杠桿說課青島版小學科學

杠桿說課青島版小學科學第1頁/共62頁

說課流程說教材說學情說板書說評價說開發(fā)說設計說模式第2頁/共62頁一教材分析第3頁/共62頁

《杠桿》是青島版五年級科學下冊教學內容，在三年級，學生已經對等臂杠桿——天平有了初步認識，但對杠桿類工具還很陌生.教材分析本課是《生活中的機械》這一單元的第二課，主要研究杠桿的有關知識，是在學習了第一課《斜面》的基礎上進一步研究簡單機械，是學生順利操作、設計簡單機械的重要一步，也是學生形成合理知識鏈的重要一環(huán)。對下一步學習復雜的機械具有重要作用.

本課以學生熟悉的“用木棍撬石頭”為切入點，引導學生認識杠桿并深入探究其中所蘊含的科學規(guī)律及其在生活生產中的應用，激發(fā)學生進行深層次科學探究的興趣.第4頁/共62頁教學目標1、指導學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、作出猜想，通過實驗研究，發(fā)現(xiàn)杠桿原理，并能運用杠桿原理認識一些變形杠桿工具3、培養(yǎng)學生的實驗能力、分析推理能力。2、使學生體會到自然事物是有規(guī)律的，人只有了解了這些規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。教材分析4、情感、態(tài)度與價值觀目標：通過學生的探究實驗活動，加強學生之間的相互協(xié)作精神。

第5頁/共62頁第6頁/共62頁第7頁/共62頁學生對研究活動興趣濃厚?！犊茖W課程標準》指出：學生是科學學習的主體，學習科學應該是他們主動參與的過程。教材中安排的直尺撬起字典的實驗，對于五年級的學生來講，仿做是沒有難度的。但如何運用科學的方法，有層次，有重點，有目的地去進行探究實驗，得到結論，還需要教師給予一定的指導。同時，對杠桿的認識延伸拓展到對運用杠桿原理認識變形的杠桿工具，存在著一定的思維跳躍，需要在教師的提示和發(fā)揮學生小組合作的精神智慧來解決。學情分析第8頁/共62頁三教學模式第9頁/共62頁教學模式導情境導入探自主探究展小組展示延拓展延伸議討論評議《課標》要求：“關注學生個體差異和不同學習需求，激發(fā)主動意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方式?！?9杠桿第10頁/共62頁四教學設計第11頁/共62頁新舊教材的主要不同是：舊教材是線形結構，新教材是模塊結構。一個單元就是一個模塊，一個整體，所以在教學時也要把一個單元作為一個整體。每個單元老師不要一上來就講“第幾課”，而是呈現(xiàn)單元的知識樹，讓學生知道單元主題、每課題、文體爭取最大限度最有效地進行單元整合。1、情境導入（預設用時5分鐘）第12頁/共62頁展開討論第13頁/共62頁第14頁/共62頁第15頁/共62頁支點重點力點一根棍子，當用它撬重物時，它就是一個簡單的機械——杠桿。認識杠桿第16頁/共62頁反復鞏固

加深印象

先讓學生畫一下，再板書一根棍子，當用它撬重物時，它就是一個簡單的機械——杠桿。第17頁/共62頁為什么小朋友這么小，卻可以“壓住”這么重的爸爸2、設計實驗，探究杠桿的作用

（預設用時12分鐘）第18頁/共62頁底座支架固定軸杠桿尺第19頁/共62頁12341234支點

掛在杠桿尺左邊的鉤碼看作是重物，鉤碼掛的格數(shù)就是重力點的位置。

掛在杠桿尺右邊的鉤碼的重量就是提起重物所用的力。鉤碼掛的格數(shù)就是用力點的位置。第20頁/共62頁

試一試，改變掛在杠桿尺右邊鉤碼的位置和數(shù)量，杠桿尺的狀態(tài)會有什么改變？看看從中能找到什么規(guī)律。探究活動要求：第21頁/共62頁實驗次數(shù)物重（鉤碼數(shù)量）重點到支點的距離拉力（鉤碼數(shù)量）力點到支點的距離123456記錄單第22頁/共62頁支點力點重點短長這樣的杠桿省力。3、交流、展示（預設用時10分鐘）第23頁/共62頁長短這樣的杠桿不省力。重點支點力點交流、展示第24頁/共62頁重點支點力點這樣的杠桿不省力也不費力交流、展示第25頁/共62頁實驗結論：當力點到支點的距離大于重點到支的點的距離時，杠桿是是省力。當力點到支點的距離小于重點到支點的距離時，杠桿是費力的。當力點到支點的距離等于重點到支點的距離時，杠桿既不省力、也不費力。第26頁/共62頁觀察以上圖中的工具,想一想,它們有什么共同特點?4、思考討論：生活中的杠桿（預設用時6分鐘）第27頁/共62頁這些用具是杠桿嗎？鋼絲鉗桿秤瓶蓋起子道釘撬火鉗獨輪車第28頁/共62頁第29頁/共62頁第30頁/共62頁第31頁/共62頁想一想1、杠桿是不是必須是直的？2、力臂必須在杠桿上嗎？（杠桿可以是直的，也可以是彎的）（力臂可以在杠桿上，也可以在杠桿外）第32頁/共62頁關于杠桿的下列說法中，正確的是（）A、杠桿必須是一根直棒B、杠桿不一定要有支點C、杠桿可以是直的，也可以是彎的D、作用在杠桿上的兩個力總是使杠桿向相同的方向轉動C想一想第33頁/共62頁在現(xiàn)實生活中，你還能舉出哪些杠桿的實例呢？它們分別屬于哪一種類型?小組討論·交流第34頁/共62頁舉例在現(xiàn)實生活中，能舉出很多杠桿的實例呢！第35頁/共62頁它們是哪類杠桿？第36頁/共62頁議一議:第37頁/共62頁第38頁/共62頁

各式各樣的剪刀都是一對對的杠桿，要剪開較硬的物體，使用哪種剪刀最合適（

）

第39頁/共62頁生活中的費力杠桿第40頁/共62頁杠桿的分類請對下列器具應用的杠桿進行分類：等臂杠桿費力杠桿費力杠桿省力杠桿費力杠桿第41頁/共62頁杠桿的分類請對下列器具應用的杠桿進行分類：省力杠桿費力杠桿省力杠桿費力杠桿省力杠桿費力杠桿第42頁/共62頁請記在表格中。省力費力課外小調查：

生活中還有哪些省力和費力的杠桿類工具？第43頁/共62頁汲水的桔槔古代的杠桿5、拓展延伸（5分鐘）第44頁/共62頁古代的杠桿第45頁/共62頁第46頁/共62頁古希臘科學家阿基米德曾說過：給我一個支點，我就能撬動地球。請問他的話有道理嗎?

阿基米德(公元前287-前212),古希臘偉大的數(shù)學家、力學家。

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實際上，用杠桿移動地球是不可能的。但這反映了阿基米德發(fā)現(xiàn)杠桿規(guī)律后的興奮心情。第48頁/共62頁說課流程五板書設計第49頁/共62頁19

杠桿等力杠桿費力杠桿省力杠桿板書支點動力阻力第50頁/共62頁六教學評價第51頁/共62頁第52頁/共62頁七資源開發(fā)第53頁/共62頁支點阻力釘書機，是我們常用但又比較特殊的一類杠桿第54頁/共62頁人體中的杠桿想一想第55頁/共62頁第56頁/共62頁我要撬起地球~~第57頁/共62頁怎么