核心素養(yǎng)下中學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)的有效對(duì)策 論文

尹雅男亳州市渦陽(yáng)縣新興中心小學(xué)114095455@傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式弊端凸顯，限制了中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于中學(xué)生的全面進(jìn)步。隨著課程改革的深入推進(jìn)，分層教學(xué)法被提上日程，并且發(fā)揮著重要的作用。分層教學(xué)法讓中學(xué)生找到了自己的定位和發(fā)展的方向，語(yǔ)文教師根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同層次的教案，采用不同的教學(xué)手段，真正實(shí)現(xiàn)了因“層”而教，提高了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。本文從核心素養(yǎng)的角度研究了中學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了具體的對(duì)策和建議。分層教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行效分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)分層目標(biāo)，不僅反映了學(xué)生的主導(dǎo)地位，而且有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。學(xué)習(xí)能力差的，教師可以在教學(xué)的時(shí)候，讓這個(gè)階段的學(xué)生先將基本的語(yǔ)文這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的交流，還進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)好同學(xué)的知識(shí)鞏1,有利于適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，努力使全體學(xué)生“跳起來(lái)，摘到成熟的為了提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，中學(xué)語(yǔ)文教師必須掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情中學(xué)生都能夠積極地參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。善于為中學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，保護(hù)中學(xué)生的自尊心，使每個(gè)中學(xué)生的潛能都得到最大程度地發(fā)揮。[7]劉萍.基于增效減負(fù)的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)探析[J].江[8]金雪超.核心素養(yǎng)下中學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)探[10]翟霞萍.淺析新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)[J].河北省邯鄲市永年區(qū)[11]周海峰.分層教學(xué)是有效教學(xué)的重要策略[J].廣西蒼梧[12]王紅宇.中學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)探究[J].衡水市牛佐小學(xué)，2021.[13]杜紅梅.淺談初中英語(yǔ)分層教學(xué)[J].河南省新鄉(xiāng)市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，2013.[14]簡(jiǎn)敏捷.略論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)原則[J[16]方潤(rùn)森.中學(xué)足球教學(xué)中的“分層教學(xué)法”探究[J].東莞市輕[17]錢衛(wèi)紅.王書(shū)朝.基于“善的課堂”的高中數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)[J].嘉善高級(jí)中學(xué)，2015.[19]黃偉.建構(gòu)主義下“31”導(dǎo)學(xué)模式的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2015.[20]楊丹妮.探析高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課中分層教學(xué)法的運(yùn)用[J].[21]孫昌全.分層教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用