小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)

小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇1

課堂教學(xué)中老師必須要把握時(shí)機(jī)，當(dāng)好導(dǎo)演，讓學(xué)生當(dāng)好演員。同時(shí)老師要留意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí)。19世紀(jì)早期，美國(guó)的一些學(xué)者起先探究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥試驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作溝通的過(guò)程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以探討的形式研討某個(gè)問(wèn)題的解決方案，學(xué)生在探討中要傾聽(tīng)(謹(jǐn)慎聽(tīng)取別人的看法)、溝通(發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的看法進(jìn)展評(píng)價(jià)和補(bǔ)充)、協(xié)作(用不同形式展示問(wèn)題的解決過(guò)程)、共享(讓每個(gè)人獲得勝利的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為)。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組，將同一班級(jí)的學(xué)生按成果、實(shí)力、性格諸方面的差異組建成假設(shè)干個(gè)最優(yōu)化的同組異質(zhì)、組間同質(zhì)的合作學(xué)習(xí)小組。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參加性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的根本理念和課程實(shí)施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。因而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們倡議將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生供應(yīng)自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲得新知的時(shí)機(jī)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試勝利、探究與發(fā)覺(jué)的歡樂(lè)。此時(shí)此刻廣闊的老師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念，怎樣更有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平常的聽(tīng)課狀況和自己的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、優(yōu)化組合，打算合作

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能到達(dá)有凝合力、才能共同促進(jìn)呢?前蘇聯(lián)聞名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近開(kāi)展區(qū)界定為：由獨(dú)立解決問(wèn)題所確定的實(shí)際開(kāi)展水平與通過(guò)成人指導(dǎo)或?qū)嵙Ω鼜?qiáng)的同伴合作解決問(wèn)題所確定的潛在開(kāi)展水平之間的距離。在他看來(lái)，兒童間的合作活動(dòng)之所以能夠促進(jìn)成長(zhǎng)是因?yàn)槟挲g相近的兒童間的最近開(kāi)展區(qū)內(nèi)操作，表現(xiàn)出較單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更高級(jí)的行為。長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)于同伴互教活動(dòng)的探究發(fā)覺(jué)，在學(xué)業(yè)成果方面，教者與被教者都能從中受益?？梢?jiàn)小組合作通常采納異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在實(shí)踐教學(xué)中，我在敬重學(xué)生自愿的原那么下，盡量使各組的成員在性別、性格、特性特征、學(xué)習(xí)成果等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動(dòng)參加、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主引薦一名組織實(shí)力強(qiáng)、學(xué)習(xí)根底好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)小組長(zhǎng)。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報(bào)員等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的踴躍參加性。組間搭配力求做到均衡，無(wú)明顯差異，便于公允競(jìng)爭(zhēng)。并要求各小組的成員相互友愛(ài)，坦誠(chéng)相待，民主同等。以小組合作的形式，在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、明確任務(wù)，運(yùn)用合作

小組合作學(xué)習(xí)前，老師要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，因?yàn)槌尸F(xiàn)問(wèn)題是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問(wèn)題。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時(shí)，我與學(xué)生共整合出了三個(gè)問(wèn)題：圓錐的體積如何求?它和圓柱體積可能有什么關(guān)系?如何得出它的體積公式?然后，請(qǐng)同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個(gè)問(wèn)題，然后請(qǐng)選擇一樣問(wèn)題的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，到指定地點(diǎn)，選出一位臨時(shí)組長(zhǎng)。這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動(dòng)的空間，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。

三、把握時(shí)機(jī)，體驗(yàn)合作

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和老師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用。因?yàn)椴⒉皇侨啃再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，快速解決問(wèn)題;而困難的學(xué)問(wèn)內(nèi)容，那么須要老師的精講，所以合作內(nèi)容確實(shí)定須要我們每一個(gè)老師慎重考慮。一般來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)的問(wèn)題，應(yīng)多采納小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)的問(wèn)題指對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和開(kāi)展關(guān)系親密的內(nèi)容，包括對(duì)有關(guān)概念的理解，對(duì)解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等。如教學(xué)《正比例的意義》時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)了例1、后，我讓生自學(xué)例2，讓學(xué)生以小組合作形式綻開(kāi)競(jìng)賽，比一比哪一組的同學(xué)最會(huì)遷移，最具有締造性。同學(xué)們經(jīng)過(guò)合作探討，得出了結(jié)論：第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量;其次它們都是一種量擴(kuò)大另一種量也隨著擴(kuò)大，一種量縮小另一種量也隨著縮小;第三它們的比值必須。合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的才智，有利于問(wèn)題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的造就。

三、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，延長(zhǎng)合作

踴躍的評(píng)價(jià)，將不斷增加學(xué)生參加合作的意識(shí)，也使學(xué)生不斷獲得勝利的喜悅。因此，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng)，對(duì)于愛(ài)護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，增加其學(xué)習(xí)的自信念尤為有效。同時(shí)，正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)所必需具有的根本素養(yǎng)之一評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、老師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、踴躍性、參加度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、看法、實(shí)力的改變。嘉獎(jiǎng)，有利于鼓勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做。嘉獎(jiǎng)的方式是多種多樣的?？刹杉{口頭表?yè)P(yáng)、鼓掌慶賀、授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等。通過(guò)嘉獎(jiǎng)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開(kāi)發(fā)他們的潛能，樂(lè)意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而造就學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能。

但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的鑰匙，須要我們不斷地進(jìn)展探究，不斷探究有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷開(kāi)展。小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇2

最近，小組合作學(xué)習(xí)這一名詞被廣泛應(yīng)用，它似乎是能適應(yīng)任何一門學(xué)科的一種學(xué)習(xí)風(fēng)格，能促進(jìn)學(xué)生踴躍參加學(xué)習(xí)過(guò)程的一種既流行又有效的學(xué)習(xí)方法。之所以這么說(shuō)是因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)的確有著自身的優(yōu)點(diǎn)。

例如：分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時(shí)間內(nèi)，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到開(kāi)展樹(shù)立信念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略。我認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)在于，造就了學(xué)生們的合作精神，使他們學(xué)會(huì)了與他人合作，具備了合作完成問(wèn)題的實(shí)力。合作是人類相互作用的根本形式，在人的開(kāi)展中沒(méi)有一種開(kāi)展是與別人無(wú)關(guān)的。從小造就學(xué)生與人合作的實(shí)力是教師義不容辭的職責(zé)。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任駕馭教學(xué)內(nèi)容，只有每位成員的踴躍性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生之間才能相互協(xié)助，相互合作。比方我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課須要大量的實(shí)際數(shù)據(jù)，如此大的工作量靠一個(gè)人的力氣是不行的，只有分組，各負(fù)其責(zé)然后溝通共享成果，才能共贏。這種合作的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)習(xí)本身。另外，小組合作學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)踴躍性，使每一位學(xué)生都有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的時(shí)機(jī)。由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽(yù)感，所以在安排到任務(wù)后，他們都自發(fā)的踴躍的去完成。在這期間，學(xué)生始終處于一種主動(dòng)、踴躍的心態(tài)，使學(xué)生有原來(lái)的被好聽(tīng)講變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)者、探究者、參加者，從而有了我要學(xué)的劇烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)給他們供應(yīng)了一個(gè)獨(dú)立思索發(fā)覺(jué)和解決問(wèn)題的空間，更能表達(dá)學(xué)生的主題地位。

小組合作學(xué)習(xí)雖然有許多優(yōu)點(diǎn)，然而在平常實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，假如我們不能剛好處理，找出對(duì)策勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)效果甚至有負(fù)面的影響。

例如：我們的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力不勻稱，這樣，在一個(gè)組里學(xué)習(xí)水平勢(shì)必參差不齊，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的時(shí)機(jī)要多，局部學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見(jiàn)解，怕出錯(cuò)讓同學(xué)笑話，長(zhǎng)此以往學(xué)生的開(kāi)展會(huì)極不平衡，出現(xiàn)社會(huì)上的貧富差距，而且會(huì)越來(lái)越大，漸漸產(chǎn)生厭學(xué)心情。還有的同學(xué)會(huì)出現(xiàn)盲從，迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生，認(rèn)為，他學(xué)習(xí)成果好分析的確定是對(duì)的，人云亦云。另為。由于分組教學(xué)廣泛流行，被許多老師當(dāng)作每一節(jié)課的必不行少的教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)論須要不須要，都要探討，片面追求喧鬧的課堂氣氛，這樣有些不自律的學(xué)生借機(jī)玩耍，沒(méi)有養(yǎng)成動(dòng)腦思索的好習(xí)慣反而學(xué)會(huì)了課堂起哄，降低了學(xué)生對(duì)探討的愛(ài)好，更會(huì)影響學(xué)生思維的深度。時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)給學(xué)生的開(kāi)展帶來(lái)消極的影響，難以造就他們獨(dú)立思索創(chuàng)新的實(shí)力。假如這樣就失去了分組學(xué)習(xí)的初衷，我們?cè)瓉?lái)想的是要1+1大于2，出現(xiàn)了上述問(wèn)題，我們的分組合作學(xué)習(xí)就流于形式，浮于外表了。

因此，分組合作學(xué)習(xí)，既有優(yōu)點(diǎn)也存在缺乏之處，如何運(yùn)用這一新興的學(xué)習(xí)形式締造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，使我們老師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思索的問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇3

1、新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變更老師的教學(xué)方式，由原來(lái)的滿堂灌和一本書一支筆學(xué)生被動(dòng)承受的學(xué)習(xí)模式變更為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的模式。而小組合作課堂探討探究模式的教學(xué)恰恰能夠發(fā)揮這樣的效力。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中提高了自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力，在小組的探討探究互幫互助中既幫別人解決了問(wèn)題，也被別的同學(xué)協(xié)助解決了問(wèn)題，而在這樣的和諧課堂中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的踴躍性，而且還能夠增加學(xué)生的班級(jí)向心力和凝合力，增加學(xué)生的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感。

2、在小組合作互助學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生思維活潑，學(xué)習(xí)踴躍性空前高漲，同組成員之間溝通特別頻繁，特別和諧，而在自主學(xué)習(xí)和自主溝通的過(guò)程中，學(xué)生不僅拓展了自己的活動(dòng)思維空間，而且每一個(gè)同學(xué)都有同等的發(fā)言時(shí)機(jī)，使每一個(gè)同學(xué)都得到了熬煉，我覺(jué)得只有在這樣的課堂中才能夠真正實(shí)現(xiàn)使班級(jí)的每一個(gè)成員都不落伍。

3、老師在小組合作自由探究的課堂教學(xué)