排球教練員指導(dǎo)方式對(duì)運(yùn)動(dòng)員的比賽心理的影響,運(yùn)動(dòng)心理學(xué)論文

排球教練員指導(dǎo)方式對(duì)運(yùn)動(dòng)員的比賽心理的影響,運(yùn)動(dòng)心理學(xué)論文當(dāng)過運(yùn)發(fā)動(dòng)的人都有這樣的體會(huì),在劇烈的比賽中,由于比賽雙方運(yùn)發(fā)動(dòng)實(shí)力比照的不同和比賽進(jìn)程的變化,總會(huì)碰到發(fā)揮正常、發(fā)揮平平、甚至發(fā)揮失常的情況。在這時(shí)候運(yùn)發(fā)動(dòng)不僅要承受生理上的負(fù)荷,同時(shí)也會(huì)承受著心理上的負(fù)荷。這種負(fù)荷有來自運(yùn)發(fā)動(dòng)本身心理狀態(tài)的表現(xiàn),但很大程度上是來自于教練員對(duì)其比賽發(fā)揮情況的評(píng)價(jià)與講教。教練員作為運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者是團(tuán)隊(duì)中的一種角色,十分是在比賽中,教練員的指導(dǎo)方式會(huì)不同程度的對(duì)運(yùn)發(fā)動(dòng)的比賽心理產(chǎn)生影響。所謂指導(dǎo)方式,結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)的本身特點(diǎn)來講就是教練員對(duì)運(yùn)發(fā)動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、指示時(shí)所采取的方式方法和形式。而恰恰是這些方式方法和形式的不同也會(huì)使運(yùn)發(fā)動(dòng)的比賽行為發(fā)生某些變化。1、分析與研究1.1研究對(duì)象本文對(duì)大連金州新區(qū)女子排球隊(duì)、北京汽車女子排球隊(duì)、浙江嘉善農(nóng)商銀行女子排球隊(duì)、渤海銀行天津女子排球隊(duì)、八一克明面業(yè)女子排球隊(duì)5支球隊(duì)進(jìn)行了問卷調(diào)查。1.2運(yùn)發(fā)動(dòng)在比賽中常見的心理狀態(tài)通過問卷調(diào)查,總結(jié)出運(yùn)發(fā)動(dòng)在比賽中易產(chǎn)生如下的心理狀態(tài)。1.2.1運(yùn)發(fā)動(dòng)發(fā)揮正常并領(lǐng)先狀態(tài)下的心理變化由于領(lǐng)先,加強(qiáng)了運(yùn)發(fā)動(dòng)取勝的自自信心;但也容易出現(xiàn)過于放松、麻木的心態(tài);甚至急于求成;害怕對(duì)手追上,緊張情緒加劇。1.2.2運(yùn)發(fā)動(dòng)在落后狀態(tài)下的心理變化由于落后使運(yùn)發(fā)動(dòng)的心理變得緊張、焦慮、不知所措,喪失比賽自信心,想放棄比賽;但也有的運(yùn)發(fā)動(dòng)反而放下了思想包袱,固然落后,但只要有一線取勝希望,也盡自個(gè)最大努力,拼搏到底。1.2.3運(yùn)發(fā)動(dòng)處于相持階段的心理變化有害怕相持的,由于擔(dān)憂對(duì)手會(huì)領(lǐng)先;但也有敢于相持,由于堅(jiān)信本隊(duì)能夠取勝。1.3教練員對(duì)運(yùn)發(fā)動(dòng)臨場指導(dǎo)方式的行為狀態(tài)每位教練員都有自個(gè)不同的指導(dǎo)方式及風(fēng)格。有的教練員是怒吼式的,例如國際上巴西隊(duì)和古巴隊(duì)的教練員;有的是沉穩(wěn)式的,例如中國隊(duì)和韓國隊(duì)的教練員。在國內(nèi)各省市代表中,教練員的指導(dǎo)方式也是不盡一樣的。他們有的在比賽中采取責(zé)罵式,有的則采用鼓勵(lì)的方式,再有的教練員則會(huì)根據(jù)場上的變化來改變自個(gè)的指導(dǎo)方式,或嚴(yán)厲,或無言,或暴跳如雷?？傊?教練員在比賽中的指導(dǎo)方式是千變?nèi)f化的,但總體來講各種方式都會(huì)由于場上的變化而變化,這種變化也必然會(huì)對(duì)運(yùn)發(fā)動(dòng)造成積極或消極的影響。1.4發(fā)揮出色時(shí)運(yùn)發(fā)動(dòng)對(duì)教練員不同指導(dǎo)方式的反響特征比賽中我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況:在自個(gè)及全隊(duì)發(fā)揮的都很出色的時(shí)候,教練員在暫?；驁鲞呏笇?dǎo)時(shí),仍然會(huì)表現(xiàn)出一份很不滿意的樣子。作為運(yùn)發(fā)動(dòng)經(jīng)常是會(huì)被教練員的言語、行為弄得一頭霧水,不知所措，致使很好的競技狀態(tài)不能貫穿到整場比賽,影響了成績。當(dāng)教練員在運(yùn)發(fā)動(dòng)發(fā)揮出色時(shí)還是那樣批評(píng)了運(yùn)發(fā)動(dòng)場上表現(xiàn)時(shí):有85%的運(yùn)發(fā)動(dòng)會(huì)在接受批評(píng)之后盡快找出存在的問題,積極改正,全力投入;而有13.33%的運(yùn)發(fā)動(dòng)在接遭到批評(píng)后,知道應(yīng)積極改正,但反響到出的效果并不明顯;只要占1.67%的運(yùn)發(fā)動(dòng)會(huì)對(duì)教練員的講教無動(dòng)于衷。不做過激的批評(píng),也不做過分的表揚(yáng),而采取中立的辦法鼓勵(lì)運(yùn)發(fā)動(dòng)。即對(duì)她們的缺乏給予幫助,又在她們的優(yōu)點(diǎn)之上加以表揚(yáng),這種兩全其美的辦法,才會(huì)使占96.66%的隊(duì)員在這樣的教練員領(lǐng)導(dǎo)下,力爭再創(chuàng)不俗的戰(zhàn)績。1.5發(fā)揮失常時(shí)運(yùn)發(fā)動(dòng)對(duì)教練員不同指導(dǎo)方式的反響特征面對(duì)不同的對(duì)手我們都力爭會(huì)有同樣出色的表現(xiàn),但是也難免有發(fā)揮失常的時(shí)候,這都是無法避免的。尤其是在這個(gè)運(yùn)發(fā)動(dòng)心理承受能力較差,容易引起技術(shù)變形的關(guān)鍵時(shí)刻,教練員給予運(yùn)發(fā)動(dòng)的指導(dǎo)、幫助等等都是相當(dāng)重要的,也更需要把握其尺度。在運(yùn)發(fā)動(dòng)在比賽中發(fā)揮得并不理想時(shí),一旦遭到教練員不斷的批評(píng),不會(huì)對(duì)運(yùn)發(fā)動(dòng)有任何的幫助,反而會(huì)感覺力不從心,想做好,但效果并不是教練員和運(yùn)發(fā)動(dòng)自個(gè)所共同期望的,有60.00%的運(yùn)發(fā)動(dòng)以為自個(gè)有扭轉(zhuǎn)發(fā)揮情況的意愿,但很難在短時(shí)間內(nèi)做到;而占被調(diào)查的1/3的運(yùn)發(fā)動(dòng)會(huì)虛心接受批評(píng),化作一種動(dòng)力繼續(xù)積極得投入;也更有極少數(shù)的運(yùn)發(fā)動(dòng)會(huì)不理睬這種批評(píng)或與教練員的意圖背道而馳。發(fā)揮失常,而教練員仍然表揚(yáng)你的優(yōu)點(diǎn),似乎對(duì)你的缺乏避而不談。在這樣一種化被動(dòng)為主動(dòng)的局面下,53.33%的運(yùn)發(fā)動(dòng)會(huì)將暫時(shí)的狀態(tài)不佳及教練員只表揚(yáng)自個(gè)的優(yōu)點(diǎn)的做法不做太多的考慮,放下思想包袱沉著應(yīng)戰(zhàn);而也會(huì)有41.67%的隊(duì)員會(huì)在教練員的鼓勵(lì)下,調(diào)整自個(gè)不夠穩(wěn)定的心態(tài),迎接下一輪的挑戰(zhàn);只要5.00%的運(yùn)發(fā)動(dòng)會(huì)對(duì)于教練員的表揚(yáng)也不做任何反響。1.6發(fā)揮一般時(shí)運(yùn)發(fā)動(dòng)對(duì)教練員不同指導(dǎo)方式的反響特征在劇烈的排球比賽中,在每球得分制的壓力之下,在身為隊(duì)中主力而發(fā)揮欠佳的時(shí)候,教練或許會(huì)大聲的怒斥,或許會(huì)不做任何的評(píng)價(jià),或許究竟在這種進(jìn)退兩難的情況下對(duì)于教練員的指導(dǎo)方式方法會(huì)做何感想,會(huì)有什么樣的應(yīng)對(duì)行為分析如下。運(yùn)發(fā)動(dòng)在發(fā)揮一般的情況下還是會(huì)通過教練員的話語刺激鼓勵(lì)自個(gè)迅速找出病癥所在并積極改正;作為教練員也并不能以當(dāng)時(shí)的情況來推斷運(yùn)發(fā)動(dòng)下面的表現(xiàn),反而應(yīng)該對(duì)于她們的優(yōu)點(diǎn)加以表揚(yáng),給予運(yùn)發(fā)動(dòng)一種無形的認(rèn)可,并鼓勵(lì)她們發(fā)揮出最優(yōu)秀的一面。而責(zé)罵雖然是教練員能夠使用的一種指導(dǎo)的方式,但是教練員應(yīng)該捉住運(yùn)發(fā)動(dòng)的心理特點(diǎn)利用自個(gè)的話語最大限度地激發(fā)運(yùn)發(fā)動(dòng)的斗志,避免產(chǎn)生逆反心理。從中我們能夠看出在運(yùn)發(fā)動(dòng)發(fā)揮一般的情況下她們最希望得到教練員的鼓勵(lì),這種鼓勵(lì)對(duì)她們接下來的發(fā)揮很有作用。2、結(jié)論與建議2.1結(jié)論比賽中教練員使用最多的指導(dǎo)方式是鼓勵(lì),其次是批評(píng)、表揚(yáng)、責(zé)罵、無言,毆打隊(duì)員的情況不曾出如今所調(diào)查的球隊(duì)中。在運(yùn)發(fā)動(dòng)發(fā)揮一般時(shí),最希望得到教練員的鼓勵(lì),這種指導(dǎo)方式對(duì)她們接下來的發(fā)揮有顯著性作用,鼓勵(lì)和表揚(yáng)都是運(yùn)發(fā)動(dòng)愿意接受的指導(dǎo)方式,而恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng),會(huì)讓她們自個(gè)體會(huì)短處所在并盡快的改正。責(zé)罵和毆打只會(huì)使運(yùn)發(fā)動(dòng)產(chǎn)生逆反心理,影響運(yùn)發(fā)動(dòng)的臨場發(fā)揮;而在運(yùn)發(fā)動(dòng)發(fā)揮有所失常的情況時(shí),同樣需要教練員的鼓勵(lì)來鼓勵(lì)自個(gè)的改正行動(dòng),但如若面對(duì)教練員對(duì)自個(gè)的發(fā)揮不做任何評(píng)價(jià)時(shí),她們?nèi)匀荒軌蜻m當(dāng)?shù)臏p少心理壓力,冷靜地考慮解決問題的辦法。在運(yùn)發(fā)動(dòng)不同的發(fā)揮狀態(tài)下,教練員對(duì)運(yùn)發(fā)動(dòng)積極地鼓勵(lì)、表揚(yáng)都會(huì)使運(yùn)發(fā)動(dòng)努力爭取最好的發(fā)揮,這種指導(dǎo)方式的效果也愈加的平和和穩(wěn)定;在暫停短暫的時(shí)間中,教練員如若能給運(yùn)發(fā)動(dòng)一個(gè)相對(duì)平靜的考慮問題的空間,會(huì)讓運(yùn)發(fā)動(dòng)把問題想得更為透徹,也更有利于她們下一階段比賽的發(fā)揮。2.2建議教練員知識(shí)構(gòu)造除職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)外,還應(yīng)全面了解心理學(xué)、競賽學(xué)等眾多方面的知識(shí),才能更好的調(diào)控比賽中自個(gè)的情緒及運(yùn)發(fā)動(dòng)的情緒。當(dāng)代排球有很多不可預(yù)見的內(nèi)外干擾因素,因而,要求運(yùn)發(fā)動(dòng)不僅要具備良好的技、戰(zhàn)術(shù)等有形技術(shù),還要具備無形的心理技術(shù),以應(yīng)付場上的各種突變。以下為參考文獻(xiàn)：[1]張英波.教練員本身修養(yǎng)ABC[J