高中生物教師個(gè)人工作總結(jié)

高中生物教師個(gè)人工作總結(jié)高中生物老師個(gè)人工作總結(jié)1

一學(xué)期即將結(jié)束，這學(xué)期收獲頗多。高二是中同學(xué)生物學(xué)習(xí)特別重要的時(shí)期，也是鞏固基礎(chǔ)優(yōu)化思維、提高力量的重要階段。為了使同學(xué)對(duì)高二生物學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)產(chǎn)生良好的效果，并且順當(dāng)度過(guò)這一重要的時(shí)期，為此我對(duì)高二生物教學(xué)做了具體的方案，注意教學(xué)過(guò)程，常總結(jié)和反思，現(xiàn)小結(jié)如下：

1、仔細(xì)討論小高考信息，看準(zhǔn)教學(xué)和復(fù)習(xí)方向。首先，討論小高考生物試題，縱觀每年的小高考生物試題，可以發(fā)覺(jué)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。討論近幾年來(lái)江蘇省小高考試題，就能發(fā)覺(jué)它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類(lèi)型、考查的方式和力量要求等，因此開(kāi)學(xué)初我們共同討論了八年小高考，特殊是近三年小高考試題，把握命題方向及命題特點(diǎn)，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)方案。其次，關(guān)注教材變化和考綱的變化。與以往教材、考綱相比較，現(xiàn)在使用的教材和考綱已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，試驗(yàn)比重的加大，學(xué)問(wèn)的傳授過(guò)程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了討論性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、生物史等閱讀材料。很明顯，這些變化將體現(xiàn)在小高考命題中，熟識(shí)教材和考綱的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增加復(fù)習(xí)的目的性。

2、課本為主，練習(xí)為輔，老師適當(dāng)拓展延長(zhǎng)的材料應(yīng)用。教材是生物小高考復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無(wú)法替代的。在生物小高考復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說(shuō)明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過(guò)復(fù)習(xí)，使中同學(xué)物學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。我們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材，找到學(xué)問(wèn)在教材中的落腳點(diǎn)和延長(zhǎng)點(diǎn)，不斷完善和深化中同學(xué)物學(xué)問(wèn)。因此我們要求同學(xué)在復(fù)習(xí)下一節(jié)之前完成基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。注意學(xué)問(wèn)體系的重組，形成學(xué)科學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。因此，切不行忽視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)，討論考綱，仔細(xì)完成本學(xué)科教學(xué)的基本概況、原理的復(fù)習(xí)，并注意學(xué)科內(nèi)學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，抓住教材學(xué)問(wèn)的主線，加以梳理、歸類(lèi)和整理，并通過(guò)肯定的組合方式有機(jī)組合，形成完整的學(xué)問(wèn)體系和結(jié)構(gòu)，建立學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。這樣既有利于同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)，更有助于學(xué)科內(nèi)各學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的遷移和綜合。生物體的結(jié)構(gòu)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，生物體與環(huán)境也是一個(gè)統(tǒng)一的整體，生物體的各種生理都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，可見(jiàn)，生物學(xué)科內(nèi)的綜合是生物學(xué)科本身的特點(diǎn)。將相關(guān)的學(xué)問(wèn)通過(guò)肯定的方式有機(jī)地組合起來(lái)，形成生物學(xué)學(xué)問(wèn)的結(jié)構(gòu)和體系是高二生物教學(xué)的重要方法，這種教學(xué)方法的運(yùn)用有利于學(xué)習(xí)力量的提高。

3、端正心態(tài)，培育素養(yǎng)，正確對(duì)待考試。在高二復(fù)習(xí)過(guò)程中，考試是頻繁的。很多同學(xué)對(duì)考試成果的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了考試本身所起的作用，把平常的每一次考試都是練兵的絕好機(jī)會(huì)，都能夠暴露同學(xué)存在的問(wèn)題，有利于在后續(xù)復(fù)習(xí)中進(jìn)行針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，以便同學(xué)在小高考中不犯錯(cuò)誤或少犯錯(cuò)誤，所以既不能因一時(shí)失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成果進(jìn)步而沾沾自喜。合理支配學(xué)習(xí)的時(shí)間，使小高考復(fù)習(xí)起到良好作用，讓同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)中不斷增加學(xué)問(wèn)應(yīng)用力量，形成自己的學(xué)習(xí)方法。在小高考復(fù)習(xí)中加強(qiáng)同學(xué)心理素養(yǎng)的熬煉和培育，使他們不畏懼考試，以樂(lè)觀的態(tài)度和心態(tài)來(lái)面對(duì)考試，在小高考中做到正常發(fā)揮。

4、存在的不足和問(wèn)題。在小高考復(fù)習(xí)過(guò)程中，注意同學(xué)的背誦和練習(xí)量，沒(méi)有留意到同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握程度，忽視了一部分基礎(chǔ)差的.同學(xué)在學(xué)問(wèn)的應(yīng)用方面的缺陷，使得小高考的過(guò)關(guān)率受到了影響。在下一步的復(fù)習(xí)過(guò)程中要狠抓后進(jìn)生的學(xué)問(wèn)把握和查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的理解和應(yīng)用，保證這部分同學(xué)過(guò)關(guān)就是對(duì)整理通過(guò)的提升。

高中生物老師個(gè)人工作總結(jié)2

高三是中同學(xué)生物學(xué)習(xí)特別重要的時(shí)期，也是鞏固基儲(chǔ)優(yōu)化思維、提高力量的重要階段。為了使同學(xué)對(duì)高三生物總復(fù)習(xí)有良好的效果，并且順當(dāng)度過(guò)這一重要的時(shí)期，為此我對(duì)高三生物教學(xué)做了具體的方案，注意教學(xué)過(guò)程，?？偨Y(jié)和反思，現(xiàn)小結(jié)如下：

1、仔細(xì)討論高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向。

A討論高考生物試題?？v觀每年的高考生物試題，可以發(fā)覺(jué)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要依據(jù)近幾年來(lái)全國(guó)高考形式，重點(diǎn)討論一下全國(guó)近幾年的高考試題，就能發(fā)覺(jué)它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類(lèi)型、考查的方式和力量要求等，因此開(kāi)學(xué)初我們共同討論了十年高考，特殊是課改身份的高考試題，把握命題方向及命題特點(diǎn)，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)方案。B關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，試驗(yàn)比重的加大，學(xué)問(wèn)的傳授過(guò)程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了討論性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、生物史等閱讀材料。很明顯，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟識(shí)新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增加復(fù)習(xí)的目的性。

2、課本為主，練習(xí)為輔，老師適當(dāng)拓展延長(zhǎng)的材料應(yīng)用。

教材是生物總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無(wú)法替代的。在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說(shuō)明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過(guò)復(fù)習(xí)，使中同學(xué)物學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。我們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材，找到學(xué)問(wèn)在教材中的落腳點(diǎn)和延長(zhǎng)點(diǎn)，不斷完善和深化中同學(xué)物學(xué)問(wèn)。因此我們要求同學(xué)在復(fù)習(xí)下一節(jié)之前完成基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。注意學(xué)問(wèn)體系的重組，形成學(xué)科學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。由于高三是在高二學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)舊學(xué)問(wèn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，所以高三的課堂教學(xué)既要源于教材，又要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、擴(kuò)展和深化。從往年的高考試題看，試題編制是從新?tīng)顩r、熱點(diǎn)向下入手，但考查內(nèi)容仍是書(shū)中的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，即使是綜合考試題也是如此，因此，切不行忽視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)，要尊綱依本，討論考綱，仔細(xì)完成本學(xué)科內(nèi)的基本概況、原理的復(fù)習(xí)，并注意學(xué)科內(nèi)學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，抓住教材學(xué)問(wèn)的主線，加以梳理、歸類(lèi)和整理，并通過(guò)肯定的組合方式有機(jī)組合，形成完整的學(xué)問(wèn)體系和結(jié)構(gòu)，建立學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。這樣既有利于同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)，更有助于學(xué)科內(nèi)各學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的遷移和綜合。這就是一輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)。摸索有關(guān)線索，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合。高中生物學(xué)討論的是生物的共性，是生命本質(zhì)的特征。生物體的結(jié)構(gòu)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，生物體與環(huán)境也是一個(gè)統(tǒng)一的整體，生物體的各種生理都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，可見(jiàn)，生物學(xué)科內(nèi)的綜合是生物學(xué)科本身的特點(diǎn)。將相關(guān)的學(xué)問(wèn)通過(guò)肯定的方式有機(jī)地組合起來(lái)，形成生物學(xué)學(xué)問(wèn)的結(jié)構(gòu)和體系是高三生物教學(xué)的重要方法，這種教學(xué)方法的運(yùn)用有利于綜合力量的提高。因此，老師要在實(shí)踐中摸索學(xué)科內(nèi)綜合的有關(guān)線索，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合的討論。

3、端正心態(tài)，培育素養(yǎng)。

正確對(duì)待考試。在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，考試是頻繁的。由于受高考一試定終身的負(fù)面影響，很多同學(xué)對(duì)考試成果的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了考試本身所起的作用，把平常的每一次考試都是練兵的絕好機(jī)會(huì)，都能夠暴露同學(xué)存在的問(wèn)題，有利于在后續(xù)復(fù)習(xí)中進(jìn)行針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，以便同學(xué)在高考中不犯錯(cuò)誤或少犯錯(cuò)誤，所以既不能因一時(shí)失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成果進(jìn)步而沾沾自喜。

合理支配學(xué)習(xí)的時(shí)間。復(fù)習(xí)不是一朝一夕的事情，我們的身體就像一臺(tái)精密的儀器，決不能超負(fù)荷使用，相反地，必需加以修理和保養(yǎng)，這樣，它才能經(jīng)久耐用。因此，我們要?jiǎng)屿o結(jié)合，既要勤奮學(xué)習(xí)，也要學(xué)會(huì)放松、休息、熬煉，只有勞逸結(jié)合、生活得有規(guī)律，才能輕松自如地渡過(guò)難關(guān)。這就是所謂的一張一弛的文武之道。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響，對(duì)大多數(shù)高三同學(xué)來(lái)說(shuō)影響最大的唯恐就是升學(xué)壓力和競(jìng)爭(zhēng)壓力了，假如處理不好就可能帶來(lái)消極影響，這對(duì)復(fù)習(xí)是極為不利的。因此，在生物教學(xué)過(guò)程中要使同學(xué)正確地熟悉自己，從自己的基礎(chǔ)和實(shí)際動(dòng)身，扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)；開(kāi)心地接納自己，充分確定自己的進(jìn)步，找出存在的問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)彌補(bǔ)；自覺(jué)地掌握自己，以明確的目標(biāo)、良好的意志力調(diào)整自己，變壓力為動(dòng)力，全面提高自己的素養(yǎng)。

4、存在的不足和問(wèn)題。

我教學(xué)閱歷不足，對(duì)教材的把握和學(xué)問(wèn)內(nèi)容體系的“度”的掌握，以及教學(xué)進(jìn)度的把握均存在肯定的缺憾。導(dǎo)致同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)遺忘率高，老師教的辛苦同學(xué)學(xué)的也累。

由于科目之間時(shí)間競(jìng)爭(zhēng)，練習(xí)的訓(xùn)練量還是多了些，否則同學(xué)就放棄了本科的作業(yè)，基礎(chǔ)差的同學(xué)多，教學(xué)進(jìn)度總是滯后，要做到段段清，節(jié)節(jié)過(guò)關(guān)就顯得前寬后緊的局面。

高中生物老師個(gè)人工作總結(jié)3

一是能猜測(cè)同學(xué)在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題；

二是能設(shè)想出解決這些問(wèn)題的策略和方法。這就必需對(duì)教學(xué)方案的科學(xué)性和合理性進(jìn)行深化思索，主要包括四個(gè)方面：

①對(duì)象分析。同學(xué)是重要的教學(xué)人員之一，也是教學(xué)進(jìn)展的基本對(duì)象。只有全面了解同學(xué)，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況自我反思，才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。

②教材分析。首先要通覽教材，俯視全局；其次，精讀教材，把握兩點(diǎn)（重點(diǎn)和難點(diǎn)）；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充；才能分析教材中呈現(xiàn)的排列挨次能否直接作為教學(xué)挨次。在教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與同學(xué)實(shí)際有否差異等。如在制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度方案時(shí)，就把教材中的排列挨次做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結(jié)合，“減數(shù)分裂”再與“遺傳的基本規(guī)律”結(jié)合，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結(jié)合等。

③教學(xué)組織，包括提問(wèn)設(shè)計(jì)、組織形式，反饋策略。

④總體評(píng)價(jià)。教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。

三、1、課中反思：課中反思是準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方法，老師要有較強(qiáng)的調(diào)控應(yīng)變力量，準(zhǔn)時(shí)反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法，實(shí)行有效的教學(xué)策略和措施，順應(yīng)同學(xué)的進(jìn)展需要，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，這是教學(xué)反思的重要環(huán)節(jié)。主要反思以下幾方面：

①對(duì)同學(xué)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的反思生物學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)采納問(wèn)題來(lái)激發(fā)互動(dòng)。如在復(fù)習(xí)有關(guān)呼吸作用內(nèi)容時(shí)，筆者和同學(xué)圍繞有氧呼吸的場(chǎng)所在哪里？過(guò)程如何進(jìn)行？哪些類(lèi)型生物能進(jìn)行有氧呼吸？等問(wèn)題綻開(kāi)互動(dòng)溝通，當(dāng)有同學(xué)提出“細(xì)菌屬原核生物沒(méi)有線粒體，為什么有的細(xì)菌是好氧細(xì)菌”？問(wèn)題時(shí)，互動(dòng)的內(nèi)容就更進(jìn)一層。

②對(duì)同學(xué)力量培育的反思老師在對(duì)同學(xué)傳授學(xué)問(wèn)的同時(shí)，進(jìn)行力量的培育是非常重要的，尤其要重視培育同學(xué)的試驗(yàn)觀看、思維等力量。如在“葉綠體中色素的提取與分別”試驗(yàn)時(shí)，同學(xué)發(fā)覺(jué)用毛細(xì)吸管不簡(jiǎn)單把濾液細(xì)線劃細(xì)劃勻，甚至有時(shí)還會(huì)把紙劃破，此時(shí)筆者提問(wèn)：“你能找到替換毛細(xì)吸管的更合適的劃線工具或劃線方法嗎？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何”？等問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，培育同學(xué)的試驗(yàn)力量。

③對(duì)同學(xué)情感形成的反思老師要用劇烈情感語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，把情感傳給同學(xué)，觸動(dòng)同學(xué)心靈，在生物學(xué)問(wèn)構(gòu)建中培育同學(xué)正確的世界觀、人生觀。如：“人類(lèi)對(duì)自然資源不合理的開(kāi)發(fā)利用”。筆者先輕松開(kāi)心地說(shuō)：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個(gè)風(fēng)景美麗，布滿生氣的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香”。講到這兒，同學(xué)因受老師情感的感染，內(nèi)心布滿喜悅，那種對(duì)美妙大自然的憧憬喜愛(ài)之情油然而生。接著心情沉重地說(shuō)：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識(shí)，要走可持續(xù)進(jìn)展的道路”。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。

2、課后反思

①課后反思是當(dāng)前最常見(jiàn)的反思，它能使老師有比較充裕的時(shí)空，對(duì)自己教學(xué)的得失進(jìn)行較深化的思索和總結(jié)。老師不僅要對(duì)課堂的大事進(jìn)行客觀的描述，對(duì)大事的發(fā)生進(jìn)行細(xì)致的分析，還要對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出討論方案。這樣才能使教學(xué)閱歷理性化，以指導(dǎo)、改進(jìn)以后的教學(xué)。前蘇聯(lián)訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：“每一個(gè)老師都來(lái)寫(xiě)訓(xùn)練日記，寫(xiě)隨筆和記錄，這些記錄是思索及制造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶”。下面談?wù)剬?duì)課后日記的反思：

②記“敗筆”之處即使是勝利的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多積累“病因”、“病例”，同時(shí)有的放矢查找“方法”，使之成為以后應(yīng)吸取的教訓(xùn)，教學(xué)就會(huì)漸漸趨于“完善”。例如講授“種群”這個(gè)概念時(shí)，看起來(lái)同學(xué)都把握了，但大部分同學(xué)都認(rèn)為“一片森林中的桉樹(shù)苗組成一個(gè)種群”。這說(shuō)明同學(xué)沒(méi)有真正理解“同種生物”既包括幼體還包括成體的全部集合。

③記課堂的勝利之舉主要包括教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)的做法和措施，教學(xué)思想、原理及方法的滲透、遷移和應(yīng)用的過(guò)程，感受與創(chuàng)新等。如在復(fù)習(xí)“有絲分裂與減數(shù)分裂”時(shí)，染色體行為的變化狀況，始終是教學(xué)中的難點(diǎn)。筆者在教學(xué)中，把簡(jiǎn)單、繁瑣的學(xué)問(wèn)用簡(jiǎn)明的字組成口訣：“有絲同源不配對(duì)，減Ⅱ無(wú)源難成對(duì)；聯(lián)會(huì)形成四分體，同源分別是減Ι”。這就有助于同學(xué)記憶，深受同學(xué)歡迎。這些做法明顯是老師在教學(xué)中的“得意”之作。記錄它們的目的是供以后教學(xué)使用，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)展。

④記同學(xué)見(jiàn)解同學(xué)總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”閃耀，提出一些獨(dú)到的見(jiàn)解、思路和好的方法。如講授“運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥”和“聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥”時(shí)，同學(xué)常?；煜埃訁^(qū)和Ｈ區(qū)”，課堂上有一位同學(xué)說(shuō)“Ｓtop”的意思是“運(yùn)動(dòng)”，可與“運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥”聯(lián)系，即Ｓ區(qū)受損傷，造成的疾病為“運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥”。這使同學(xué)記得深刻，不易混淆，對(duì)于這些具有創(chuàng)新性的獨(dú)到見(jiàn)解加以反思有助于開(kāi)闊我們的教學(xué)視野，督促我們更加仔細(xì)備課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，這也可做為教學(xué)材料的養(yǎng)分及教學(xué)資源，使課堂教學(xué)得以補(bǔ)充和完善。

記再教設(shè)計(jì)：通過(guò)梳理與反思，特殊要反思同學(xué)的意見(jiàn)，因同學(xué)意見(jiàn)是自己教學(xué)效果的反映，這也是老師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要渠道。對(duì)課堂的教與學(xué)和得與失才有一個(gè)清楚的熟悉，進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，對(duì)如何再教這部分內(nèi)容做些思索，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”。這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度，同學(xué)的學(xué)習(xí)力量也得到進(jìn)一步地提高。

總之，高中生物課的教學(xué)，老師要不斷地進(jìn)行反思，也就是能在課前對(duì)課堂教學(xué)發(fā)生的一切具有鮮亮的預(yù)見(jiàn)性，在課后能將課中的教學(xué)行為和相關(guān)體驗(yàn)上升為一種新的教學(xué)理念，在教學(xué)中能依據(jù)各種訓(xùn)練現(xiàn)象適時(shí)作出適當(dāng)?shù)姆从?，從而體現(xiàn)和實(shí)踐自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色。布魯巴赫指出：“反思性實(shí)踐是使老師在其職權(quán)范圍內(nèi)，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，成為更好、更有效率、更富創(chuàng)見(jiàn)的行家的工具”。

高中生物老師個(gè)人工作總結(jié)4

本學(xué)年所帶班級(jí)累計(jì)是最多的一年，特將一學(xué)年以來(lái)的詳細(xì)努力小結(jié)反思：

一、聽(tīng)從與主動(dòng)樂(lè)觀參加

開(kāi)學(xué)初，學(xué)校支配上高二理科六個(gè)班同一幢教學(xué)樓的教學(xué)，為年段的全局考慮，在新老師未帶過(guò)會(huì)考的前提下，主動(dòng)要求文理兼帶，奔波于兩幢不同的樓4與5層之間；在忙過(guò)了大半學(xué)期后。接受學(xué)校支配，帶高三的課，又主動(dòng)由支配的四個(gè)班多帶了一個(gè)班，且將部分照看課堂，主動(dòng)按原老師教學(xué)方案上課多達(dá)一周20節(jié)，只為高三的同學(xué)能順當(dāng)?shù)耐瓿傻谝浑A段的復(fù)習(xí)。

二、制定方案，加強(qiáng)教學(xué)工作的目標(biāo)性

常言說(shuō)：綱舉目張。在短短的一學(xué)年中要完成文理教學(xué)及高二高三不同的同學(xué)的轉(zhuǎn)換教學(xué)任務(wù)，心中很多是不行能做好的，故此在接手全部班級(jí)的工作時(shí)，首先就是與班主任溝通，討論同學(xué)的檔案，熟悉同學(xué)，和熟識(shí)他們的課任老師了解各種狀況，不考慮班級(jí)界限，利用各種機(jī)會(huì)與同學(xué)溝通，不斷設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)和復(fù)習(xí)方案，并在教學(xué)的過(guò)程中準(zhǔn)時(shí)地、不斷依據(jù)所反饋的信息改進(jìn)和完善方案。

三、引導(dǎo)培育同學(xué)愛(ài)好、優(yōu)化教學(xué)工作

授之與魚(yú)，不如授之與漁。通過(guò)各種形式，使同學(xué)產(chǎn)生愛(ài)好，主動(dòng)學(xué)習(xí)