理科生物學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)

理科生物學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)理科生物學(xué)習(xí)方法閱歷

生物學(xué)問點(diǎn)背誦的目的是在自己的大腦中形成學(xué)問體系，假如沒有科學(xué)、有規(guī)律地去記憶，是達(dá)不到效果的。下面給大家共享一些關(guān)于理科生物學(xué)習(xí)方法閱歷，盼望能夠?qū)Υ蠹矣兴P(guān)心。

理科生物學(xué)習(xí)方法【篇1】

全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問

打好基礎(chǔ)不是死記硬背概念和公式，而是要在透徹理解的基礎(chǔ)上去記憶。對(duì)物理概念應(yīng)當(dāng)從定義式、變形式、物理意義、單位、矢量性等方面進(jìn)行爭(zhēng)論;對(duì)定理、定律的理解應(yīng)從其試驗(yàn)基礎(chǔ)、基本內(nèi)容、公式形式、適用條件等做全面的分析。清晰高中物理力、熱、電、光、原五大部分所涉及到的力、運(yùn)動(dòng)、能量的相關(guān)問題是在不同學(xué)問背景下的同一個(gè)內(nèi)容，是一個(gè)整體。

把握科學(xué)的解題思路

在求解物理問題時(shí)，應(yīng)具備良好的思維習(xí)慣。如正確選擇討論對(duì)象及受力分析，在對(duì)狀態(tài)、過程分析時(shí)畫出狀態(tài)過程的示意圖，將抽象的文字條件形象化、詳細(xì)化。為了盡可能少出錯(cuò)誤，解題時(shí)可以遵循這樣的思路:畫草圖——想情景——選對(duì)象——建模型——分析狀態(tài)和過程——找規(guī)律——列方程——檢查結(jié)果。

培育良好的審題習(xí)慣

提高解答物理問題的力量應(yīng)把重點(diǎn)放在培育良好的審題習(xí)慣上。有的同學(xué)為了加快答題速度，題還沒來得及看清晰就焦急去寫，寫到一半才發(fā)覺寫的不對(duì)，原來題沒有審清，結(jié)果是想快反到鋪張了許多時(shí)間，所以，審題環(huán)節(jié)很重要。審題到位后，再把題中的描述轉(zhuǎn)換成一個(gè)活生生的情景，當(dāng)然，應(yīng)用力量的提高還取決于對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問把握的程度，基礎(chǔ)為首先。

復(fù)習(xí)時(shí)必需留意的幾個(gè)問題

1、跟住老師復(fù)習(xí)。每一輪的復(fù)習(xí)肯定要跟住老師，做好復(fù)習(xí)筆記。第一輪復(fù)習(xí)是夯實(shí)基礎(chǔ)階段，不要急于做套題，要求穩(wěn)、求實(shí)，做好基本方法、基本技能的訓(xùn)練。

2、仔細(xì)看課本。復(fù)習(xí)時(shí)老師對(duì)一些簡(jiǎn)潔問題不去細(xì)講，這時(shí)要結(jié)合課本復(fù)習(xí)，特殊是熱學(xué)、光學(xué)、原子物理部分，高考出題源于課本是一個(gè)基調(diào)。

3、養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。平常復(fù)習(xí)肯定要書寫到位，解答題都應(yīng)當(dāng)寫哪些步驟、先寫什么、后寫什么、哪一步是采分點(diǎn)、能占多少分，都要做到心中有數(shù)。通過養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣訓(xùn)練自己的思維習(xí)慣，做到規(guī)范性解題。

4、走出大量做題的誤區(qū)。物理復(fù)習(xí)通過做題可以加深對(duì)概念、規(guī)律的理解，但并不是做題越多越好，做題不在多而在精。熟能生巧是指對(duì)做過的題再做兩三遍，去體會(huì)題中所運(yùn)用的方法、考查的方方面面等。

5、做好定期復(fù)習(xí)。為了避開所學(xué)學(xué)問被遺忘，每天要把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，隔肯定時(shí)間要復(fù)習(xí)，做到定期復(fù)習(xí)，只有這樣才能做好學(xué)問的存儲(chǔ)環(huán)節(jié)，在應(yīng)用時(shí)有內(nèi)容可提取。

理科生物學(xué)習(xí)方法【篇2】

1、認(rèn)真研讀教材，仔細(xì)聽講，把握學(xué)問要點(diǎn)

與學(xué)校生物學(xué)習(xí)相比，高中生物的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加具有難度，學(xué)問點(diǎn)特別多，而且較為簡(jiǎn)單，只有真正把握這些學(xué)問點(diǎn)，才能提高我們的生物學(xué)習(xí)成效。為此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程當(dāng)中，一是需要對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真的研讀，二是要仔細(xì)聽取老師的講解、分析，二者缺一不行，必需將認(rèn)真研讀教材和仔細(xì)聽講結(jié)合起來，才能真正取得抱負(fù)的學(xué)習(xí)效果，深化把握學(xué)問要點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)融會(huì)貫穿，勤于歸納總結(jié)

我們?cè)谏锏膶W(xué)習(xí)過程當(dāng)中，必需融會(huì)貫穿，同時(shí)還要勤于對(duì)所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣既能做到溫故而知新，又能進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)問的理解。也就是說，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)完一課或一章過后，要對(duì)前面章節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧，嘗試建立起兩個(gè)部分學(xué)習(xí)學(xué)問之間的聯(lián)系，這樣我們對(duì)學(xué)問的記憶和理解等就會(huì)變得更加的深刻。

3、強(qiáng)化習(xí)題練習(xí)，鞏固學(xué)問把握

通過對(duì)習(xí)題的練習(xí)，不僅可以檢驗(yàn)我們對(duì)生物學(xué)問的學(xué)習(xí)、了解狀況，還能進(jìn)一步鞏固我們對(duì)學(xué)問的把握，所以在日常的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化習(xí)題練習(xí)，同時(shí)把握一些正確的解題方法，由于許多時(shí)候即使我們對(duì)學(xué)問有所了解和把握，也需要正確的解題方法協(xié)作，才能最終正確解出答案。在生物解題過程當(dāng)中，我們常用到的解題方法主要有正向推理法、逆向推理法、排解法等。

4、在學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活實(shí)際，增加學(xué)習(xí)的直觀體驗(yàn)

許多同學(xué)在生物課的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，都會(huì)認(rèn)為生物學(xué)問較為抽象，所以學(xué)習(xí)起來沒有多少愛好，理解起來也較為困難，最終導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。其實(shí)，生物學(xué)問都來源于我們的現(xiàn)實(shí)生活，許多的學(xué)問我們都可以在生活中直接觀察或是感受到，為此我們應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，通過生活中的.一些現(xiàn)象來促進(jìn)自身對(duì)學(xué)問的理解和把握，降低學(xué)習(xí)的抽象性，增加自身學(xué)習(xí)的直觀體驗(yàn)，從而獲得更好的學(xué)習(xí)成效，達(dá)到提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的目的。

理科生物學(xué)習(xí)方法【篇3】

1、壓縮主干，提取要點(diǎn)：基礎(chǔ)學(xué)問是豐富磅雜的，只有通過壓縮主干、提取要點(diǎn)，才能居高臨下地對(duì)學(xué)問形成宏觀的清楚把握，并進(jìn)而為自由精確?????地提取和篩選學(xué)問供應(yīng)關(guān)心。這樣也有利于輕松地記憶和理解學(xué)問。比如：微觀層面上可以把第三產(chǎn)業(yè)的意義壓縮為推動(dòng)“兩化”、擴(kuò)大就業(yè)、改善民生等;宏觀層面上可以把整個(gè)國(guó)家制度提取出國(guó)體、政體、國(guó)家結(jié)構(gòu)、國(guó)家機(jī)構(gòu)、國(guó)家職能、公民與國(guó)家關(guān)系等六個(gè)板塊。

2、聯(lián)系比較，混錯(cuò)了然：把相近的、相反的學(xué)問歸納到一起加以聯(lián)系比較，并進(jìn)而形成易混易錯(cuò)學(xué)問群。這樣既能舉一反三提高復(fù)習(xí)效率，又能增加辨別選擇題錯(cuò)項(xiàng)異項(xiàng)的力量。比如：將政治常識(shí)中的人民代表大會(huì)制度、中共領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度、基層民主制度等匯合到一起進(jìn)行比較理解。

3、對(duì)接事例，理材成塊：將重點(diǎn)理論與典型的時(shí)政素材配對(duì)，做到抽象理論詳細(xì)化。把主干學(xué)問與本年度大政方針對(duì)接起來，既提高對(duì)學(xué)問的理解水平，又提高解讀時(shí)政材料的力量。借此用本年度高考熱門時(shí)政材料按角度輻射教材學(xué)問，形成材料塊。比如：將利率變化與今年國(guó)家先后兩次下調(diào)利率和存款預(yù)備金率對(duì)接起來，全面理解三種貨幣政策的來龍去脈。

4、多看多練，多習(xí)多見：學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊習(xí)。教材和資料的規(guī)范格式反而會(huì)鉗制我們的思維。試題設(shè)置的信息和障礙是隨機(jī)的、多樣的，它有助于我們多角度多側(cè)面地深化學(xué)問，并因此激發(fā)不期而遇的思想浪花。練習(xí)不在多，在精、在透、在歸納、在消化。

5、歸納錯(cuò)誤，提煉領(lǐng)悟：對(duì)于重點(diǎn)概念、重點(diǎn)原理、重點(diǎn)題型中常常犯的典型錯(cuò)誤，要加以總結(jié)歸納。理清犯錯(cuò)緣由、錯(cuò)誤表現(xiàn)、訂正方法。比如：帆有制經(jīng)濟(jì)是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，而不是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的組成部分;我們要樂觀引導(dǎo)宗教與社會(huì)主義社會(huì)相適應(yīng)，而不能與社會(huì)主義制度相適應(yīng)。

理科生物學(xué)習(xí)方法【篇4】

____年教育部制訂的全日制義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)，包括“前言”、“課程目標(biāo)”、“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”、“實(shí)施建議”四個(gè)部分，從為什么要學(xué)習(xí)地理，到地理教學(xué)內(nèi)容要求、技能、情感的培育等幾個(gè)方面，構(gòu)建了中學(xué)地理教育的總體框架?！稑?biāo)準(zhǔn)》本著“全面推動(dòng)素養(yǎng)教育，著眼于同學(xué)的全面進(jìn)展和終身進(jìn)展”這一動(dòng)身點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)必需變革“學(xué)科中心”、“學(xué)問本位”下的地方志式的教學(xué)模式。與過去的《地理教學(xué)大綱》相比，《標(biāo)準(zhǔn)》有以下三個(gè)特點(diǎn)。

一、著力于力量的進(jìn)展

中學(xué)地理教學(xué)長(zhǎng)期以來主要是強(qiáng)調(diào)以學(xué)問傳播為主，識(shí)記材料多，試圖以此使同學(xué)獲得終身夠用的地理學(xué)問，然而事實(shí)告知我們，這是做不到的。時(shí)代在進(jìn)展，科學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步，地理學(xué)問也在不斷更新。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從1750年到1900年，人類的學(xué)問是150年增加一倍，此后是50年增加一倍，而到60年月以后，幾乎是每10年再增加一倍。到21世紀(jì)，人們則處于“學(xué)問爆炸”時(shí)代。改革開放以來，我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)日新月異，西部大開發(fā)、南水北調(diào)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、交通和通信進(jìn)展等層出不窮，反映在地理教育中所要增加的內(nèi)容越來越多。但是，由于教學(xué)時(shí)數(shù)和教材的限制，教學(xué)內(nèi)容不行能無限制地增加，因此，必需進(jìn)展同學(xué)的地理思維力量和獨(dú)立吸取地理新學(xué)問的力量。

《標(biāo)準(zhǔn)》總結(jié)了過去幾十年來的閱歷和教訓(xùn)，要求同學(xué)“嘗試從學(xué)習(xí)和生活中，發(fā)覺地理問題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)學(xué)問和方法，提出看法或解決問題的設(shè)想。運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)、看法和成果，并與別人溝通。”同學(xué)在探究和溝通的過程中形成自己的結(jié)論，在一種“發(fā)覺閃光點(diǎn)”、“鼓舞自信念”的機(jī)制中獲得進(jìn)展。

《標(biāo)準(zhǔn)》在世界區(qū)域地理中采納了“一五五”的學(xué)問結(jié)構(gòu)，即“一個(gè)大洲”、“五個(gè)地區(qū)”、“五個(gè)國(guó)家”。在介紹每一個(gè)大洲、地區(qū)和國(guó)家時(shí)，《標(biāo)準(zhǔn)》不要求將位置、地形、氣候、人口、城市、交通、物產(chǎn)等一一列出，以至寫成一個(gè)“地理八股”，而是突出區(qū)域特征。例如，亞洲突出“世界第一大洲”，西亞突出“石油經(jīng)濟(jì)”，西部歐洲突出“發(fā)達(dá)國(guó)家集中”，日本突出“資源小國(guó)、經(jīng)濟(jì)大國(guó)”，俄羅斯突出“幅員寬闊、資源豐富”。《標(biāo)準(zhǔn)》要求在“一五五”的整體學(xué)問結(jié)構(gòu)中，其內(nèi)容必需涵蓋所列各項(xiàng)“標(biāo)準(zhǔn)”。這種將地理要素散布于各個(gè)區(qū)域的方法，起到了授人以“漁”的作用，培育了同學(xué)的遷移力量。

在實(shí)踐力量培育方面，《標(biāo)準(zhǔn)》提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體，同學(xué)通過收集第一手資料，運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問和技能，進(jìn)行探究性實(shí)踐活動(dòng)。此外，《標(biāo)準(zhǔn)》還提出充分挖掘校外課程資源，建議師生自己動(dòng)手收集地理信息，制作軟件和模型，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

二、突出外顯行為目標(biāo)

教學(xué)目的具有方向性，教學(xué)目標(biāo)則具有操作性，如“知道板塊學(xué)說”是目的，“說出世界聞名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”是行為目標(biāo)。《標(biāo)準(zhǔn)》大量使用“說出”、“例舉說明”、“描述”、“在地圖上指出”等措詞，使地理老師能夠把握好教學(xué)尺度?！稑?biāo)準(zhǔn)》圍繞四個(gè)方面提出了外顯行為目標(biāo)，即提出地理問題、獵取地理信息、分析地理信息、回答地理問題。

1.提出地理問題。提出問題是地理探究學(xué)習(xí)的開頭，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)問題，使地理學(xué)習(xí)注意于過程而不是結(jié)論，這是《標(biāo)準(zhǔn)》的一大變化。例如，“通過扮演政府官員、熱帶叢林土著居民、世界環(huán)保組織成員、開發(fā)商等角色，爭(zhēng)論亞馬孫流域熱帶雨林的開發(fā)與愛護(hù)問題”，這種探究方式有助于同學(xué)從各個(gè)不同的維度理解熱帶雨林的開發(fā)與愛護(hù)，并且在溝通碰撞中獲得新的熟悉。

2.獲得地理信息?？紤]到現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，《標(biāo)準(zhǔn)》將獵取地理信息作為一項(xiàng)重要的技能，在“活動(dòng)建議”這一欄目中，有從報(bào)刊中剪輯資料，從互聯(lián)網(wǎng)上下載資料，調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境和自然資源，利用圖文材料和歷史檔案等活動(dòng)。

3.分析地理信息。分析地理信息是地理學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初步學(xué)會(huì)依據(jù)收集到的地理信息，通過比較、抽象、概括等思維過程，形成地理概念，進(jìn)而理解地理事物分布和進(jìn)展變化的基本規(guī)律。”“初步學(xué)會(huì)依據(jù)一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)的地理信息，歸納其地理特征?！比缡褂脷鉁?、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖，并讀圖說出氣溫與降水的變化規(guī)律。再如，依據(jù)資料和地圖，說出某一國(guó)家的交通運(yùn)輸特點(diǎn)。《標(biāo)準(zhǔn)》將讀圖、用圖作為分析地理信息的一個(gè)重要手段。

4.回答地理問題?；卮鸬乩韱栴}并不意味著地理學(xué)習(xí)的結(jié)束，由于在一個(gè)地理結(jié)論中又蘊(yùn)含著新的問題和沖突，所以《標(biāo)準(zhǔn)》沒有將回答地理問題簡(jiǎn)潔地概括為“說出”、“指出”，而是包括“評(píng)價(jià)”、“舉例”論證，而且在“活動(dòng)建議”中設(shè)計(jì)了小組爭(zhēng)論、專題會(huì)、編輯小報(bào)、拼圖嬉戲、科普?qǐng)?bào)告、繪制圖表等一系列活動(dòng)，以豐富多樣的形式來呈現(xiàn)同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，使同學(xué)學(xué)得更加主動(dòng)。

三、重視創(chuàng)新精神的培育

《標(biāo)準(zhǔn)》特別重視同學(xué)創(chuàng)新精神的培育，首先是愛惜和培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，一方面刪除了“繁、難、偏、舊”的內(nèi)容，如將“氣壓”學(xué)問上移至高中地理，各類自然資源只保留水、土地資源作為案例。另一個(gè)方面，將一些貼近生活反映當(dāng)今世界熱點(diǎn)問題的內(nèi)容引進(jìn)教材，如聚落與環(huán)境、國(guó)際合作、區(qū)域文化。其次是鼓舞探究，“實(shí)施建議”中列舉了“‘角色扮演’及小組活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式”和“問題解決式學(xué)習(xí)”兩個(gè)案例，這兩個(gè)案例一改老師講、同學(xué)聽的陳舊教學(xué)模式，引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立思索，體驗(yàn)解決問題的過程，逐步學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法。

《標(biāo)準(zhǔn)》營(yíng)造了一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立多元化的評(píng)價(jià)目標(biāo)和手段，把定性評(píng)價(jià)和定量相結(jié)合，弱化評(píng)價(jià)的甄別功能和選拔功能，以激勵(lì)同學(xué)創(chuàng)新。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括五個(gè)方面：

1.將運(yùn)用所學(xué)地理學(xué)問解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，包括對(duì)同學(xué)提出地理問題力量的評(píng)價(jià)，對(duì)同學(xué)搜集、整理、分析地理信息資料過程與力量的評(píng)價(jià)。

2.觀看同學(xué)對(duì)地理科學(xué)方法的領(lǐng)悟、運(yùn)用狀況，評(píng)價(jià)同學(xué)的探究性活動(dòng)水平。

3.通過讓同學(xué)用自己的語言描述地理圖像資料所反映的地理事物，用簡(jiǎn)略的圖表表現(xiàn)區(qū)域特征，評(píng)價(jià)同學(xué)的理解水平。

4.觀看同學(xué)在爭(zhēng)論活動(dòng)中的表現(xiàn)評(píng)價(jià)同學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

5.結(jié)合同學(xué)的自評(píng)和互評(píng)，形成多樣化的評(píng)價(jià)手段。

《標(biāo)準(zhǔn)》提出了“基于豐富資源的學(xué)習(xí)”、“基于真實(shí)情境的學(xué)習(xí)”、“基于問題解決的學(xué)習(xí)”、“基于案例的學(xué)習(xí)”、“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”以及“互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)”六種學(xué)習(xí)模式，留意分析性智力、制造性智力、實(shí)踐性智力的協(xié)調(diào)與平衡，從而為全面提升人的素養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。

理科生物學(xué)習(xí)方法【篇5】

在高中的各門課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性與規(guī)律性，又具有文科的形象生動(dòng)與敏捷。

一、文理交融，學(xué)法兼用

高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特殊是其中的地球運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)時(shí)間計(jì)算、太陽(yáng)高度角、各種日照?qǐng)D以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮亮的理科特點(diǎn)，需要較多的規(guī)律思維。學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采納偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。平常還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特殊要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)學(xué)問。

高中地理中的人文地理和區(qū)域地理,主要屬于文科內(nèi)容，適合采納偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶特別重要。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書，熟識(shí)和把握學(xué)問要點(diǎn);會(huì)看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn);還要多思多想，擅長(zhǎng)總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。

二、圖文結(jié)合，易學(xué)好記

地理學(xué)習(xí)離不開地圖，必需重視地圖，識(shí)圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字協(xié)作，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采納圖文結(jié)合的方法，才能更好地熟悉、理解和把握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。

例如，晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化內(nèi)容，必需結(jié)合二分二至日全球晝長(zhǎng)和正午太陽(yáng)高度角的圖像來學(xué)習(xí)，才能闡述清晰，理解透徹，遇到相關(guān)學(xué)問的試題時(shí)才能敏捷運(yùn)用，順當(dāng)解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。又如，世界城市化的進(jìn)程內(nèi)容，結(jié)合世界城市人口比重的增長(zhǎng)圖和上海城市建設(shè)用地的擴(kuò)展圖學(xué)習(xí)，使我們比較簡(jiǎn)單地理解城市化的概念，記住城市化的三個(gè)主要標(biāo)志。

地圖是地理學(xué)問的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理學(xué)問是最精確?????、最堅(jiān)固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁簡(jiǎn)單，但幾乎全部的地理學(xué)問都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理學(xué)問逐一在圖上查找落實(shí)，熟記;平常要多看地圖(還可以填圖、繪圖)，圖不離手，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)學(xué)問。

這樣，當(dāng)我們解答地理問題時(shí)，頭腦中就能出現(xiàn)出一幅形象、清楚的地圖:地球運(yùn)動(dòng)，大氣分層，山河分布，洋流流向，國(guó)家位置，鐵路干線，工業(yè)中心于是，我們就可以從中精確?????而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為，看圖太費(fèi)時(shí)間，不如看書來得快。殊不知落實(shí)到圖上的學(xué)問印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運(yùn)用，避開了死記硬背文字造成的多次重復(fù)耗時(shí)，枯燥無味，學(xué)問簡(jiǎn)單張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結(jié)合實(shí)際耗時(shí)并不多，效果卻很明顯。同學(xué)們學(xué)習(xí)地理，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培育讀圖用圖的力量，只要胸有成圖，定能事半功倍。

三、學(xué)問聯(lián)系，融會(huì)貫穿

高中地理的學(xué)科特點(diǎn)主要可概括為以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是把握有什么規(guī)律為什么怎么辦的問題。

學(xué)校地理更多的是學(xué)習(xí)在什么地方有什么樣的事物有什么特點(diǎn)等問題，因此不行避開的涉及大量的記憶性的內(nèi)容，因此其學(xué)習(xí)方法的側(cè)重點(diǎn)就是解決怎樣科學(xué)地、高效地記憶這些地理事實(shí)材料。

而高中地理側(cè)重解決的是地理事物的規(guī)律及其對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響，通過探究這些規(guī)律的形成緣由來為形成人類的相應(yīng)對(duì)策服務(wù)。也就是說，應(yīng)側(cè)重于通過多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實(shí)材料，從中推導(dǎo)出一些規(guī)律，從本質(zhì)上把握其成因，最終形成人類生產(chǎn)生活的相應(yīng)對(duì)策。可見，高中地理的學(xué)法核心是理解而非記憶，是應(yīng)用而非記憶。

2、無論自然地理或是人文地理都表現(xiàn)為以人地關(guān)系為主線的顯著特點(diǎn)，幾乎全部的地理問題都跟人類的生產(chǎn)、生活有著親密的關(guān)系，學(xué)習(xí)地理必需緊扣這條主線。

3、很多地理問題都有學(xué)問與力量的跨學(xué)科特點(diǎn)。自然地理部分主要與數(shù)學(xué)、物理、生物學(xué)科聯(lián)系較多，人文地理主要與政治聯(lián)系較多。對(duì)于我們面臨的高考大綜合考試意義尤其重大。

4、高中地理是建立在學(xué)校區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，學(xué)校地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特殊是人文地理的基礎(chǔ)。因此，具備必要的學(xué)校地理學(xué)問是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種種緣由，一些同學(xué)的學(xué)校地理學(xué)問已經(jīng)忘卻，影響到高中地理的學(xué)習(xí)，因而有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些學(xué)校地理的學(xué)問。一是可