集六篇教學設計方案篇1

1、認識14個生字，會寫冰、冷、江、壞、極、常、冬7個生字和1個新偏旁。

2、了解水的不同形態(tài)及與人類生活的關系。

3、正確、流利、有語氣地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

4、激發(fā)學生觀察和研究自然現(xiàn)象的興趣。

能流利地朗讀課文。

通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)。

課件、詞語卡片

三課時

第一、二課時

能流利地朗讀課文。

通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)。

一、導入新課

同學們，今天我們要結識一位新朋友，這位新朋友非常有意思，他不直接告訴你們他是誰?他說：你們猜猜，我是什么?(板書我是什么學生齊讀課題)他到底是什么呢?我們一起學習就知道了。

二、讀文識字

1、先小聲地讀課文，認生字?？梢钥雌匆?，多讀幾遍，記住字音。

2、檢查生字詞。

(課件1：詞語)

漂浮傍晚冷風水珠硬球冰雹小溪

奔跑海洋跳舞暴躁災害江河壞事

極小常常冬天曬

(課件2：詞語)

硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹災害

奔跑傍晚跳舞江河冷風小溪常常

壞事曬極小冬天

指名讀、集體瀆

3、檢查會認字和會寫字。(出示字卡)

三、再讀課文

1、學生自瀆，要求不但要讀正確，還要讀流利。讀后，標出自然段的序號。

2、指名5人讀，其他同學想：我們的這位朋友是什么?(根據(jù)學生回答板書：水?)

四、自主探究小組交流

1、再讀1～4自然段，邊讀邊想：你是從什么地方看出來是水的?

2、小組交流。

五、深入學習全班交流

(課件3：要求)

交流要求：

1、你是從第幾自然段看出來的?先讀一讀這個自然段。

2、在這個自然段中，結合詞語說說你的理解。

指名讀要求。

(下面按教材順序備課，實際教學時，按學生回答的順序學習)

第一自然段：

1、指名學生匯報。

2、(課件4：水變成汽又變成云的過程的動畫)

邊演示邊講解、板書：太陽照在水上，水就變成了汽慢慢上升，升到了天空，又變成了許許多多極小極小的點兒，(就是特別特別小的水點兒，或者是極小極小的小冰晶)它們連成一片，在空中飄浮，這就是什么呢?(板書：云)

自己讀1～3句，讀出語氣。

指名讀。

3、邊演示邊提問：(課件5：三種顏色的云)

這是白云，課文里是怎么說的?

這是烏云，課文里是怎么說的?

這是紅云，也就是課文里說的?

4、(課件6：第四句話)你們看，課文用了有時候有時候這樣的句式，把云的三種顏色寫出來了，讓我們感到非常神奇。你們愿意讀嗎?自己讀一讀。

師生配合讀。

第二自然段：

1、指名學生匯報。

2、你們看見過冰雹嗎?說說什么樣?

3、你們都看見過雪花，雪花什么樣?

4、你們看，雨、冰雹、雪(貼帶圖詞卡：雨、冰雹、雪)它們要從空中到地面上完成一次旅行，它們是怎樣下來的呢?下面我們做一個找朋友的游戲，(出示3個動詞卡：落打飄)請一名學生分別貼在帶圖詞卡下面，并說說為什么這么貼。

雨、冰雹、雪它們都是水變成的，又從空中回到地面上。畫↓。

同桌互讀，可以加上手勢。

指名2組讀，全班評價。

第三自然段：

1、指名學生匯報。

2、我們的這位朋友真是無處不在，五湖四海都留有他的足跡。

學到這段，你們有什么問題嗎?

(為什么在池子里說是睡覺?在小溪里說是散步?在江河里說是奔跑，在大海里說是跳舞、唱歌呢?)

誰能幫他解決這個問題?

(池子里的水不流動，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪很多，沖擊巖石時，聲音特大。)

3、我們來親眼看看海洋里的水是怎樣跳舞、唱歌的?(課件7：海洋錄像)

你看到了什么?聽到了什么?你們學一學大海的波濤聲。

這就好像人海在跳舞、唱歌。

指名有語氣地讀，范讀，再指名讀。

第4自然段：

1、指名匯報。

2、你們還知道水為我們做過什么好事?

(人類離不開水，我們平常要節(jié)約用水。)

3、你們知道水發(fā)脾氣時，還會做哪些壞事?人類想了哪些辦法叫水聽人的使喚。

(比如：利用氣象衛(wèi)星來預報天氣，建水電站，建水庫、大堤，防止水災和旱災，多植樹、保護水土，防止泥石流等，這都是我們人類想的辦法。)

齊讀第4自然段。

六、總結全文

1、印證大家答案正確。(擦去?)

2、指名5人按順序讀一遍課文。

3、你們看，課文第1、2自然段告訴我們太陽一曬，水變成了汽，又變成了云，云又變成雨、冰雹、雪。這也就是水在自然界中的變化。第3、4自然段寫的是平時水在的地方和與我們人類的關系。

4、今天，我們結識了水這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛的世界。如果你們還想更多地了解它，課后可以繼續(xù)找一些關于水的資料，大家一起辦個我的朋友──水的展覽。

七、指導書寫

1、指導寫常字。(課件8：常)常字上面是一個新偏旁小字頭。(小字頭變紅)

學生說怎么記這個字。

(課件9：出現(xiàn)田字格)提示在書寫時注意點。學生描一個，寫兩個。評議。

2、指導冰、冷。(課件10：冰冷)學生觀察后說出自己的發(fā)現(xiàn)。

(兩個字都是兩點水，與寒冷有關，都是左右結構的字，都是左窄右寬，左短右長。)

提示在書寫時注意點。(課件11：出現(xiàn)兩個田字格)

學生寫在書中的田字格里，描一個，寫兩個。評議。

《我是什么》是一篇知識性課文，文章的特點鮮明，是用擬人的寫法，第一人稱的敘述方式，介紹了水在自然界的變化，以及和人類的關系。

張老師根據(jù)課文的特點，課標的理念，設計教學，取得了很好的教學效果。剛才大家看到的是第一、二兩課時的內容。

首先要肯定的是重視讓學生認真讀書。通過反復讀書，從課丈語言深入到內容。第一次接觸課文，要求讀正確。再讀課文，要求讀流利，并說說你認為他是什么，這時學生對課文還只是直覺的印象、淺層的了解。然后，自己再邊讀課文邊思考：從什么地方看出是水，這就需要學生抓住詞句去理解，接著在小組中交流，在全班交流，在學生交流的過程中，教師引導他們深入理解語言，并在理解基礎上再有語氣地朗讀。最后還有反顧全文的讀。這樣由讀正確到流利再到有語氣，逐步提高要求。隨之對課文的理解也就由膚淺逐步深入。

而且教師根據(jù)需要設計了多種形式的讀，如個人讀、指名讀、小組讀、齊讀、分男女生讀、師生配合讀、范讀等等，以保持學生讀的興趣。

第二，教學設計新穎有創(chuàng)意。教師根據(jù)本文特點以自主、合作、探究做為線索，貫穿教學全過程。導入以猜猜他是什么激發(fā)學生好奇心，主動學習的愿望;繼而提出從哪兒看出來的引導學生去自學探究、合作探究，教師也參與其中，并在這過程中與學生平等對話，起到組織者、指導者的作用。

第三，重視引導學生理解課文中精彩的詞句。起到了語文課豐富學生語言，感受漢語語言美的作用。如：對打、落、飄三個動詞讓學生用動作體會，聯(lián)系生活經驗體會用詞之準確。又如：對文中幾個擬人句用課件幫助學生領會。

第四，針對二年級兒童的特點，恰當?shù)厥褂弥庇^形象手段，保持學生學習興趣，幫助理解語言。如：海洋的錄相使學生如親眼看到海浪怎樣洶涌地翻滾，親耳聽到海浪撞擊的聲響從而領悟在海洋里跳舞、唱歌這個擬人句。又如：把水變成汽升上天空變成云的過程，作成示意圖的課件，使學生能觀察到這個變化。再如：板書設計把水在自然界的循環(huán)用示意圖展示出來，使學生一目了然。

第五，在指導書寫上，保持了張老師一貫細致認真的風格。指導到位，所以她教的學生絕大多數(shù)達到了課標寫字的要求。

以上幾點希望對大家研討低段的閱讀教學有所啟示。

教學設計方案篇2

教學要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2．復習鞏固漢語拼音，學會8個生字，藍、祖只識不寫，理解由生字組成的詞語，認識一種筆畫。

3．理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。

教學重點：誦讀課文，理解字詞

教學難點：理解我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家

課前準備：

1．課文錄音帶

2．詞語卡片

3．實物投影

4．投影課文內容

5．幫每個學生準備一張卡片

教學過程：

一、揭示課題

1．談話導入。2．板書課題：家3．聽課文錄音。提問：課文向我們介紹了誰的家？它（他）們的家分別在哪里呢？

二、初讀課文

1．聽后談話，結合學習詞語2．看圖，指導說話3．自由讀課文要求：看清音節(jié)，讀準字音；帶著愉快的心情讀。4．指名讀，師正音

三、細讀課文

1．學習第一句

（1）指名朗讀

（2）師問：為什么說藍天是白云的家？樹林是小鳥的家？小河是魚兒的家？泥土是種子的家？

（3）小組討論

（4）交流

（5）教師相機指導朗讀

（6）齊讀

（7）小結：這句話打了比方，把藍天，樹林，小河，泥土當成了白云，小鳥，魚兒和種子的家。它們有了自己的家，生活多么幸福啊！我們有家嗎？

2．學習第二句

（1）指名朗讀

（2）師述：這也是一個打比方的句子，把我們比作了祖國的花朵，想想看，如果沒有祖國，我們會怎么樣？我們生活在祖國的懷抱里，感覺怎樣？

（3）指導朗讀

（4）自由讀，指名讀，范讀，指名讀，齊讀

3．游戲：找家

4．練習背誦

5．發(fā)散思維練習

（1）小朋友，除了剛才你們背的內容，想一想，藍天除了是白云的家，還是誰的家呢？

（2）那么樹林呢？對了，我們要保護樹林，還要植樹造林，讓動物們有一個安樂的家。

（3）小河里除了住著小魚，還住著誰？你們想的真多！所以我們要保護小河，不能讓臟水污染它！

（4）那么泥土呢？說的真好！泥土太寶貴了。所以我們要保護土地，讓肥沃的土地上長出更多的莊稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的樹林。小朋友們，請你們課后再仔細觀察，去尋找更多的家。

四、再次有感情的朗讀課文

教學設計方案篇3

１、認識１0個字，會寫“不、開”。認識偏旁“人、刂、灬、冫”。

２、正確、流利地朗讀課文。

認識１0個字，指導“不、開”的書寫。

一、導入：

１、上節(jié)課，我們學習了爺爺和小樹的故事，打開書，自己讀一遍課文，看看這些字你都會認了嗎？一邊讀一邊牢牢地記在心里。

２、按自然段讀：老師讀第一自然段，男生讀第二自然段，女生讀第三自然段。

３、導語：你們看這棵小樹長得多好呀！那你們知道嗎？樹葉下面可藏著許多秘密呢！誰愿意揭開秘密？

二、新課：

１、師將深色葉子翻開（書上詞）

小傘、爺爺、撐開、穿上、暖和、一棵樹、冷熱、給我、來到

⑴兩人互讀：誰有不正確的及時幫他糾正。

⑵請學生當小老師，會讀哪個就帶著大家讀哪個。

２、這些詞里有咱們這節(jié)課要認的１0個字，他們也在樹葉下面藏著呢，快看看都是誰？

傘、爺、棵、到、冷、熱、給、開、穿、暖

⑴你都認識他們嗎？自己快認一認。

⑵指名當小老師，帶讀這些字。

⑶重點字挑出來，再讀，“爺、到、冷、熱、傘”認識“父、人、刂、灬、冫”偏旁。

⑷通過圖，用基因識字的方法講解“父”：古時候，兒子犯錯了，爸爸教訓兒子的時候，手里要拿著一根棍子，就是父?！盃敗钡南旅娌糠趾孟笫峭裙菑澢臉幼印?/p>

還學了哪個字有“父”？（爸）擴字：爹、斧、釜

３、游戲：試試誰的反應快！

將本課要認的字發(fā)給學生（兩人一組，一組一個字）

學生說字，拿這個字的學生站起來，帶讀。

４、兩人一組用字組詞，再說一句話。

５、朗讀課文，把這些字記住。

６、我會寫。

“不”：

⑴觀察：有幾筆寫成？

⑵每一筆是什么？

⑶觀察每筆的位置。

⑷師范寫。

⑸生描紅筆順，再獨立寫一個字。

“開”學生自己觀察自己寫。

三、練習

聽老師說詞或句子，有今天學的哪個字，請你把它挑出來。

暖風、暖氣、暖洋洋

冬天到了，天氣冷了。

我有一把漂亮的雨傘。

熱水、熱氣、熱毛巾

小紅送給我一支鉛筆。

開車、開門、開燈、打開

教室門口有一棵樹。

我扶爺爺過馬路。

穿衣、穿戴、穿鞋、穿著

教學設計方案篇4

第一課時

一、導入，揭示課題：

1、師：已經悄悄地來了，小朋友們喜歡夏天嗎？為什么？

夏天有很多美麗的東西，夏天也有大大的荷葉。今天我們將要學習一篇新課文——真想變成大大的荷葉

3、板書：真想變成大大的荷葉

（1）應該怎樣讀課題，哪個字應重讀？

（2）指名讀課題、齊讀課題。

（3）讀了課題，你有沒有什么問題要問呢？

a、誰想變成大大的荷葉？

b、為什么“真想變成大大的荷葉”？

4、師：所有的這些問題的答案都藏在書里呢，我們一起來找一找。

二、初讀課文：

1、范讀課文。

要求：思考課文主要講了什么？

2、自讀課文。

要求：（1）讀準字音，讀通句子，讀不明白的地方做上記號。

（2）注意前、后鼻音，翹舌音，平舌音。

3、檢查生字掌握。

（1）抽讀生字卡片

注意：凌ling柄bing后鼻音

穿chuan眨zha翹舌音

傘san平舌音

（2）出示小黑板，指名讀生字詞

雨滴清凌凌穿梭嬉戲游入

蟈蟈眨眼一柄大傘

4、試讀課文。

（1）課文有幾個自然段？

（2）指名分段讀課文。

5、讀了課文，你知道這篇課文主要講了什么呢？

三、讀第一自然段。

1、齊讀第一段。

2、為什么說“夏天是位小姐姐”？

4、小朋友們喜歡小姐姐嗎？

5、我們用喜愛的語氣讀讀第一句。

6、你們對這位小姐姐有什么印象？（熱情、親切）

7、我們學一學這位小姐姐，用她的語氣讀讀第二句。

8、夏天姐姐真好，她問我想變什么。那我變了什么呢？我們明天再看看。

四、自主識字，指導書寫：

1、出示生字卡片，指名認讀。

游穿蟈眨柄傘戲

2、分析各字的結構，交流識記方法。

3、老師范寫，學生書空。

游：左中右結構，三部分要緊湊。

穿：上下結構，穴寶蓋要蓋住下面部分。

蟈：左右結構，左小右大。

眨：左右結構，左邊“目字旁”要寫得略狹長，左小右大。

五、課堂練習：

1、抄寫詞語

綠葉眨眼花叢靜靜地

荷塘大傘唱歌彎彎的

2、擴詞

游（）（）（）

穿（）（）（）

戲（）（）（）

教學設計方案篇5

教學目標

1。知識目標

正確，流利，有感情的朗讀課文。

2。能力目標

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

3。情感目標

通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。

教學重難點

重點：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。

難點：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

教學媒體：

教學時間：1課時

教學過程

一，導入

1。直接導入。

2。質疑：本文課題別餓壞了那匹馬是誰說的為什么要說

二，精讀指導。

自學課文：(1)本篇課文寫了幾個人主要是誰

(2)文章主要寫了什么事表現(xiàn)了什么

(3)畫出你最感動的句子，再讀一讀。

2。分組交流。

3。班級交流，根據(jù)學生的回答指導朗讀。

(1)他先是一楞，繼之眼睛一亮對我笑道：過來，讓我看看你的馬草。(為什么先是一楞，繼之眼睛一亮此時，攤主是怎么想的')

(2)他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：聽見沒有，快把馬草提進去。(姑娘茫然的眼睛說明什么)

(3)別別別……他急了，碧云碧云!(他為什么急了)

(4)對不起，我這樣做可能傷害了你。他拍著我的肩頭，輕聲說道：我知道你希望真有那么一匹馬，其實，沒事的，你繼續(xù)看書吧。(這句話道出了攤主撒謊的原因，是不想傷害我，是希望我能繼續(xù)看書，多么感人的謊話1讀時要表現(xiàn)攤主十分誠懇的語氣。)

4。指導朗讀。

三，總結。

課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人

你身邊又這樣感人的事跡嗎

四，作業(yè)。

搜集這樣的事例，講給同學聽。

教學設計方案篇6

一、學習任務概述

二、學習對象特征分析

（一）教學對象

初中三年級學生，經過之前的學習已經有了一定的化學基礎知識，掌握了一定的化學學習方法，有一定的分析以及總結歸納能力，但是對抽象的概念的理解可能還是會有困難。

（二）教學背景

本課是初中三年級的一堂化學基礎知識課，本節(jié)課主要是學習有關化合價的一些知識，根據(jù)幻燈片展示出的一系列上節(jié)課學習的化學式的實例，提出化合價的概念，總結化合價的規(guī)律。

（三）知識基礎

本節(jié)課是主要介紹一個化學基礎概念，學生在學習了化學式之后，通過具體實例來學習化合價的概念，并通過練習與小組同學進行討論總結出化合價的規(guī)律。元素的“化合價”是元素的一種重要性質，這種性質只有跟其他元素相化合時才表現(xiàn)出來。就是說，當元素以游離態(tài)存在時，即沒有跟其他元素相互結合成化合物時，該元素是不表現(xiàn)其化合價的，因此單質中元素的化合價為“0”。

（四）能力基礎

1.學生思維活躍，不怕困難，遇到不會的問題時，先要自己思考一下，如果不能想出解決問題的方法，再去請教別人。

2.在教師給予一定的指導下，學生具有一定的分析能力和相互合作的能力，歸納總結得出結論。

（五）學習風格分析

1.對新鮮事物有強烈的好奇感，并積極去探索新事物，發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象。2.和別人的比較，得出強有力的結論有強烈的爭強好勝心，推動學習。3.想得到老師的好評，對化學產生濃厚的興趣。

（六）情感態(tài)度

1.學生能夠認識到化學的趣味性，并對化學產生濃厚的興趣，對化學基礎

知識之間的聯(lián)系做出合理的解釋。

2.學生要利用網(wǎng)絡資源進行學習，去了解更多的新知識。

三、學習目標分析

（一）知識與技能

1、讓學生理解化合價的本質；

2、讓學生掌握化合價中元素化合價的一些規(guī)律，熟記一些常見的化合價，并學會根據(jù)化學式計算化合價的方法。

（二）過程與方法

1、引導學生運用科學方法來學習化學知識培養(yǎng)學生分析問題、歸納整理、尋找規(guī)律的學習能力，并掌握科學的記憶方法；

2、培養(yǎng)學生的思維能力和對知識形成規(guī)律性認識的能力，在課堂練習中培養(yǎng)鞏固學生應用概念認識新事物的能力。

（三）情感態(tài)度價值觀

1、在學習元素化合物的知識中，對學生進行實事求是，尊重科學，依靠科學的教育；

2、滲透組成定律的基本思想；

3、形成從現(xiàn)象到本質，感性到理性的認識方法；

4、培養(yǎng)學生與人交流的團隊合作精神。

四、教學內容分析

本節(jié)課是人教版九年級上冊第四單元課題四的內容，本單元的內容是初中化學“雙基”的重要組成部分。初中化學基礎知識和基本技能是構成學生科學素養(yǎng)的基本要素，是為學生的終生學習和將來適應現(xiàn)代化社會生活打好基礎所必需的?；瘜W基礎知識和基本技能還是初中學生進行探究的基礎和結果，也是對學生進行情感、態(tài)度、價值觀教育的重要載體。而且本單元基本概念比較集中，這些概念是初中化學中最核心的一些念，所以，本單元的內容對于學生十分重要，它既是今后學習的理論基礎，又是必不可少的工具。

而本單元課題四中的內容化合價是初中化學的基礎知識，新教材對化合價這一部分內容不要求認識化合價的定義，不要求認識化合物中化合價的數(shù)目和正負是根據(jù)什么得到的。這部分知識點和舊教材相比理解的程度變了。只可以簡單的

知道離子化合物中，元素的化合價是該元素的一個原子得失電子的數(shù)目。而共價化合物只能一字不提。所以化合價這部分內容只能要求學生知道在化合物里正負化合價的代數(shù)和為零，在單質里元素的化合價為零，在化合物里，元素的化合