待優(yōu)生轉化工作計劃

待優(yōu)生轉化工作計劃待優(yōu)生轉化工作規(guī)劃

五年級待優(yōu)生轉化工作規(guī)劃

徐中艷

待優(yōu)生在班上雖然人數(shù)不多,但不良影響力很大,破壞性極強。待優(yōu)生轉化工作,直接關系著一個班的班風、學風的好壞。待優(yōu)生的轉化工作,是班主任作好班級工作的關鍵，是每位班主任都必需面對的問題,也是班主任工作中的一個永久探究不盡的問題。本學期本人在班級治理上，要把轉化待優(yōu)生放到首位，所以在時間及精力的投入上要多。一、本班學生分析：

五年級共有學生66名，待優(yōu)生主要在學習上不努力，對學習沒有信念，根底學問把握的較差，有的是差在根本技能及制造性發(fā)揮上；有的是養(yǎng)成了一些不良的陋俗。因此，轉化待優(yōu)生工作重點放在轉化學生的自信念及制造性上；杜絕陋俗。班內(nèi)待優(yōu)生狀況如下：王京良裴金龍王新元二、轉化目標

通過本學期的轉化，本班待優(yōu)生能端正學習態(tài)度，根本把握學習的方法，把握簡潔的根底學問。三、轉化措施

我這個學期的待優(yōu)生轉化工作將從以下幾個方面入手：（一）、擦亮學困生的閃光點

沒有疑問，待優(yōu)生的學習是不盡人意的，成績多表現(xiàn)為不抱負，再加上比擬活潑好動，在教師的眼里則是淘氣，因而待優(yōu)生往往給人特別不好的印象，許多教師、會以卑視的眼光對待，用粗暴的手段進展教育。我將從擦亮待優(yōu)生的閃光點入手，比方對他們的進步賜予確定，使他們的自信念得到恢復，看到了自己的進步，看到了自己的特長。通過我的行動，我信任可以到達轉化的目的。（二）、用急躁作為轉化的保證

待優(yōu)生的形成，并非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們轉化，也不行能一蹴而就。要到達轉化的目的，必需要有急躁做保證，我將要求自己在這個方面努力。由于我自己也是一共性子急噪的人，缺少的正是急躁，我將在這個學期克制自己的缺點，用更多的心思投入到待優(yōu)生轉化的工作中。（三）、做好日常學習的催促

待優(yōu)生的自覺性不夠高，自制力不強，因而比擬散漫，我將仔細催促他們努力，在學習上下工夫。我準備從作業(yè)方面入手，要求待優(yōu)生完成他們力所能及的作業(yè)，并且正常上交，信任久而久之，會讓他們漸漸養(yǎng)成好習慣，改掉壞毛病，最終有良好的自覺性和學習的積極性，從而到達轉化的目的。

四、作好學校和家長之間的紐帶

要想把待優(yōu)生轉化過來，家長也是一個關鍵的因素，沒有家長的親密協(xié)作，待優(yōu)生是無法教育的。所以，今后的教育教學工作中，我將加強和家長的溝通和聯(lián)系，準時將學生的思想狀況和上課表現(xiàn)反應給家長，讓家長能在第一時間了解孩子在校期間的各種表現(xiàn)，并要求家長對自己的孩子加強輔導，以消化在校學習的各科學問。

以上就是我這個學期盼優(yōu)生轉化工作規(guī)劃，我將加倍努力，信任他們，轉化他們，使他們安康健壯的成長。一幫一名單

待優(yōu)生優(yōu)秀生

裴金龍王寶燕

王京良楊凱王新元魏茂密

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201*201*學年度第一學期

待優(yōu)生轉化工作總結

韓曉紅201*、1

一學期以來，我在學校的正確領導下，在轉化待優(yōu)生的工作過程中，根據(jù)學期初制訂的規(guī)劃，依據(jù)實際狀況，有步驟、有措施地實施落實轉化待優(yōu)生工作的內(nèi)容。通過內(nèi)化教育，待優(yōu)生的學習動機、學習積極性大大的調(diào)動起來，大多數(shù)學生能明確自己的學習目的，學習風氣比以前有了明顯的變化,自信念、意志力得到很大提高?，F(xiàn)將一學期的工作總結如下：

一、學校領導重視支持。

要求每位教職工樹立“轉變一個待優(yōu)生就是培育一個好學生”的觀念，對待優(yōu)生以熱忱關心和更多偏愛。鼓舞教師探究各種教育方法、教學手段，對待優(yōu)生有急躁，少犯急功近利的錯誤。

二、客觀分析學生，對癥下藥。

在全面了解待優(yōu)生各方面狀況后，客觀分析其形成的緣由，然后對癥下藥。在分析待優(yōu)生形成的緣由時，可以從學校治理制度，家庭教育，學習狀況，成長過程等方面入手。

三、正確引導學生，處理好以下幾個關系。

（一）表揚與批判的關系。待優(yōu)生是相對于優(yōu)秀生而言的。他們一般具有極強的自尊心，對教師當面批判或指責，會產(chǎn)生逆反心理和厭煩的心情。所以若要學生積極進取，刻苦求學，教師該毫不吝嗇地贊美他們的各種優(yōu)點。對待優(yōu)生應以表揚為主，表揚他們點滴進步，以激起他們盼望與進取的火花；以批判為輔，盡量避開在公開場合的批判，即使批判，也要做到適時，適度。

（二）嚴格要求與急躁說服的關系。沒有嚴格要求就不行能有待優(yōu)生的轉變，但要考慮他們的心理承受力量，要依據(jù)待優(yōu)生的詳細狀況區(qū)分對待，逐步提高對待優(yōu)生的要求，應是在急躁說服根底上的嚴格要求。對他們的改良轉化既是攻堅戰(zhàn)又是長久戰(zhàn)。對他們的轉化切忌“急于求成”，要循序漸進，對他們?nèi)〉玫囊稽c一滴的成績，甚至微缺乏道的，也要予以表揚、鼓舞，讓他們體驗勝利的喜悅。

（三）懲前與毖后的關系。班主任要使待優(yōu)生對以前的缺點與缺乏有正確的熟悉，引以為鑒，以防止重蹈覆轍。所以，懲前為了毖后，毖后是懲前的動身點和歸宿。

（四）多給待優(yōu)生一些“時機”。盡管我們說，時機對每個人是均等的，但事實上，待優(yōu)生的“時機”幾乎是空，而少數(shù)優(yōu)生卻身兼“數(shù)職”。班主任在工作中要多給“時機”給待優(yōu)生，甚至一些職務可以適當“下放”，讓他們有時機呈現(xiàn)自己的特長，在為集體、，同學效勞的同時來轉變自己，樹立信念，促使進步，從而到達轉化的目的。

四、建立學生成長檔案。

在班級中進展分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級營造一個良好的學習氣氛，發(fā)揮學生獨立解決問題的力量，教師起指導作用；同時依據(jù)學生的力量，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易到難，逐層推動。

一學期來，雖然取得