《小伙伴》第二課時(shí)教案

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《小伙伴》第二課時(shí)教案1

一、導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一些生字寶寶，我們一起來(lái)讀讀吧。〔出示詞卡，同學(xué)認(rèn)讀〕

2、上節(jié)課我們還認(rèn)識(shí)了三個(gè)小伙伴〔指，同學(xué)說(shuō)〕

二、新授

第1自然段

1、〔多媒體出示，三個(gè)小伙伴一起去種樹(shù)的畫(huà)面，以及第一自然段的文字?！?/p>

誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？〔指名讀，評(píng)議，齊讀〕。

2、從圖上你能看出他們是去種樹(shù)的嗎？

可是，他們沒(méi)有帶工具啊。他們會(huì)遇到哪些困難？〔板書(shū)：困難〕

3、同學(xué)自讀課文第2—5自然段，找出他們遇到了什么困難。

指名回答，出示困難，讀。

第2自然段

1、種樹(shù)要先挖樹(shù)坑，沒(méi)有鋤頭怎么辦呢？他們現(xiàn)在確定很———焦急。〔出示句子〕你能焦急地讀一讀這句話嗎？〔指名讀，齊讀〕

2、這時(shí)，小野豬立刻說(shuō)話了?！舶鍟?shū)：說(shuō)〕

〔出示野豬說(shuō)話圖〕誰(shuí)來(lái)給他配配音〔同學(xué)說(shuō)野豬說(shuō)的'話〕

出示句子，指名讀，齊讀，加動(dòng)作讀

3、小野豬是這么說(shuō)的，他是怎么做的？〔板書(shū)：做〕

〔同學(xué)讀〕〔出示句子〕指名讀，齊讀。

你會(huì)學(xué)學(xué)小野豬是怎樣用嘴巴拱樹(shù)坑的嗎？

想看看小野豬是怎么拱樹(shù)坑的嗎？〔出示動(dòng)畫(huà)〕

加上動(dòng)作讀一讀小野豬是怎么做的。

4、小結(jié)，完成板書(shū)貼

5、齊讀第2自然段

第3自然段

1、坑挖好了，還要有肥料啊?？墒菦](méi)有籮筐運(yùn)肥料怎么辦呢？

2、同學(xué)自學(xué)第3段，找出小袋鼠是怎么說(shuō)的，怎么做的。

3、指名溝通，指導(dǎo)讀書(shū)，看動(dòng)畫(huà)，加動(dòng)作讀，同學(xué)完成板書(shū)。

4、齊讀第3段

第4自然段

該種樹(shù)了〔出示句子〕讀，加動(dòng)作讀

第5自然段

1、樹(shù)種好了嗎？沒(méi)有水桶澆水怎么辦？

2、同學(xué)自學(xué)第5段，想怎么完成板書(shū)。

3、指名板書(shū)貼，說(shuō)說(shuō)為什么，指導(dǎo)讀書(shū)，看動(dòng)畫(huà)，加動(dòng)作讀。

4、齊讀

第6自然段

1、樹(shù)種好啦，他們多快樂(lè)啊，〔句子出示〕讀。

2、看他們?cè)谔枘亍渤鍪緞?dòng)畫(huà)〕

3、我們一起來(lái)吧。邊跳邊讀。

三、總結(jié)

樹(shù)種好了，你認(rèn)為是誰(shuí)的功勞？

四、表演

你喜愛(ài)他們嗎？我們一起來(lái)演一演吧！

小組合作，戴頭飾練習(xí)表演，指名小組表演。

《小伙伴》第二課時(shí)教案2

目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，自主發(fā)覺(jué)識(shí)字的方法，培育主動(dòng)識(shí)字的技能。

3、在看圖、朗讀表演過(guò)程中明白三個(gè)小伙伴自身的特點(diǎn)以及在完成栽樹(shù)任務(wù)中的特定作用，感悟合作的意義。

4、懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要主動(dòng)承受任務(wù)，親密合作，才能把事情做好的道理。

教學(xué)

重難點(diǎn)重點(diǎn)：識(shí)記生字；有感情地朗讀課文，背誦課文。

難點(diǎn)：體會(huì)三個(gè)小伙伴最終圓滿(mǎn)完成任務(wù)的愉悅心情，明白“同心同德才能做好一件事”的道理。

教學(xué)

資源

1、生字卡片、掛圖

2、《識(shí)字7》中學(xué)過(guò)的有關(guān)合作的名言和故事。

學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)策略調(diào)整與反思

一、復(fù)習(xí)檢查

1、齊讀課題

2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞

二、精讀課文

1、觀測(cè)插圖，說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物們的樣子

2、輕聲讀課文2——5自然段，想想三個(gè)小伙伴遇到了哪些困難，劃出有關(guān)句子。

3、溝通說(shuō)說(shuō)三個(gè)小伙伴遇到的困難。

4、三個(gè)小伙伴的'心情是怎樣的，讀好這三句話

5、大聲朗讀課文第2——5自然段，想想三個(gè)小伙伴是怎樣解決困難的。

6、說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)解決了第一個(gè)困難，他是怎么說(shuō)的，怎么做的，學(xué)學(xué)小野豬的動(dòng)作，有感情朗讀第二自然段。

7、說(shuō)說(shuō)其他兩個(gè)問(wèn)題又是怎么解決的。有感情朗讀

8、齊讀三個(gè)小伙伴說(shuō)的話

9、談?wù)勑?shù)栽好后小伙伴的心情

10、齊讀第六自然段

11、指名讀，評(píng)議，齊讀

三、朗讀表演

1、讀一讀最喜愛(ài)的那個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言，邊讀邊想像它可愛(ài)的樣子

2、四人小組分角色練習(xí)朗讀。

3、加上動(dòng)作練讀

4、上臺(tái)表演

四、小結(jié)

說(shuō)說(shuō)自己和小伙伴合作做好了哪些事情。

五、學(xué)習(xí)生字

1、認(rèn)讀生字

2、給生字組詞

3、識(shí)記生字

4、自學(xué)筆順，書(shū)空

5、描紅功之母。一、復(fù)習(xí)檢查。

1、這節(jié)課老師和小伙伴們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字和詞語(yǔ)，同學(xué)們還記得嗎？老師可要考考你們。

2、復(fù)習(xí)生字。

一同沒(méi)有長(zhǎng)鼻子怎么辦

沒(méi)關(guān)系嘴巴手拉著手栽樹(shù)

二、精讀課文

1、出示第一幅插圖，觀測(cè)他們的樣子

2、孩子們觀測(cè)得真認(rèn)真，今日三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù)去，可是他們一件工具都沒(méi)有帶，在栽樹(shù)的過(guò)程中，它們遇到了哪些困難呢？請(qǐng)孩子們自己默讀課文第2——5自然段，用筆勾一勾有關(guān)的句子。

3、溝通：

〔1〕沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦？

〔2〕沒(méi)有籮筐運(yùn)肥料怎么辦？

〔3〕沒(méi)有水桶澆水怎么辦？

4、小伙伴遇到了困難，心里會(huì)怎么樣？〔很著急〕對(duì)呀，誰(shuí)來(lái)讀好這三句話。

5、是啊，這也沒(méi)有，那也沒(méi)有，可怎么栽樹(shù)呢？這三個(gè)小伙伴是怎樣解決這些問(wèn)題的？請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲音朗讀課文第2、3、4、5自然段。留意小動(dòng)物們說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

6、是誰(shuí)想出好方法解決第一個(gè)困難的呀？〔小野豬〕小野豬怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀好小野豬說(shuō)的話?！舶选皼](méi)關(guān)系”換個(gè)詞？“沒(méi)關(guān)系”〕小野豬又是怎么做的呢？出示“拱”，指讀，誰(shuí)能做做小野豬用嘴巴拱出一個(gè)樹(shù)坑的動(dòng)作。〔指名同學(xué)回答〕誰(shuí)來(lái)讀小野豬怎么說(shuō)、怎么做的句子連起來(lái)讀一讀。

7、其他兩個(gè)問(wèn)題又是怎么解決的？

8、三個(gè)小伙伴遇到問(wèn)題都不可怕、不緊張，主動(dòng)援助大家解決困難，真是勇猛的孩子，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)他們說(shuō)的話吧？

9、三個(gè)小伙伴團(tuán)結(jié)合作，相互援助，究竟解決了一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，把小樹(shù)——〔生答：栽好了?！场矌熧N樹(shù)苗圖片〕

10、假如你是小野豬、小象、小袋鼠，你的心情怎么樣？〔指名答〕

11、你們看，三個(gè)小伙伴多興奮??！他們圍著小樹(shù)又跳又笑。〔示圖〕讓我們一起讀一讀最末一個(gè)自然段。看著三個(gè)小伙伴那么興奮，老師也忍不住想要讀一讀，〔師讀〕指名讀，評(píng)議，再齊讀。

三、朗讀表演

1、剛才我們讀了三個(gè)小伙伴一同栽小樹(shù)的故事，這三個(gè)小伙伴，你最喜愛(ài)誰(shuí)？為什么？把描寫(xiě)它的那一段再來(lái)讀一讀，邊讀邊想象它那可愛(ài)的樣子。

2、課文表演讀。4人一組，分角色練習(xí)，朗讀全文。

3、加上動(dòng)作試著讀一讀，同學(xué)練讀。

4、上臺(tái)表演。帶頭飾分旁白、小野豬、小袋鼠和小象四個(gè)角色表演課文。

四、小結(jié)

三個(gè)小伙伴同心協(xié)力、相互援助，究竟解決了問(wèn)題栽好了小樹(shù)。其實(shí)在生活中也有很多是需要我們合作才能把事做好，想一想，你曾經(jīng)和小伙伴一同合作，做好過(guò)什么事嗎？

小結(jié)：不管遇到什么問(wèn)題，只要大家團(tuán)結(jié)起來(lái)，同心協(xié)力就肯定能把事兒做好！五、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字：同沒(méi)要巴就

2、給生字組詞

3、你有什么好方法記住他們。

4、同學(xué)依據(jù)書(shū)后筆順表自學(xué)筆順，書(shū)空。

5、同學(xué)描紅。

作業(yè)

設(shè)計(jì)★完成《習(xí)字冊(cè)》

★★

完成《一課一練》

完成《補(bǔ)充習(xí)題》三

★★★

1、收集關(guān)于合作的詞語(yǔ)、名言俗語(yǔ)。

2、收集通過(guò)合作取得勝利的故事，并能講一講。

《小伙伴》第二課時(shí)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，自主認(rèn)識(shí)課文中的生字，能按筆順規(guī)章正確美觀地書(shū)寫(xiě)生字“把”“拉”。

2、依據(jù)自己的體驗(yàn)，正確、流利、繪聲繪色地朗讀課文，背誦課文。

3、了解三種動(dòng)物的外貌特征及作用，理解課文內(nèi)容，懂得遇到困難大家要親密合作，主動(dòng)想方法，才能把事情做好的道理。

4、積累語(yǔ)言，能仿照文本形式進(jìn)行想象說(shuō)話。

〔友情提示：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜尋課文題目。〕

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題復(fù)習(xí)，質(zhì)疑導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《三個(gè)小伙伴》，還認(rèn)識(shí)了三個(gè)伙伴呢，他們是誰(shuí)呀？

⑴、同學(xué)回答〔板貼：小野豬小袋鼠小象〕

⑵、溝通人物特點(diǎn)〔相機(jī)板貼圖片〕

⑶、和他們打個(gè)招呼吧！〔同學(xué)讀詞語(yǔ)〕

2、課件出示并齊讀：小野豬、小象和小袋鼠一同上山栽樹(shù)。

3、質(zhì)疑：他們空著手能栽樹(shù)嗎？他們會(huì)遇到哪些困難呢？

二、入情入境，感悟朗讀

㈠、整體感知2－5

1、自己去讀一讀2－5自然段，想一想：他們遇到了哪些困難？一邊讀一邊把這幾個(gè)困難用橫線畫(huà)下來(lái)。

2、溝通：他們遇到了哪些困難？

3、課件出示：沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦？

沒(méi)有籮筐運(yùn)肥料怎么辦？

沒(méi)有水桶澆水怎么辦？

4、指導(dǎo)讀好三個(gè)問(wèn)句。

㈡、重點(diǎn)指導(dǎo)2

1、〔創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，把同學(xué)當(dāng)作故事中人物來(lái)問(wèn)〕小象小象，你有什么方法嗎？小袋鼠，小袋鼠，你有什么好方法？

〔課件出示小野豬用手指著自己的嘴巴說(shuō)話的無(wú)聲動(dòng)畫(huà)〕

2、他指著自己的嘴巴在說(shuō)什么呀？

⑴、指名說(shuō)。

⑵、聽(tīng)課件配音。

⑶、找出課文中的句子，指名讀。

⑷、課件出示：“沒(méi)關(guān)系，沒(méi)關(guān)系，我有硬硬的嘴巴。”隨即進(jìn)行生字詞教學(xué)：

●“巴”、“嘴巴”：?jiǎn)蝹€(gè)字讀第一聲，詞語(yǔ)中讀輕聲。

●“硬硬的嘴巴”：

a——“的”是輕聲，要讀得又輕又快。

b——指導(dǎo)讀出硬的感覺(jué)。

⑸、讀好句子。〔一問(wèn)一答的方式引導(dǎo)同學(xué)讀好這句話，留意觀測(cè)同學(xué)的語(yǔ)言表情動(dòng)作，實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)〕

3、語(yǔ)言訓(xùn)練：小野豬可真會(huì)勸慰人??！假如你是這只小野豬，還會(huì)怎樣來(lái)勸慰自己的小伙伴？〔不焦急不焦急，沒(méi)關(guān)系沒(méi)關(guān)系，別焦灼別焦灼，別慌別慌，沒(méi)事的沒(méi)事的〕

4、小野豬是這么說(shuō)的，又是怎樣做的呢？請(qǐng)你找出句子來(lái)讀一讀。

⑴、指名讀

⑵、看課件、表演等方式理解“拱樹(shù)坑”。

⑶、談話明白：能為大家做自己能做的事情，雖然累，但是感覺(jué)很歡樂(lè)。

⑷、小野豬的嘴巴就是厲害，能用來(lái)當(dāng)鋤頭挖樹(shù)坑，小象和小袋鼠的嘴巴可沒(méi)有這樣的本事呢！你想對(duì)他說(shuō)些什么呀？〔指名說(shuō)〕

⑸、讀好第三句話〔指名讀〕

5、讀好第二自然段〔齊讀〕

6、指導(dǎo)背誦：讀得真好！老師這里有一段動(dòng)畫(huà)片，可是沒(méi)有聲音，情愿用這一段內(nèi)容為它配音嗎？〔課件：無(wú)聲動(dòng)畫(huà)，與第二自然段相配套〕

㈢、方法學(xué)習(xí)3－5

第三自然段

1、過(guò)渡：小野豬用硬硬的嘴巴當(dāng)鋤頭，把樹(shù)坑挖好啦！可是沒(méi)有籮筐運(yùn)肥料怎么辦呢？是誰(shuí)想方法解決的`？他是怎么說(shuō)怎么做的？你能像剛剛學(xué)習(xí)第二自然段一樣自己去學(xué)懂第三自然段嗎？

2、要求：先自己讀，并仔細(xì)思索，找出有關(guān)的句子讀一讀。

3、是誰(shuí)解決的？他是怎么說(shuō)怎么做的？

⑴、指名讀。

⑵、課件出示：“沒(méi)關(guān)系，沒(méi)關(guān)系，我有一個(gè)皮口袋。不一會(huì)兒，小袋鼠就用皮口袋運(yùn)來(lái)了一堆肥料?！?/p>

4、讀了這兩句話，你讀懂了什么？

5、我們分角色來(lái)讀一讀這一問(wèn)一說(shuō)一做，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，他們讀得怎么樣？

⑴、分角色讀。

⑵、指導(dǎo)評(píng)價(jià)并適時(shí)分句指導(dǎo)讀好。

⑶、再指名分角色讀。

7、集體分角色讀好第三自然段。

第四自然段

1、引讀：三個(gè)小伙伴把小樹(shù)——〔課件演示，出示第四段內(nèi)容〕

第五自然段

1、自讀第五自然段。

2、溝通：你知道了什么？〔指名說(shuō)〕

3、你能讀好小象的話嗎？〔課件出示：第五自然段后兩句〕

4、指導(dǎo)讀懂關(guān)鍵詞。

⑴、同學(xué)質(zhì)疑。

⑵、讀懂“澆得濕濕的”和“吸足了水”。

⑶、讀好第三句話。

5、選擇自己喜愛(ài)的方式讀好第五自然段。

㈣、回來(lái)整體

小野豬、小袋鼠和小象一同上山栽樹(shù)。他們遇到了許多困難。但是小野豬用硬硬的嘴巴拱好了樹(shù)坑，小袋鼠用皮口袋運(yùn)來(lái)了一堆肥料，小象把樹(shù)坑澆得濕濕的。

㈤、學(xué)習(xí)第六自然段

1、小樹(shù)栽好啦！三個(gè)小伙伴可興奮啦！瞧，他們?cè)诟墒裁囱剑?/p>

⑴、課件出示：圖片＋文字〔第六自然段〕

⑵、自由說(shuō)。

⑶、看上去，他們心情怎么樣？

⑷、指名一個(gè)讀，其他同學(xué)想：從哪些詞語(yǔ)也能看出他們很興奮？

⑸、溝通。

2、讀好第六自然段

三、明理感受，指導(dǎo)背誦

1、三個(gè)小伙伴動(dòng)腦筋想方法，解決了一個(gè)又一個(gè)困難，究竟把小樹(shù)栽好啦！你喜愛(ài)他們嗎？為什么喜愛(ài)？

2、小結(jié)：是啊，他們遇到困難不可怕，不退縮，用自己特有的本事把困難一個(gè)個(gè)解決了，把事情做得好好的，我們以后是不是也要這么做呢？

3、指導(dǎo)背誦

⑴、試著預(yù)備，選擇自己喜愛(ài)的一個(gè)小動(dòng)物來(lái)講一講，遇到了什么困難，他是怎么說(shuō)的，怎么做的。

⑵、指名定角色，其他人和老師一起講第1、4、6自然段。

四、運(yùn)用語(yǔ)言，拓展說(shuō)話

1、課件：一起上山摘果子

2、課件：梯子

沒(méi)有梯子爬上去怎么辦？小象說(shuō)：不一會(huì)兒。

3、課件：籮筐

沒(méi)有籮筐裝蘋(píng)果怎么辦？小袋鼠說(shuō)：不一會(huì)兒。

五、生字教學(xué)

拉把

1、認(rèn)讀

2、說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字的共同點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)“把”的筆順

4、怎樣才能把提手旁寫(xiě)美麗？

5、怎樣才能把“拉”寫(xiě)美麗？

6、寫(xiě)字

板書(shū)：

三個(gè)小伙伴

小野豬硬硬的嘴巴拱樹(shù)坑

小袋鼠皮口袋運(yùn)肥料

小象長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子澆水

《小伙伴》第二課時(shí)教案4

一、復(fù)檢

1．抽讀生字

2．師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了14課——生齊讀課題，誰(shuí)知道“三個(gè)小伙伴”分別指誰(shuí)？〔師貼圖〕

3．它們一起干了一件什么事呀？板書(shū)：栽樹(shù)

師引讀第一節(jié)：小野豬、小象、小袋鼠一同上山栽樹(shù)。

二、學(xué)習(xí)第一節(jié)

1．出示“一同”，指讀，齊讀。換詞〔一起，一塊兒〕

2．指導(dǎo)讀第一節(jié)，突出“一同”。

過(guò)渡：在栽樹(shù)的過(guò)程中，三個(gè)小伙伴遇到了很多困難。那么，它們遇到了哪些困難呢？又想出了什么好方法解決的呀？

三、學(xué)習(xí)二至五節(jié)

1．自讀二至五節(jié)

2．學(xué)習(xí)第二節(jié)

師：它們首先遇到了什么困難？是誰(shuí)想方法解決的？

〔1〕出示第二節(jié)，指讀。

〔2〕指名答前半題?！矝](méi)有鋤頭挖數(shù)坑?！承』锇橛龅搅死щy，心里會(huì)怎么樣？〔很著急〕對(duì)呀，誰(shuí)來(lái)讀好這一句。指讀，齊讀。

〔3〕是誰(shuí)想出好方法解決這個(gè)困難的呀？〔小野豬〕小野豬怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀好小野豬說(shuō)的.話。小野豬又是怎么做的呢？出示“拱”，指讀，誰(shuí)能做做小野豬用嘴巴拱出一個(gè)樹(shù)坑的動(dòng)作。誰(shuí)來(lái)讀小野豬怎么做的句子。

〔4〕指導(dǎo)分角色朗讀第二節(jié).

〔5〕指導(dǎo)背誦.

出示幻燈片提示:

沒(méi)有__________________怎么辦?_________說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,沒(méi)關(guān)系，我有______________。”不一會(huì)兒,______就用___________________________。

指名口頭填空，指背，齊背。

師：聰慧的小野豬用嘴巴拱出了一個(gè)樹(shù)坑?？墒?，接著它們又遇到了其他的困難，是什么困難呢？又是誰(shuí)想方法解決的呀？

3.自學(xué)三至五節(jié)

要求:四人小組爭(zhēng)論學(xué)習(xí)。

〔1〕輕聲讀3—5節(jié)，思索上述問(wèn)題。

〔2〕小組爭(zhēng)論問(wèn)題。

〔3〕練習(xí)有感情、分角色朗讀課文。

4.檢查自學(xué)狀況，按小組匯報(bào)補(bǔ)充。

〔1〕緊接著它們遇到的是什么困難？是誰(shuí)想方法解決的呀？怎么解決的？

〔沒(méi)有籮筐運(yùn)肥料。小袋鼠用皮口袋運(yùn)來(lái)一堆肥料?！?/p>

〔2〕一人讀小袋鼠說(shuō)的話，其余部分另三人讀。

〔3〕出示幻燈片提示〔同上〕，試背第三節(jié)，齊背。

〔4〕師：這回是聰慧的小袋鼠用皮口袋解決了沒(méi)有籮筐運(yùn)肥料的困難。于是，三個(gè)小伙伴把小樹(shù)栽進(jìn)——〔生：坑里〕，施上——〔生：肥料〕，培上〔生：泥土〕。栽樹(shù)的任務(wù)完成了嗎？為什么？那它們最末遇到的困難是什么？又是誰(shuí)想方法解決的呀？

〔沒(méi)有水桶澆水。小象用長(zhǎng)鼻子吸水澆樹(shù)?！?/p>

〔5〕一人讀小象的話，其余部分另三人讀。

〔6〕出示幻燈片提示，試背第五節(jié)，齊背。

沒(méi)有______________怎么辦?_______說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,沒(méi)關(guān)系，我有___________。”_________跑到________,用______________________,把樹(shù)坑澆得濕濕的。

師:小樹(shù)栽好啦!三個(gè)小伙伴心情怎么樣?

四、學(xué)習(xí)第六節(jié)

齊讀第六節(jié),讀出高幸的語(yǔ)氣。

五、總結(jié)全文

1.齊讀全文,邊讀邊想加什么動(dòng)作。

2.指名三人上臺(tái)表演,一人讀表達(dá)部分。

3.小伙伴學(xué)了這篇課文以后,有什么感想呀?(同學(xué)自由講)

附板書(shū):

小野豬〔圖〕用嘴巴拱樹(shù)坑

14.三個(gè)小伙伴〔栽樹(shù)〕小袋鼠〔圖〕用皮口袋運(yùn)肥料

小象〔圖〕用長(zhǎng)鼻子吸水澆樹(shù)

《小伙伴》第二課時(shí)教案5

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)〔人教版〕語(yǔ)文第二冊(cè)第28課《小伙伴》第二課時(shí)。

教材簡(jiǎn)析：

《小伙伴》是一班級(jí)下冊(cè)第七組的一篇課文，本組教材以“好思想，好品質(zhì)”為主題，與前一組體會(huì)的我們的生活多么歡樂(lè)、多么美滿(mǎn)聯(lián)系起來(lái)，組成反映兒童生活的大單元。故事童趣盎然，的意圖蘊(yùn)含在故事之中，孩子們通過(guò)閱讀、比較、感悟、想象，就會(huì)懂得其中的道理：要用實(shí)際行動(dòng)予以別人最需要的援助。

教學(xué)理念：

“想象是一切制造力的源泉”，在閱讀教學(xué)中培育同學(xué)的想象力是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在本課的設(shè)計(jì)中，我充分挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)想象，培育了同學(xué)的制造性思維。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是以閱讀、體驗(yàn)、感悟、想象為手段，力求貫徹“以人為本”，“以讀為本”，讓同學(xué)通過(guò)閱讀、想象、爭(zhēng)論、表演，理解文章內(nèi)容，體驗(yàn)人物情感，感悟課文蘊(yùn)含的道理，使語(yǔ)言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)和諧共振。

教學(xué)目標(biāo)：

〔一〕知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

2、理解和積累“丟失、馬虎”等生字組成的詞語(yǔ)。

〔二〕技能目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)語(yǔ)感、領(lǐng)悟感情，啟發(fā)同學(xué)合抱負(fù)象。

2、通過(guò)朗讀對(duì)話和表演，培育讀中理解，讀中悟情的朗讀技能。

〔三〕情感目標(biāo)：

懂得伙伴之間要相互援助，激發(fā)孩子們關(guān)愛(ài)他人的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、圖文結(jié)合，理解詞句意思，激發(fā)孩子有援助他人的愿望和行動(dòng)。

2、通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言，感受人物的思想感情，啟發(fā)同學(xué)開(kāi)展合理的想象。

教學(xué)過(guò)程：

一、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

小伙伴，你們喜愛(ài)春游嗎？〔喜愛(ài)〕上火車(chē)吧！只要我們能快速地通過(guò)這些隧道，就可以到達(dá)了?！布とぃ诨疖?chē)道上出示多個(gè)遂道每個(gè)隧道帶有一個(gè)生詞，讀對(duì)了，就發(fā)出“咔嚓”聲通過(guò)。〕

[以游戲形式復(fù)習(xí)生字，讓同學(xué)充共享受識(shí)字的樂(lè)趣。]

2、了解課文內(nèi)容。

〔1〕出示春游畫(huà)面，讓同學(xué)按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情四要素說(shuō)出圖意。

〔2〕這里的景色太美了，你們看，還有一群小伙伴也來(lái)這里游玩，你想認(rèn)識(shí)他們嗎？請(qǐng)他們自我介紹一下。

〔畫(huà)面顯示小伙伴介紹自己的名字和玩得快樂(lè)的情景〕

〔3〕出示春游畫(huà)面，問(wèn)：“到了中午，小伙伴們都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。瑪莎究竟遇到了什么事呢？”讓同學(xué)自由讀課文并在不明白的地方打上“？”。

[這一設(shè)計(jì)，奇妙地利用插圖，啟發(fā)同學(xué)想象和思索，激發(fā)同學(xué)閱讀的興

趣，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)參加課堂。]

〔4〕同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，還有什么沒(méi)有讀懂。

〔5〕同學(xué)說(shuō)出瑪莎遇到什么事，并問(wèn)：“這時(shí)，你認(rèn)為瑪莎最需要什么？”

二、指導(dǎo)朗讀，培育語(yǔ)感

1、導(dǎo)語(yǔ)：那么，她的小伙伴們是怎么說(shuō)，怎么做的呢？小伙伴想知道嗎？

下面，我們先看看維加是在怎么說(shuō)、怎么做的？請(qǐng)你們自由讀四、五自然段，并畫(huà)出表現(xiàn)他們神情立場(chǎng)的詞語(yǔ)。

2、讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)維加是怎么說(shuō)，怎么做的？〔貼上維加的圖像〕

①同學(xué)回答后，老師在維加的圖像旁寫(xiě)上：?jiǎn)?、說(shuō)。

②讓同學(xué)想象維加的神情并表演她“一邊大口吃面包，一邊說(shuō)…”的情景。

③指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)對(duì)維加神情立場(chǎng)的想象和“真糟糕”、“一邊？？邊？？”的理解，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)維加對(duì)瑪莎的關(guān)懷只限于憐憫，而沒(méi)有詳細(xì)行為。

④指導(dǎo)朗讀，讀出維加對(duì)瑪莎的憐憫?！卜蹲x、同桌互讀、男女分角色讀〕

⑤歸納學(xué)法：讀？？畫(huà)？？想？？讀〔首先引導(dǎo)同學(xué)講，然后老師加以補(bǔ)充、訂正〕。

3、讓同學(xué)依據(jù)學(xué)法，自己學(xué)習(xí)第五、七自然段。

①同學(xué)說(shuō)出安娜怎么說(shuō)、怎么做的？〔貼上維加的圖〕

②同學(xué)回答，老師在安娜的圖像旁寫(xiě)上：說(shuō)、說(shuō)。

③出示安娜說(shuō)的話，引導(dǎo)同學(xué)解疑。〔主要解決重點(diǎn)詞：“馬虎”、“大略”、“保管”等〕

④讓同學(xué)從安娜說(shuō)的“真馬虎”想象她當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神情和立場(chǎng)。

⑤指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好：真馬虎！

a、老師范讀，同學(xué)評(píng)價(jià)。

b、同學(xué)仿照讀，競(jìng)賽讀，同學(xué)評(píng)價(jià)。

⑥分角色讀安娜和瑪莎的對(duì)話。

4、過(guò)渡：同學(xué)們，聽(tīng)到維加和安娜說(shuō)的話，安東又是怎么做的呢？貼上安東的圖像〕

①老師范讀第八自然段，同學(xué)用“○”標(biāo)出最能表達(dá)安東對(duì)瑪莎的立場(chǎng)的動(dòng)作詞語(yǔ)。

②讓同學(xué)說(shuō)出表示動(dòng)作的詞?！矌熢诎矕|的`圖象旁板書(shū)：走，掰，放，說(shuō)〕

③從安東的動(dòng)作和說(shuō)的話中，你體會(huì)到了什么？

④安東對(duì)瑪莎的關(guān)懷還從哪些詞中可以看出來(lái)？

重點(diǎn)抓：“什么也沒(méi)說(shuō)，大一點(diǎn)兒”，引導(dǎo)同學(xué)更深入體會(huì)安東予以瑪莎行動(dòng)上的關(guān)懷，予以瑪莎迫切需要的東西。

①質(zhì)疑：有什么不明白？〔考考同學(xué)對(duì)“趕快”的理解，假設(shè)同學(xué)不能提出，老師提示〕

②為什么要“趕快”？安東這時(shí)是怎么想的？

③指導(dǎo)讀好重點(diǎn)詞語(yǔ)和安東說(shuō)的話。

5、引導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀全文。

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)對(duì)文本進(jìn)行深入閱讀、品嘗，同時(shí)引導(dǎo)他們想象揣摩人物的神情、立場(chǎng)，進(jìn)而體驗(yàn)人物內(nèi)心，并通過(guò)想象、體驗(yàn)，使同學(xué)領(lǐng)悟出來(lái)的思想感情向深刻性、豐富性升華，從而達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練與思想教育和諧統(tǒng)一，并在進(jìn)展語(yǔ)言同時(shí)發(fā)揮了想象力，進(jìn)展了思維技能。]

三、互動(dòng)溝通，各抒已見(jiàn)

你認(rèn)為這三個(gè)小伙伴誰(shuí)做得最好，為什么？〔人人發(fā)表，組長(zhǎng)記錄后派代表上臺(tái)發(fā)言〕

[這一設(shè)計(jì)，體驗(yàn)新課標(biāo)中提倡的“同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，同時(shí)通過(guò)溝通，形成情感共鳴，讓同學(xué)更深地體會(huì)到：要用實(shí)際行動(dòng)予以別人最需要的援助。]

四、嘗試表演，深化認(rèn)識(shí)。

1、小組分角色表演?！擦粢庖龑?dǎo)同學(xué)進(jìn)行合理的想象：瑪莎會(huì)對(duì)安東說(shuō)些什么話？安東會(huì)怎樣回答？維加和安娜聽(tīng)后有什么反應(yīng)？〕

2、選幾個(gè)優(yōu)秀小組在班里演出。

a、演出問(wèn)小演員：為什么要這樣演？

b、問(wèn)小觀眾：你認(rèn)為誰(shuí)演得好？為什么？

[這一設(shè)計(jì)，把“情景教育”和“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”融為一體，培育了同學(xué)獨(dú)特的制造性思維技能和制造性想象技能，從而全面提高同學(xué)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。]

3、你想對(duì)哪個(gè)小伙伴說(shuō)一句話。

4、像課文這樣的事，你碰見(jiàn)過(guò)嗎？當(dāng)時(shí)你怎樣做？學(xué)后，你要怎樣做？

[這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，表達(dá)了“生活中的語(yǔ)文”這一課標(biāo)新理念，讓同學(xué)把學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)受到的教育與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)同學(xué)把語(yǔ)文運(yùn)用到生活中去，而且在想象和表達(dá)中，同學(xué)的制造性思維也得到了進(jìn)展。]

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

28、小伙伴

維加問(wèn)說(shuō)走、掰、放、說(shuō)

說(shuō)說(shuō)瑪莎安東

安東

《小伙伴》第二課時(shí)教案6

教學(xué)目標(biāo)

1、理解“糟糕、保管、馬虎、趕快”等詞語(yǔ)。

1、聯(lián)系生活，朗讀人物對(duì)話，了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同立場(chǎng)，體會(huì)人物的不同心情。

2、懂得要有樂(lè)于援助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)懷援助自己的小伙伴。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、小伙伴們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、生齊讀課題

4、還記得課文中四位來(lái)自外國(guó)的小伙伴叫什么名字嗎？〔出示圖〕看，他們來(lái)了，跟他們打聲招呼吧！〔生齊說(shuō)名字〕

二、品讀

1、小伙伴叫得這么親熱，小伙伴們可快樂(lè)了?？善渲幸粋€(gè)叫瑪莎的小伙伴遇到了一點(diǎn)麻煩，我們?nèi)タ纯淳烤拱l(fā)生什么事了？〔出示第1自然段〕一起讀。

這是怎么回事呢？抓緊去問(wèn)問(wèn)她吧！〔出示第二自然段〕

指名讀齊讀〔一起古怪地問(wèn)問(wèn)瑪莎〕

〔出示第三自然段〕引讀：瑪莎說(shuō)——

除了丟了這些東西，還丟了什么？〔想象說(shuō)話〕

哎呀，吃的東西都丟了，那中午可就要——生：餓肚子了

對(duì)啊，瑪莎都餓得咕咕叫了，還不能吃東西，現(xiàn)在她心里肯定非?！搽y受、難過(guò)、焦急、難過(guò)……〕

指導(dǎo)朗讀〔評(píng)價(jià)：瑪莎多焦急——————〕

2、這時(shí)候，小伙伴們會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？讓我們認(rèn)仔細(xì)真地去讀課文4-8自然段走到他們身邊，看看他們是怎么說(shuō)，怎么做的。

師巡察，了解學(xué)情。

3、反饋溝通

○第四自然段：

維加是怎么說(shuō)，怎么做的？指名讀〔出示第四段〕

理解“糟糕”。

“糟糕”這個(gè)詞語(yǔ)有點(diǎn)難，教大家讀?！矀€(gè)別讀〕

能不能做一個(gè)表情告知大家很糟糕？

生活中有沒(méi)有遇到什么糟糕的事情？

同學(xué)假如說(shuō)到一個(gè)很糟糕的事，師就皺著眉頭說(shuō)：是啊，真糟糕！〔起到范讀的作用〕

小伙伴，想著生活中遇到的糟糕的事情，我們讀讀這個(gè)詞語(yǔ)吧！〔真糟糕！〕個(gè)別讀齊讀

維加為什么說(shuō)“真糟糕！”呢？〔瑪莎背包丟了，沒(méi)東西吃，肚子很餓；離回家還有好長(zhǎng)時(shí)間……〕。

是呀，這可真糟糕，真令人擔(dān)憂(yōu)。

誰(shuí)來(lái)當(dāng)維加，讀一讀他的話。

指名讀齊讀〔評(píng)價(jià)，〕

給讀得好的小伙伴發(fā)圖片。

○第五自然段：

指名讀

板書(shū)：馬虎

你覺(jué)得她馬虎嗎？

指導(dǎo)朗讀

過(guò)渡：瑪莎這么馬虎，難怪維加會(huì)說(shuō)她——真糟糕！〔指板書(shū)說(shuō)〕那么安娜還說(shuō)了什么呢？

○第七自然段：

指名讀，出示課文

指導(dǎo)同學(xué)讀好“可要”

相機(jī)板書(shū)：保管

假如瑪莎還不知道要保管好自己的東西，以后還會(huì)怎么樣呢？