2023年《正面管教》讀書心得體會(huì) 《正面管教》家長讀后感(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年《正面管教》讀書心得體會(huì)《正面管教》家長讀后感(三篇)當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，往往可以將它們寫成一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫作能力了。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。

《正面管教》讀書心得體會(huì)《正面管教》家長讀后感篇一使我受益最大的就是：怎樣對待孩子的不良行為？德雷克斯強(qiáng)調(diào)勉勵(lì)，并且認(rèn)為這是大人在幫助孩子時(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)的最重要的技能。他說過屢屢：“孩子們需要勉勵(lì)，正如植物需要水，沒有勉勵(lì)，他們就無法生存。〞尼爾森認(rèn)為，通過勉勵(lì)來幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒ǎ@確實(shí)是不簡單做到的事。勉勵(lì)不是贊揚(yáng)，勉勵(lì)是給孩子機(jī)遇，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻(xiàn)，我能影響發(fā)生在和身上的事情，我能知道我該怎么回應(yīng)〞的感知力。勉勵(lì)是教給孩子們在日常生活和人際關(guān)系中所必需的人生技能和社會(huì)責(zé)任感。勉勵(lì)可以是簡單到一個(gè)幫助孩子感覺好起來從而做得更好的擁抱。我試著用這種方法讓孩子在自己面對困難的時(shí)候大膽面對，并給他足夠的安全感，男孩的獨(dú)立和直面挫折的勇氣，是性格形成的必要條件。我會(huì)試著在他自己完成一些事情時(shí)，及時(shí)給與勉勵(lì)，但并不是盲目的勉勵(lì)，更多時(shí)候我都是在觀測、在看，并不急著去參與、引導(dǎo)或幫助，而是讓孩子自己去摸索，在他自己解決不了的時(shí)候，才提醒他尋求幫忙。

這本書看到了一半，教育孩子的路才剛剛踏上萬里長征的第一步，我想，這本書帶給我的收獲并不僅僅是一些教育方法，更重要的是我懂得了要認(rèn)真思考，只有沉下心認(rèn)真思考，擅長總結(jié)，才能有源源不斷的收獲。正面管教讀后感_第2篇：早聽說這本書如何好，終究在這個(gè)假期翻開它。的確是本好書！深入淺出地介紹了大量行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的理論。使我們能知其所以然地明白書中所介紹的正面管教方法。

合上這本書，可能再遇到問題終究怎樣正面管教不一定馬上找到最好的方法。但書中好多理論像警鐘一樣不斷敲打著我的心。

“當(dāng)過度控制對一些孩子似乎管用時(shí)，其代價(jià)是什么？經(jīng)常受到教訓(xùn)的孩子，要么變得極其叛逆，要么變得因畏懼而聽從。用教訓(xùn)和獎(jiǎng)勵(lì)的方法控制學(xué)生，大人必需隨時(shí)捕獲孩子的好行為加以獎(jiǎng)勵(lì)，隨時(shí)捕獲孩子的壞行為予以教訓(xùn)。是誰在承受責(zé)任？顯然是大人！孩子沒方法學(xué)會(huì)為自己的的行為負(fù)責(zé)。驕縱的道理也一樣。〞

作為一名老師多希望自己的學(xué)生在老師不在的時(shí)候能自律，而不是臨走前千叮嚀萬交代?？戳诉@本書才知道這么多年對學(xué)生的管理大多狀況不是教訓(xùn)就是獎(jiǎng)勵(lì)。這都是外在的控制。這樣管教的結(jié)果都是暫時(shí)性的，正確的行為不可能長久。我也常思考：怎樣不獎(jiǎng)勵(lì)也不教訓(xùn)能讓學(xué)生更好地控制自己的行為？也知道這樣做不適合，但一直困惑著，沒有更好的方法。慶幸的是這本書給了我一些啟發(fā)。

“對于理解正面管教來說，最重要的概念之一—孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者。這是正面管教要達(dá)到的長期效果。〞剛看到這句話，還挺高興，覺得學(xué)校也提倡讓學(xué)生共同探討規(guī)則，最起碼還有這樣的理念，但為什么要這樣做，探討出的規(guī)則終究起什么作用，概念是模糊的。

記得班里有一部分學(xué)生愛講話，特別是在走廊，對于這個(gè)問題我很頭疼。一天中午，準(zhǔn)備讓在走廊愛講話的的孩子一起探討怎么解決這個(gè)問題。我坐在一邊，孩子們顯得很興奮，七嘴八舌探討著，他們熱心挺高，也很重視，但提出的方法全是教訓(xùn)性的：不許出去完，給作業(yè)，坐十分鐘等。最終我也沒別的更好的方法，但本能地覺得教訓(xùn)不妥。我打斷了孩子們的探討，問了他們此時(shí)有什么感受，這個(gè)探討的過程也也起到了點(diǎn)作用。

等我看到第六章《關(guān)于解決問題》還真講了出現(xiàn)問題該怎樣處理的方法。就是大家一起探討規(guī)則。但顯然我并沒有真正理解解決問題的實(shí)質(zhì)——尊重孩子，讓孩子有歸屬感和價(jià)值感?！八腥说氖滓康亩际菤w屬感和價(jià)值感。〞這句話在這本書中反復(fù)出現(xiàn)，孩子的四種不良行為都是為了尋覓歸屬感和價(jià)值感。當(dāng)每個(gè)人都有了這種感覺，就會(huì)喜歡一個(gè)集體。

當(dāng)我們了解，就會(huì)理解，當(dāng)我們理解，就會(huì)尊重。只有真正尊重，才會(huì)給人歸屬感和價(jià)值感。

我并不了解孩子一旦被教訓(xùn)后會(huì)怎樣，所以也不理解孩子，就做不到真正尊重孩子。出現(xiàn)問題每人都積極參與是對的，也是照葫蘆畫瓢而已?，F(xiàn)在知道上述例子中孩子們找的全是傷人的方法，只能排斥愛講話的孩子，而不是幫人，讓孩子獲得歸屬感。

書中那個(gè)愛拿別人鉛筆的小女孩體驗(yàn)了兩種解決方法的感受，一個(gè)是當(dāng)同學(xué)們想方法教訓(xùn)她時(shí)在班里漸漸“縮小〞，一個(gè)是大家想方法幫助她時(shí)漸漸“漲大〞，我仿佛親眼看到這孩子在兩中截然不同理念下的“暗淡無光〞和“閃閃發(fā)光〞的眼睛。

當(dāng)我們關(guān)注解決問題時(shí)，孩子們就能學(xué)會(huì)如何與人相處。這正我期待的教育。我一直把怎樣教會(huì)孩子與人相處作為工作重點(diǎn)，現(xiàn)在明白了不是你告訴他與人要和氣，發(fā)脾氣解決不了問題，孩子就能學(xué)會(huì)怎樣與人相處。在班會(huì)中共同就學(xué)生的問題一起探討，并相信孩子能想出幫人的方法，在讓孩子體驗(yàn)的過程中，他們就會(huì)明白是尊重，愛護(hù)會(huì)怎樣，打擊、傷害又會(huì)讓人怎樣。一定會(huì)營造出一個(gè)健康、和諧、自律的班級氣氛。

寫到這時(shí)，兒子把我的包從凳子上蹭掉到了地上（可能還不知道）：“沒看見！撿起來呀。〞哎呀，不對，應(yīng)當(dāng)這樣說：“包碰掉了，該怎么辦？〞

把書中觀念當(dāng)做知識來接納是一回事，要把它付出實(shí)踐是另一回事。改變不能僅靠這本書，需要每日三省吾身，改變從小事，一言一行開始，才可能真正改變對學(xué)生的教育方法。

《正面管教》讀書心得體會(huì)《正面管教》家長讀后感篇二

這本書，讓我首先記住的一句話是：和善而頑強(qiáng)，也可以說是溫柔而頑強(qiáng)。書中談到了父母與孩子的互動(dòng)方式有三種：

1、嚴(yán)肅；

2、驕縱；

3、正面管教的道路。

嚴(yán)肅的管教方式，易使孩子形成生氣、報(bào)復(fù)、反叛和退縮的行為。在這方面，樊登老師還談到了孩子的自律性與其自尊水平的關(guān)系：自尊水平低的孩子往往自律性就較差。

而驕縱的管教方式則會(huì)導(dǎo)致孩子操縱、依靠、缺乏責(zé)任感與價(jià)值感。這樣環(huán)境下成長起來的孩子，其行為看似十分地驕橫自大，其實(shí)卻十分的缺乏自信心。由于缺乏父母對其行為的必要引導(dǎo)，所以孩子往往不知道自己的行為邊界在哪里？也感受不到父母對自己的愛。在這里還談到了孩子與大人的最大區(qū)別就是：孩子的感知能力比成人強(qiáng)，而解讀能力卻比成人差。這樣的例子生活中也會(huì)有好多，當(dāng)孩子感受到自己的愛被奪走后，為了引起成人的關(guān)注，行為上往往會(huì)出現(xiàn)退行如：尿褲、拉褲、鬧人、生病等。成人只有讀懂孩子行為背后的原因，才能使教育取得成效。

而正面管教的核心便是：和善而頑強(qiáng)?！昂蜕屁暤闹匾栽谟诒磉_(dá)我們對孩子的尊重，“頑強(qiáng)〞的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。書中講到判斷教育行為是否有效要看：

1、是不是做到了和善而頑強(qiáng)。既讓孩子感覺到無條件的愛，但是又有確定的邊界，讓孩子感受到了安全感。

2、有沒有給孩子帶來歸屬感和價(jià)值感。

3、是否長期有效。

4、是否能傳遞給孩子有價(jià)值的社會(huì)和生活技能，以及良好的生活品格等。

怎么做到和善而頑強(qiáng)呢？當(dāng)孩子生氣時(shí)，父母先轉(zhuǎn)身離開。離開的原因是：我不能夠要求你一定要學(xué)會(huì)尊重我，但我最起碼可以要求我要尊重我自己。這其實(shí)是父母冷靜的一個(gè)過程。一個(gè)人在情緒沖動(dòng)時(shí)處理問題，是無法做到和善而頑強(qiáng)的。只有在調(diào)整好心態(tài)后，再重新和孩子進(jìn)行溝通：我很道歉你方才生這么大的氣，我尊重你的感受，但我不能接受你方才的做法。今后，每當(dāng)你不尊重我的時(shí)候，我都會(huì)暫時(shí)走開一會(huì)兒。先給孩子確定一個(gè)規(guī)矩，然后再說我愛你，繼而和孩子一起找到問題的解決方法。

書中有一句話讓我印象深刻：是贏得孩子，還是贏了孩子。雖是一字之差，但對于教育效果來說，卻是相差萬里。你要贏，孩子便會(huì)輸。試想，孩子若經(jīng)常生活在一個(gè)輸?shù)沫h(huán)境中，又怎能滋生出自信、自尊和自愛。生活中，孩子犯錯(cuò)并不可怕，就看家長如何去引導(dǎo)，如何對待孩子的錯(cuò)誤，是否能將每次犯錯(cuò)都變成一種學(xué)習(xí)的機(jī)遇，讓孩子從中得到成長。而不是當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，只是對孩子進(jìn)行無休止的批評與譴責(zé)。其實(shí)，這是一種自己不成熟的表現(xiàn)，是自己不想承受錯(cuò)誤帶來的后果，所以，便把自己對承受錯(cuò)誤的畏懼心理，轉(zhuǎn)變成了憤怒發(fā)泄到孩子的身上。所以，要想教育好孩子，自己是需要不斷地學(xué)習(xí)、成長和進(jìn)步，才能更好地解讀自己的行為！

真正的不良行為有四類：

1、尋求過度保護(hù)；

2、尋求權(quán)力；

3、報(bào)復(fù)；

4、自暴自棄。

面對孩子的不良行為，核心的解決方法是：與孩子建立起良好的感情，表達(dá)對孩子的欣賞，更多地關(guān)注他的優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)他，讓他感受到父母對他無條件的愛。然后，再根據(jù)不同的行為，采取相應(yīng)的解決措施。

書中提到了幾個(gè)十分獨(dú)特的工具：“積極的暫停〞、“勉勵(lì)和贊揚(yáng)〞、“確定動(dòng)機(jī)和過程，而不是確定簡單的結(jié)果〞、“家庭會(huì)議〞等，這些理論和事例都讓我印象深刻，受益良多。相信這是一本對于教師，對于家長都十分有幫助的圖書。希望大家有時(shí)間了，都能真正地去拜讀一下，一定會(huì)讓自己終身受益的。

《正面管教》讀書心得體會(huì)《正面管教》家長讀后感篇三

《正面管教》作為簡·尼爾森對于正面管教理論體系的整理歸納之作，全書言簡意賅，讓數(shù)百萬孩子，家長和老師從中受益，我也不例外。全書圍繞孩子成長的兩個(gè)具體環(huán)境：家庭環(huán)境的和學(xué)校環(huán)境，羅列了一系列的具體案例，還原孩子們學(xué)習(xí)和生活中的每一個(gè)場景。讓讀者在讀的過程中，猶如聲臨其境，感同身受，引起猛烈的共鳴。在共鳴的同時(shí)給予正面管教的具體應(yīng)用工具，讓每一位父母不僅有一顆愛孩子的心，更有具體的愛孩子的方法，讓孩子和父母之前的愛通過正面管教的教養(yǎng)方式鏈接，讓我們的孩子成為有幸福感，有價(jià)值感和歸屬感，能夠通過自己影響他人，影響世界的一個(gè)人。

這本書每一個(gè)章節(jié)圍繞一個(gè)主題，給出圍繞這個(gè)主題出現(xiàn)的相關(guān)問題及解決方案，讀起來輕松明白，條理明了。譬如第三章：“出生順序的重要性〞，圍繞家里有兩個(gè)及以上孩子可能出現(xiàn)的狀況，提出了出生順序?qū)τ诿總€(gè)孩子的影響，獨(dú)生子和多子女家庭的家庭氣氛等理念，給出了如何運(yùn)用出生順序的知識來勉勵(lì)孩子和引導(dǎo)孩子，讓你在遇到孩子戰(zhàn)爭，家里混亂不堪的時(shí)候能冷靜下來給出正確的處理方式。譬如第七章：有效的運(yùn)用勉勵(lì)，提出勉勵(lì)和表揚(yáng)，勉勵(lì)和批評之間的異同點(diǎn)，給出了如何正確的給孩子勉勵(lì)，賦予能量，如何花時(shí)間訓(xùn)練培養(yǎng)孩子的一些技能，如何利用啟發(fā)式提問引導(dǎo)孩子思考等等。書中每一個(gè)章節(jié)解決一個(gè)問題，既可以整本書閱讀，也可以翻閱相關(guān)問題的解決方案，對父母來說隨讀隨用，實(shí)用便利。

上面提到了整本書的結(jié)構(gòu)，除了結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，這本書中金句頻現(xiàn)，每句讀到，都讓我有如獲至寶的感覺，重點(diǎn)的詞句值得好好理解和吸收。書中其次十二頁提出“贏得〞孩子和“贏了〞孩子的不同。所謂“贏了〞孩子是指大人用控制，教訓(xùn)的手段戰(zhàn)勝了孩子；而“贏得〞孩子則是指大人維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，以尊重孩子的態(tài)度對待孩子（和善而頑強(qiáng)），相信孩子有能力與大人合作并貢獻(xiàn)他們的一份力量。這兩個(gè)詞語“贏得〞孩子仿佛是父母和孩子最終達(dá)到了雙贏的結(jié)果，而“贏了〞孩子其實(shí)是父母用自己的權(quán)利壓制住了孩子，將自己的想法強(qiáng)加于孩子。表面看大人成功的讓孩子的聽了自己的話，但其實(shí)孩子聽話的背后隱蔽了什么才是更重要的。

久而久之，父母總是想贏了自己的孩子，孩子要么變得自暴自棄，毫無主見，不敢表達(dá)自己的看法，變得膽小怯懦；要么孩子積壓情緒，覺得自己沒人疼愛，總有一天爆發(fā)出來，以牙還牙。所以我們的目的不是為了戰(zhàn)勝孩子，而是引導(dǎo)孩子合作，讓他們覺得自己是有價(jià)值有力量的。“贏得〞孩子對于青春期的孩子尤為重要，讓孩子覺得自己和父母之間愛在滾動(dòng)，才不至于將他們越推越遠(yuǎn)。

書中第八頁和第一百一十頁，提出了在孩子出現(xiàn)情緒問題的時(shí)候如何應(yīng)對。第八頁提出的“轉(zhuǎn)移注意力〞法對于低齡的孩子大哭大腦的時(shí)候，可以適時(shí)的讓他們止住哭聲，分散情緒。而“我要抱抱法〞的擁抱是戰(zhàn)勝一切的力量，無論是對于父母和孩子還是對于夫妻都是法寶，當(dāng)我們覺得生憤怒怒凄愴各種情緒下，假使對方給一個(gè)擁抱，我們就會(huì)覺得被關(guān)愛，被看見，情緒就好了一大半。這一點(diǎn)我們家姐姐做的十分好，每