《吳昌碩的書畫和篆刻》教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)下冊(cè)第六課《吳昌碩的書畫和篆刻》教學(xué)設(shè)計(jì)授課班級(jí)初二年級(jí)授課時(shí)間2017年6月課時(shí)1課題吳昌碩的書畫和篆刻教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能——認(rèn)識(shí)吳昌碩是詩書畫印四絕皆精的一代藝術(shù)大家，知道吳昌碩繪畫、書法、篆刻的代表作品，初步蹙額會(huì)用欣賞的方法，分析吳昌碩書法篆刻作品，簡要概括他的藝術(shù)的主要特點(diǎn)；過程與方法——通過欣賞，結(jié)合對(duì)吳昌碩的生平經(jīng)歷、藝術(shù)經(jīng)歷和畫論，認(rèn)識(shí)吳昌碩的藝術(shù)成就；情感態(tài)度價(jià)值觀——感受吳昌碩在書畫藝術(shù)中所追求的生活雅趣與高尚品格，學(xué)習(xí)吳昌碩刻苦研究傳統(tǒng)藝術(shù)精髓的治學(xué)態(tài)度和大膽創(chuàng)新精神。在欣賞作品過程中，用動(dòng)手實(shí)踐來切身體味吳昌碩的書畫和篆刻的魅力。教學(xué)重點(diǎn)1、了解吳昌碩的藝術(shù)風(fēng)格與思想內(nèi)涵。2、通過對(duì)吳昌碩的作品的欣賞，嘗試體驗(yàn)吳昌碩的金石藝術(shù)風(fēng)格。教學(xué)難點(diǎn)作品通過藝術(shù)語言，具體地表達(dá)了作者對(duì)生命的和藝術(shù)的理解。教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖一、導(dǎo)入學(xué)生觀察，回憶并比較。學(xué)生簡述回答用已知、熟悉的齊白石并置，引起學(xué)生們的注意和重視，并拋下記憶的錨點(diǎn)。學(xué)生大多會(huì)集中述說齊白石的種種，而有些學(xué)生已經(jīng)開始趁這個(gè)時(shí)間翻閱課本，簡單說出關(guān)于吳昌碩的一些內(nèi)容二、進(jìn)入學(xué)生聽講乍一聽是故事，其實(shí)為他的藝術(shù)成就與特點(diǎn)的形成埋下伏筆。三、展開學(xué)生觀看作品圖片，與老師一起找出四絕所在。學(xué)生快速瀏覽教材中對(duì)此作品已經(jīng)非常完整的介紹。學(xué)生觀看、觀察并回答異同與感受學(xué)生觀察并試著回答學(xué)生閱讀教材中的文字介紹內(nèi)容學(xué)生們先快速閱讀教材中已經(jīng)給出的全方位多角度的對(duì)篆刻藝術(shù)作品的分析介紹。學(xué)生觀察并試著分析回答其中的異同，以及自己的感受可以展開討論?？偡值闹v解結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生們現(xiàn)有淺顯的總體認(rèn)識(shí)。學(xué)生自己閱讀材料，可以培養(yǎng)他們的自我學(xué)習(xí)能力，并且能更好地提高欣賞課的效率。教師也不再做教材的復(fù)讀者。通過對(duì)比，突出本節(jié)課設(shè)計(jì)的吳昌碩藝術(shù)作品中的一個(gè)重點(diǎn)講解分析的內(nèi)容。從一個(gè)細(xì)節(jié)來充分感受吳昌碩藝術(shù)作品的獨(dú)特魅力。趁熱打鐵，用剛才分析《花卉冊(cè)》的認(rèn)識(shí)來分析《折枝桃實(shí)》，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)與認(rèn)識(shí)。學(xué)生自學(xué)教材中整體全面的介紹，教師抽其中的一點(diǎn)貫通上下，進(jìn)行重點(diǎn)講解。強(qiáng)調(diào)藝術(shù)風(fēng)格，強(qiáng)化記憶。異同顯而易見，但感覺卻因人而異。這也是藝術(shù)的魅力所在，也是藝術(shù)審美的趣味差異，無關(guān)高低對(duì)錯(cuò)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，明確表達(dá)自己與別人不同的感受，教師要多引導(dǎo)學(xué)生慢慢準(zhǔn)確地描述其感受。并引導(dǎo)大家討論。四、實(shí)踐親手體會(huì)吳昌碩的書法與篆刻，每位同學(xué)在PVC板上用篆書設(shè)計(jì)自己的印章，并用紅色的馬克筆做出朱文或白文的效果。通過篆書字典或網(wǎng)絡(luò)搜索，教師演示教會(huì)學(xué)生篆書字體的查找。注意體會(huì)吳昌碩繪畫與書法中的疏密安排，運(yùn)用到自己的篆刻設(shè)計(jì)當(dāng)中去。借助信息技術(shù)，我們及大地提高了搜尋資料素材的效率，五、評(píng)價(jià)